八年級物理上冊 2 聲現(xiàn)象學案 （新版）新人教版

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第二章　聲現(xiàn)象 2．1　聲音的產(chǎn)生與傳播 【知識與技能】 1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 【過程與方法】 1．通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。 2．鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學知識。 【情景導入】 我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識，聽電臺廣播新聞了解天下大事，聽音樂陶冶情操．那么，這些聲音是怎樣發(fā)生的？又是如何傳到我們耳朵里的？ 學習內(nèi)容一：聲音的產(chǎn)生和傳播 閱讀課本P27至P29內(nèi)容，基本概念、定義用紅筆做上記號。 【自學檢測】 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停止。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、師生共同探究——聲音產(chǎn)生的條件 1．動動手：運用身邊的器材，用不同的方法(敲擊、碰撞、振動……)來發(fā)出聲音．如：將鋼尺(或塑料尺)的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動鋼尺另一端，觀察鋼尺發(fā)聲時情形(或用手摸喉嚨，感覺發(fā)聲和不發(fā)聲聲帶有什么不同)。 結(jié)論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生。 2．教師演示實驗：敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，能觀察到音叉發(fā)聲時的振動嗎？怎樣才能觀察到這種微小振動？ 再次敲響音叉，用一個塑料小球去靠近正在發(fā)聲的音叉進行觀察。你們能看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 正在發(fā)聲的音叉可以彈起乒乓球，說明正在發(fā)聲的音叉在振動 3．用手接觸正在發(fā)聲的音叉，迫使音叉停止振動．還能聽到聲音嗎？這又能說明什么問題？ 振動停止，發(fā)聲也停止了 二、小組合作探究——聲音的傳播 1．聲音是怎樣向遠處傳播的？再次閱讀：真空罩內(nèi)的鬧鐘實驗。聯(lián)系該實驗現(xiàn)象，大家能得到什么結(jié)論？ 猜想：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 實驗： (1)將兩張課桌緊緊地挨在一起，一個同學輕輕地敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上，聽傳過來的聲音大小。 (2)將兩張緊挨的課桌離開一個小縫，然后重復步驟(1)，比較聲音的大小。 問題： ①實驗的第一次敲擊聲是在桌面的一端發(fā)出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個過程中聲音是由什么物質(zhì)從一端傳到另一端的？ ②當耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是由什么物質(zhì)傳到耳朵的？ ③我們平時聽到的各種聲音主要是通過什么物質(zhì)傳到耳朵中的？ 結(jié)論：在物理學中，把傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，它可以是氣體，還可以是液體或固體；真空不能傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過空氣傳播的。 2．振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？學生回顧水波的形成與傳播過程。(水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？) 這說明聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播。 【展示交流】 【精講點撥】 振動、發(fā)聲、聽聲三者的關(guān)系：振動停止，發(fā)聲停止，但聲音不一定馬上消失，因為聲音傳播也需要時間。 【即時練習】 1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生及傳播的說法中，正確的是(A) A．一切正在發(fā)聲的物體都在振動 B．只要物體振動，就能發(fā)聲 C．沒有發(fā)出聲音的物體一定沒有振動 D．物體的振動停止后，還會發(fā)出很弱的聲音 2．釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明水能夠傳聲；如圖，兩個小紙盒、一根銅線做成的“土電話”表明：固體能夠傳聲。 學習內(nèi)容二：聲速 閱讀課本P29至P31內(nèi)容，重點用紅筆做上記號。 【自學檢測】 1．聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。 2．對著山崖、高墻喊話，聲音會被山崖、墻壁反射回來，再傳入耳朵。聲音被障礙物反射回來，就是回聲。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、聲速 1．閱讀P30小資料可知：在15 ℃和25 ℃時空氣中的這個值分別是340_m/s和346_m/s，這說明聲音傳播的速度跟介質(zhì)溫度有關(guān)．聲音的傳播速度還跟介質(zhì)的種類有關(guān)；分別用v1、v2、v3表示聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度，其大小關(guān)系一般為v1＜v2＜v3。 2．P31第3題。 二、回聲及其利用 1．請計算一下，當你和同學去爬山時，你大聲呼喊遠離你680米山崖處的同學，你發(fā)聲后多長時間他才能聽到你的喊聲？你還可能聽到什么聲音？ 他大約在2秒后能聽到我的喊聲，我還能聽到自己的回聲。 2．請計算：在課堂里老師和坐在后排的你相距7米時，你的講話聲經(jīng)多長時間老師才能聽到？如果也能聽到回聲的話，你發(fā)聲后多長時間可以聽到回聲？(回聲到達耳比原聲晚0.1秒以上，人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開) 老師在我發(fā)聲后約0.02秒能聽到我的講話聲，如果能聽到回聲應在0.04秒后聽到，但實際上我聽不到。 3．如果你發(fā)聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠？請你再想想可以利用回聲做什么？ 障礙物距我約340米。利用回聲可以測距離。 4．利用回聲還可以測海底深度，判斷海中物體的存在。你們想一想利用回聲測海底深度需要先知道什么？要測出什么？然后怎樣計算？之后完成P31第5題。 先測出聲音從海面?zhèn)鞯胶５自俜祷睾Ｃ娴臅r間，應用公式s＝v聲t。 5．利用回聲能測地月之間的距離嗎？ 不能，因為聲音不能在真空里傳播。 三、我們怎樣聽到聲音 1．人們感知聲音的基本過程：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動產(chǎn)生的信號經(jīng)過聽小骨及其他信號傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。 2．如果只是傳導障礙，如鼓膜、聽小骨、半規(guī)管、耳蝸等損壞(非聽覺神經(jīng)和大腦損壞)，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音，這種感知聲音的方式我們叫做骨傳導。這說明利用的是固體(選填“固體”、“液體”、“氣體”)能傳聲。 【展示交流】 【精講點撥】 1．聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)，并不是所有固體傳聲比液體傳聲快(如軟木)。 2．P31第3題原題拓展，條件改成：足夠長的裝有水的鐵管。 【即時練習】 近年各地地震使災區(qū)人民的生命和財產(chǎn)造成了巨大的損失．有關(guān)專家指出，地震后缺乏必要的自救知識是使喪生人數(shù)增多的一個原因．以下關(guān)于被埋在廢墟下的人的自救措施，最佳的是(D) A．大聲呼救 B．見縫就鉆說不定能從廢墟中爬出來 C．靜下來等待營救人員營救 D．用硬物敲擊墻壁或管道向營救人員求救 【當堂練習】 見訓練案基礎(chǔ)部分。 2．2.1　聲音的特性 【知識與技能】 1．了解聲音的特性。 2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。 【過程與方法】 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。 【情景導入】播放歌曲《青藏高原》片段，歌曲的音調(diào)。 學習內(nèi)容：樂音的三要素——音調(diào)、響度、音色 閱讀課本P32至P35內(nèi)容。 【自學檢測】 1．物理學中用頻率來描述物體振動的快慢，物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。 2．頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1 s的時間里如果振動100次，頻率就是100 Hz。 3．人的聽覺范圍：一般為20－20000Hz，超聲波：頻率高于20000Hz的聲音，次聲波：頻率低于20Hz的聲音。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、探究音調(diào)與頻率的關(guān)系 1．按課文P32圖2.2－1方案進行(注意：實驗中撥動鋼尺時用力的大小應大致相同)。 (1)用同樣的力撥動鋼尺，改變鋼尺伸出的長度…… 次數(shù) 鋼尺伸出長度 振動快慢 音調(diào) 1 2 (2)比較實驗結(jié)果，得出結(jié)論：鋼尺伸出的長度越短，物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高；鋼尺伸出的長度越長，鋼尺振動得就越慢，音調(diào)就低。 2．頻率不同的聲音，波形有什么不同？ 