八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第27課 岳陽(yáng)樓記導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版

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第27課　岳陽(yáng)樓記 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．積累常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。 2．品味文章意境，體會(huì)作者的思想感情。 3．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起以及寓情于景、情景交融的寫法。 4．理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián)： 后樂先憂，范希文庶幾知道。 昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。 范希文是誰(shuí)？“后樂先憂”是何意？今天讓我們從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．字音 謫守(zh)　　　　　巴陵郡(jn)　　　　　屬予作文(zhǔ) 銜(xin) 浩浩湯湯(shānɡ) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo) 日星隱曜(yo) 淫雨(yn) 霏霏(fēi) 潛形(qin) 檣傾(qinɡ) 楫摧(j) 波瀾(ln) 嗟夫(jiē) 薄暮冥冥(mnɡ) 皓月(ho) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīnɡ) 沉璧(b) 心曠神怡(y) 噫(yī) 寵辱偕忘(chǒnɡ)(xi) 2．文言知識(shí)梳理 (1)重點(diǎn)實(shí)詞 謫守巴陵郡：封建王朝官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。 浩浩湯湯：水波浩蕩的樣子。 遷客騷人：遷客，謫遷的人，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人；騷人，詩(shī)人。 淫雨：連綿的雨。 山岳潛形：隱沒。 薄暮冥冥：迫近。 沙鷗翔集：鳥停息在樹上。 郁郁青青：形容草木茂盛： 寵辱偕忘：寵：榮耀；偕：一起。 或異二者之為：這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。 (2)通假字 ①百?gòu)U具興(通“俱”，全，皆) ②屬予作文以記之(通“囑”，囑咐) (3)一詞多義 以屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜，不以己悲(因?yàn)? 觀予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景色) 一一碧萬(wàn)頃(一片) 長(zhǎng)煙一空(全) 開連月不開(放晴) 開我東閣門(打開) 則然則何時(shí)而樂耶(那么) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(是) 居廟堂之高，則憂其民(就) 　 　 極感極而悲者矣(極點(diǎn)) 南極瀟湘(盡) 或而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許，也許) 空濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(消散) 通政通人和(順利) 北通巫峽(通向) 和政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦) (4)古今異義 ①越明年(古義：第二年；今義：今年的下一年) ②屬予作文以記之(古義；寫文章；今義：文章) ③至若春和景明(古義：陽(yáng)光；今義：風(fēng)光、風(fēng)景) ④氣象萬(wàn)千(古義；景象；今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象) ⑤微斯人(古義；沒有；今義：細(xì)少) (5)詞類活用 滕子京謫守巴陵郡(名詞作動(dòng)詞，做太守) 感極而悲者矣(名詞用作動(dòng)詞．達(dá)到極點(diǎn)) 北通巫峽，南極瀟湘(方位名詞作狀語(yǔ)，向北，向南) 或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞，這里指心理活動(dòng)，即兩種心情) 百?gòu)U具興(形容詞用作名詞，荒廢了的事業(yè)) 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(方位名詞作狀語(yǔ)，在……之前，在……之后) (6)成語(yǔ)積累 氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 政通人和：政事順利，百姓和樂。 3．作者名片 范仲淹(989～1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023～1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。 4．背景資料 《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸犯了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù)，貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽(yáng)樓。并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹請(qǐng)他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕子京勸慰和他共勉的意思。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．范讀課文　指導(dǎo)朗讀 (1)學(xué)生聽讀課文，注意字音、語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、輕重音等，初步感知課文。 (2)學(xué)生自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利朗讀。 (3)指名朗讀或齊讀，教師對(duì)學(xué)生的誤讀或語(yǔ)氣的輕重緩急給予必要的指導(dǎo)。 2．疏通文意　感知文本 (1)學(xué)生借助注釋和工具書，疏通文章。如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)(可適當(dāng)介紹通假字等文言現(xiàn)象)。 3．理清思路，背誦課文 教師引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，把握作者的寫作思路。 【交流點(diǎn)撥】文章首先交代寫作緣由(第一段)，再寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，然后敘寫“遷客騷人”或喜或悲的“覽物之情”，為下文“二者之為”張本，最后點(diǎn)明題旨，用“斯人”呼應(yīng)開頭“滕子京”，以示歸箴之意。 (1)可齊讀，也可男女生分讀，在理清文脈的基礎(chǔ)上自由朗讀，背誦全文。 (2)教師抽查。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”說(shuō)明了什么問題？ 【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍?shī)^發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的“遷客”不同。  2.作者在這里沒有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因是什么？ 【交流點(diǎn)撥】第一，作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù)；第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情，引發(fā)出自己的觀點(diǎn)。 3．課文三、四兩段文字捕繪了洞庭湖哪兩幅畫面？ 【交流點(diǎn)撥】第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。 4．作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 【交流點(diǎn)撥】“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說(shuō)明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。 5．“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么？ 【交流點(diǎn)撥】“覽物之情，得無(wú)異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境?！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤敝械摹爱悺笔侵腹糯嗜瞬煌谏鲜觥斑w客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。 6．“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感？ 【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜，不以己悲”這類古仁人的向往與敬慕之情。 7．怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 【交流點(diǎn)撥】我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子說(shuō)：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 步驟四　品析語(yǔ)言　把握特色 1．有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句或好的詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩品味。 【交流點(diǎn)撥】示例：(1)“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。 (2)第三段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺。 (3)錦鱗——鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想到碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 2．本文語(yǔ)言上有什么特色？ 【交流點(diǎn)撥】首先是句式整齊，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于變化。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣融為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷、崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，為國(guó)為家盡自己的一份責(zé)任。 2．拓展延伸 積累岳陽(yáng)樓名聯(lián)。 【交流點(diǎn)撥】①去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔(dān)天下事？攬?zhí)税倮铮蟻?lái)北往，孤帆曾作畫中人。(近代易實(shí)甫撰) ②風(fēng)物正凄然，望渺渺瀟湘，萬(wàn)水千山皆赴我；江湖常獨(dú)立，念悠悠天地，先憂后樂是何人？(現(xiàn)代楊度撰) ③四面湖山歸眼底；萬(wàn)家憂樂到心頭。 ④湘靈瑟，呂仙杯，坐攬?jiān)茲送鹪?；子美?shī)，希文筆，題笑雪壁我重來(lái)。 【附：板書設(shè)計(jì)】 岳陽(yáng)樓記敘事：寫作緣由 　↓ 寫景：陰、晴 　↓ 抒情：悲、喜 　↓ 議論不以物喜 不以己悲先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：