九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

公輸教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能A：多種形式朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出人物語(yǔ)氣，培養(yǎng)語(yǔ)感。B:疏通文意，積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。C:分析112段的內(nèi)容。重點(diǎn)掌握文言實(shí)虛詞，分析相應(yīng)段落的相關(guān)內(nèi)容。課型教讀教法誦讀法，討論點(diǎn)撥法。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題組A 1、導(dǎo)入新課： 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 2、資料助讀 ： （1）墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。 （2）公輸 公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。 3教師示范朗誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。生字：械(xi) 軒(xun) 輿(y) 犀兕(xs) 黿(yun) 罨(tu)鮒(f) 梓(z) 褊楠(pinn) 多音字：請(qǐng)說(shuō)之(shu) 長(zhǎng)木(zhng) 公輸盤(pán)(bn) 見(jiàn)我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 4選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。二、問(wèn)題組B 1學(xué)生結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文第1-12段。 2以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。問(wèn)題組C墨子前往郢都的原因是（原文回答）。明確：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。2、從“行十日十夜”可看出什么？明確：表明一場(chǎng)大戰(zhàn)即將爆發(fā)，宋國(guó)形勢(shì)很危急；“行十日十夜”表現(xiàn)了墨子不辭勞苦的精神。3、墨子說(shuō)“北方有侮臣者，愿借子殺子”并許以“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，是真有其事嗎？墨子說(shuō)此事的目的是什么？明確：引誘公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”。4、墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?明確：（1）先是設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。（2）接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。（3）然后，墨子用“不可謂智”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為讓公輸盤(pán)有口難辯。（4）“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。5、公輸盤(pán)的“服”是真的嗎？明確：公輸盤(pán)的“服”只是他無(wú)話可說(shuō)而已。因?yàn)榍致哉呤遣粫?huì)輕易罷手的，當(dāng)墨子進(jìn)一步追問(wèn)他為什么不停止造云梯時(shí)，公輸盤(pán)把責(zé)任推到楚王身上。個(gè)性化設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)集體意見(jiàn)課后反思公輸教學(xué)設(shè)計(jì)（二）第二課時(shí) 主備人：劉慧 時(shí)間： 年 月 日 周 第（ ）案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能A：疏通文意，積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。B:分析13-16段的內(nèi)容重點(diǎn)掌握文言實(shí)虛詞，體味墨子的勸解藝術(shù)。課型教讀教法2+2師友合作教學(xué)過(guò)程問(wèn)題組A1、 齊讀13-16 段。2、學(xué)生結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文第13-16段。3、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。問(wèn)題組B1、墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確： 墨子先用一個(gè)假設(shè)，假設(shè)了這樣一個(gè)“舍文軒”而欲竊“敝輿”；“舍錦繡”而欲竊“短褐”；“舍粱肉”而欲竊“糠糟”之人。接著再問(wèn)他：“此為何若人”。誘使他說(shuō)出“必為有竊疾矣”。這也正是墨子想要楚王說(shuō)出的話。當(dāng)楚王終于說(shuō)出了墨子想說(shuō)的話，墨子又一連用了三個(gè)對(duì)比，將楚國(guó)的物產(chǎn)豐富與宋國(guó)的物產(chǎn)貧乏作鮮明的比較，從而類推出楚國(guó)攻宋是“與此同類”的結(jié)論。2、楚王曰：“善哉”。他會(huì)放棄攻宋的意圖嗎？明確：不會(huì)。他仗著楚國(guó)的實(shí)力，仍不放棄攻宋的打算。問(wèn)題組C1、學(xué)生齊讀1722段。結(jié)合注釋，疏通文意。2、教師指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞。3、從哪句話可以看出演練的激烈，哪句話揭示了演練的結(jié)果？明確：公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九拒之； 公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余 。4、 公輸盤(pán)曰：“吾知所以距子矣，吾不言 ”。是什么意思？明確：在意識(shí)到墨子將是攻宋的一個(gè)極大障礙時(shí)，公輸盤(pán)陡起殺機(jī)5、 公輸盤(pán)為什么不敢輕舉妄動(dòng)明確：“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣 。雖殺臣，不能絕也 ?！彼螄?guó)已做好了充分的準(zhǔn)備。個(gè)性化設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)集體意見(jiàn)課后反思公輸教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能A：把握文章思路,分析人物形象。B:文言實(shí)虛詞檢測(cè)重點(diǎn)分析人物形象；檢測(cè)所學(xué)文言實(shí)虛詞。教法2+2師友合作教學(xué)過(guò)程問(wèn)題組A 1、朗讀全文，談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（學(xué)生討論） 明確：（1）以“見(jiàn)”字一線穿珠。 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)墨子見(jiàn)楚王墨子見(jiàn)公輸盤(pán) (112) (1316) (1722) （2） 墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。2、 文中出現(xiàn)了哪些人物？試分析他們的性格特點(diǎn)。明確：墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐；楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。問(wèn)題組B 重點(diǎn)字詞句的檢測(cè)，見(jiàn)練習(xí)冊(cè)公輸?shù)南鄳?yīng)習(xí)題。個(gè)性化設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)集體意見(jiàn)課后反思