演示P332.2－2實驗：觀察音調(diào)波形圖，提高對聲音的音調(diào)認識(可以借助于模擬示波器軟件進行演示對比分析) 通過屏幕上的波形我們可以看到：高音調(diào)的聲音波形更密集，聲音的頻率高，低音調(diào)的聲音的波形稀疏，聲音的頻率低。 對比分析P34“小資料”：人和一些動物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍，你能得出哪些信息？(試聽20 Hz－20000 Hz聲波，增強對音調(diào)的認識) 二、探究響度與振幅的關(guān)系 1．教師演示：按課本P34圖2.2－3方案進行演示； (1)問題：回憶以前學習的觀察發(fā)聲體微小振動用的什么方法？轉(zhuǎn)換法 次數(shù) 乒乓球彈開幅度 音叉振動幅度 響度 1 2 同一音叉，用力敲擊，音叉的振動幅度越大，響度越大。 (2)將鋼尺的一端按壓在桌沿上，在另一端用大小不同的力撥動鋼尺，觀察鋼尺的振幅，聽其響度； (3)結(jié)論：物體振動幅度越大，響度越大；幅度越小，響度越小。 2．響度不同的聲音，波形有什么不同？(觀察響度波形圖，提高對聲音響度的認識(借助于模擬示波器軟件進行演示對比分析) 3．知識延伸：根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越大，離發(fā)聲體越遠，會感覺響度越小。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。 三、探究影響聲音的因素——音色 1．做一做：請兩位同學分別朗讀課本上本節(jié)一段相同的文字，朗讀時其他同學閉上眼睛聽。 (1)我們能不能通過聽覺分辨出前后朗讀的兩位同學是誰呢？ (2)我們?yōu)槭裁磧H憑聲音就能分辨出前后兩位同學？這說明聲音還有什么特性？ (3)用一樣的力敲打一面鼓(鼓面用牛皮制成)和銅鑼(鑼面用銅制成)，能明顯感覺聲音的音色不同，說明音色受發(fā)聲體的材料影響。 (4)鋼琴的主要制作材料是木材和金屬，揚琴的主要制作材料也是木材和金屬，但是兩種樂器的音色著天壤之別：鋼琴音色渾厚，揚琴音色明亮清脆，這說明不同發(fā)聲體的音色由還跟發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)形狀有關(guān)。 2．音調(diào)和響度相同、音色不同的聲音，它們的波形是否存在區(qū)別？試聽各種樂器聲音，觀察不同樂器波形圖，提高對聲音的音色認識。 【展示交流】 【精講點撥】 1．探究音調(diào)與頻率的關(guān)系時，為什么實驗中撥動鋼尺時用力的大小要大致相同？ 物理學中對于多因素(多變量)的問題，常采用控制變量法，每一次只改變其中的某一個因素，而其它幾個因素控制不變，把多因素的問題變?yōu)槎鄠€單因素問題，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究后，在綜合解決，這種方法叫做控制變量法，是物理科學探究的重要思想方法。 2．“聲”與“聲音”：“聲”的概念較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；而“聲音”相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。如下圖： 【即時練習】 P37第4題。 【當堂練習】 見訓練案基礎(chǔ)部分。 2．2.2　聲音的特性綜合應用 導入：欣賞：鋼鼓——HangDrum。 學習內(nèi)容： 閱讀課本P36內(nèi)容，基本概念、定義用紅筆做上記號。 【自學檢測】 1．樂器分為打擊樂器、弦樂器、管樂器，所有樂器的發(fā)聲原理都一樣：通過振動發(fā)聲。 2．管樂器靠空氣柱振動發(fā)聲，空氣柱的長短決定音調(diào)的高低，長空氣柱產(chǎn)生低音，短空氣柱產(chǎn)生高音。 3．弦樂器通過弦的振動發(fā)聲，音調(diào)的高低決定于弦的材料、長短、粗細和松緊程度等因素。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、給你一根橡皮筋和一個紙盒，試設(shè)計不同實驗對以上問題進行探究。 如：將一橡皮筋繃在空紙盒上，改變橡皮筋的松緊程度，并用同樣的力撥動橡皮筋使其發(fā)聲，分析比較發(fā)聲的音調(diào)與橡皮筋的松緊程度之間的關(guān)系。 二、P37第4題拓展：水瓶琴吹和敲的發(fā)聲體和音調(diào)高低特點 1．敲擊時是水和瓶子共同振動發(fā)聲，裝水越多發(fā)聲的音調(diào)越低，水越少音調(diào)越高。 2．用嘴吹瓶口，是瓶內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，裝水越少(空氣柱越短)音調(diào)越低，裝水越多(空氣柱越長)音調(diào)越高。 【展示交流】 【精講點撥】 1．通常小、短、細、輕、緊的發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相對較高，大、長、粗、重、松的發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相對較低。 2．生活中聲音的“高低”有時指聲音的響度，有時指聲音的音調(diào)，如“女高音，男低音”“引吭高歌，低聲細語”。這兩句詞中，前一句的“高”“低”指的是聲音特性中的音調(diào)，后一句的“高”“低”指的是聲音特性中的響度。(填“音調(diào)”“響度”“音色”) 【即時練習】 1．要提高胡琴的音調(diào)，應將(A) A．琴弦調(diào)緊一些 B．琴弦長一些 C．琴弦松緊不用調(diào)，只要用力拉弦 D．琴弦松緊不用調(diào)，加快拉弦的速度 2．日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的“高”和“低”是指(A) A．聲音的響度　　　　　B．聲音的音調(diào) C．聲音的音色 D．以上說法都不對 3．節(jié)日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是(B) A．“男聲”音調(diào)高、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 B．“男聲”音調(diào)低、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 C．“男聲”音調(diào)高、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度小 D．“男聲”音調(diào)低、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度大 【當堂練習】 見訓練案基礎(chǔ)部分。 2．3　聲的利用 【知識與技能】 1．知道聲波能傳遞信息和能量。 2．聲音在生活中的應用。 【過程與方法】 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加對科學的熱愛。 【情景導入】 利用Windows7語音識別功能(在“開始－附件－輕松訪問－Windows語音識別”中)，語音控制電腦打開桌面程序(或“打開計算機”)，演示在記事本中用語音輸入漢字(或利用手機的語音撥號功能演示)，說明利用聲音能傳遞信息。 學習內(nèi)容：聲的利用 閱讀課本P38至P40內(nèi)容 【自學檢測】 聲音能傳遞信息，大象是利用次聲波傳遞信息的，地震、火山噴發(fā)、臺風、海嘯等自然災害都伴有次聲波產(chǎn)生。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、聲與信息 1．你平時用聲音傳遞過信息嗎？說說看怎樣利用的？ 我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺上的講課聲，同學們課下的交談與交流聲等都是在傳遞信息。 2．你知道的通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？ 人類的交談聲；下雨打雷時隆隆的雷聲；醫(yī)生通過聽診器檢查心臟、肺的聲音；中醫(yī)診病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的；動物的交談聲；利用魚所喜歡的聲音捕魚；地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到，但是動物能聽到，它們會有反常的表現(xiàn)；蝙蝠的回聲定位；利用聲吶探測海深，倒車雷達；核潛艇利用海豚仿生制造了聲納系統(tǒng)，使自己知道與海岸的距離，敵人的行蹤、深度B超超聲波探傷儀。 3．蝙蝠是怎樣確定目標的位置和距離的？這種方法叫做回聲定位，科學家利用這個原理發(fā)明了聲吶，根據(jù)接收到的反射波的時間長短確定物體的位置、形狀和大小。 二、聲與能量 1．實驗(聲音吹滅蠟燭)：將一揚聲器正對著火焰，播放音樂，火焰會擺動嗎？能說明什么問題？ 結(jié)論：聲波能傳遞能量。 2．聲波(如超聲波)能傳遞能量在生活中有哪些的應用？ (1)清洗鐘表等精細的機械 (2)除去人體內(nèi)的結(jié)石 (3)檢測鋼板是否有缺陷 (4)超聲波倒車雷達 三、科學世界 圖片展示：我國古代建筑師的杰作——北京天壇的回音壁、三音石和圜丘，它們都是利用聲音的反射建成的。 【展示交流】 【精講點撥】 超聲波在確定目標方位的精確度抗干擾能力等方面都遠于現(xiàn)代的無線電定位器。 【即時練習】 1．P41第1題。 2．P41第2題，請同學板演。 【當堂練習】 見訓練案基礎(chǔ)部分。  2．4　噪聲的危害和控制 【知識與技能】 1．知道樂音和噪聲的區(qū)別。 2．知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，了解噪聲強弱的等級和危害。 3．能從實例中認識噪聲和辨別防止噪聲危害的途徑。 【過程與方法】 1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。 2．讓學生根據(jù)現(xiàn)有器材現(xiàn)場演示探究實驗。 3．組織學生善于發(fā)現(xiàn)，積極動手實驗，并加以評估、交流。 【情感態(tài)度與價值觀】 1．通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)保意識。 2．培養(yǎng)學生熱愛集體，學會互相尊重、平等和諧的人際關(guān)系。 3．培養(yǎng)學生的審美能力，樂于去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。 【創(chuàng)設(shè)引入】 欣賞一段音樂和播放一段噪音，讓學生感受，引入新課。 學習內(nèi)容：噪聲的危害和控制 閱讀課本P42至P44文字內(nèi)容，插圖，基本概念、定義用紅筆做上記號，熟記噪聲的兩種定義。 【自學檢測】 1．噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。 2．從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常工作、學習和休息的聲音，以及對人們要聽到的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。 【合作探究】教師巡視督促指導 一、噪聲的來源 1．從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？ 從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。(觀察噪聲的波形) 2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？ 從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。 3．學校周圍的噪聲主要來源有哪些？ (1)交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。 (2)工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。 (3)施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。 二、噪聲強弱的等級和噪聲的危害 1．人剛能聽到的最微弱的聲音是________dB；較為理想的安靜環(huán)境為________dB；干擾談話、影響工作效率的聲強為________dB；聽力會受到嚴重影響的聲強為________dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強為________dB。 2．為了保護聽力，聲音不能超過________dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過________dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過________dB。 3．噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？ (1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。 (2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡。 (3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。 4．P45第3題(放課后測量)，可以通過同學回憶曾被別人突然驚嚇時的感覺來分析。 猜想：人在聲音過大的環(huán)境脈搏會變快。 三、控制噪聲 1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么？ 聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)傳播聲音——鼓膜的振動引起聽覺。 2．控制噪聲的三種途徑是什么？ (1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。 (2)阻斷噪聲的傳播(在傳播過程中減弱)。 (3)防止噪聲進入人耳(在人耳處減弱)。 3．P44“想想做做”：請同學們設(shè)計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。 用鬧鐘做聲源：(1)將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起(在發(fā)聲處減弱噪聲)，(2)將正在發(fā)聲的鬧鐘置于空紙盒中(在傳播過程中減弱)，(3)用棉花塞住耳朵(在人耳處減弱)。 4．課本圖2.4—3中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？ (1)摩托車的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲。 (2)城市道路旁的隔聲板采用了在傳播過程中減弱。 (3)工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲。 【展示交流】 【精講點撥】 噪聲是當代社會的四大公害之一，危害人們的身心健康。在一些街道禁止汽車鳴喇叭的規(guī)定，在規(guī)定時間內(nèi)禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口設(shè)置噪聲計量儀表等措施，都是為了減弱城市噪聲，使人們正常地進行工作、學習和有安靜的休息環(huán)境。 【即時練習】 1. 如圖所示的是示波器上的波形圖，甲是音叉發(fā)聲的波形圖，乙是電鋸切割木頭時發(fā)聲的波形圖。從圖中可以看出乙圖中的波形圖是噪聲波形，它表明發(fā)聲體在做無規(guī)則振動時發(fā)聲。 2．P45第2題。 【當堂練習】 見訓練案基礎(chǔ)部分。