九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第10課《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2 魯教版五四制1

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《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過朗讀課文，梳理出本文作者的感情線索，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。 2、通過品讀課文，品味生動(dòng)形象而富含哲理的語(yǔ)句。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、梳理出本文作者的感情線索，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。 2、通過品讀課文，品味生動(dòng)形象而富含哲理的語(yǔ)句。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，知道咱們教學(xué)樓前的這一排樹是什么樹嗎？它們叫法桐，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這種樹木。（一生讀幻燈片的內(nèi)容）不知道咱們同學(xué)注意到每年九月底開始這些樹底下總會(huì)有很多落葉，包括一進(jìn)門的甬路上都會(huì)有很多落葉，那么你曾經(jīng)對(duì)這些落葉傾注過感情或者由此引發(fā)人生思索嗎？而賈平凹不僅對(duì)這些落葉傾注過感情而且還悟出了一個(gè)人生哲理，下面我們一起走進(jìn)這篇文章《落葉》。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過朗讀課文，梳理出本文作者的感情線索，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。 2、通過品讀課文，品味生動(dòng)形象而富含哲理的語(yǔ)句。 （三）介紹作者 賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。賈平凹的大部分散文都閃爍著哲理的火花，這種哲理多出自作家對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，極富情致和個(gè)性。代表作有《丑石》《一顆小桃樹》《文竹》《落葉》等。 （一生朗讀幻燈片上的內(nèi)容，其他生認(rèn)真聽） （四）生字詞 憧憬chōng jǐng寒傖chen 翩翩起舞piān削瘦xuē 風(fēng)姿綽約chu 樹梢Shāo赤裸裸luǒ 輪廓ku 瘦骨嶙峋ln xn婀娜ēnu停滯zh （一生范讀，其他生糾正，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字易錯(cuò)字；全班學(xué)生齊讀兩遍；生整理在課后讀一讀、寫一寫上） （五）整體感知 朗讀課文，梳理出本文作者的感情變化線索。（如果生找不出來(lái)的話，師可以提示生通過從文中找關(guān)鍵詞或者自己概括的方式來(lái)梳理作者的感情變化線索。） 作者看到樹葉由綠變黃的過程中，他對(duì)落葉的感情一下子就升華為敬仰嗎？老師覺得這有點(diǎn)不合情理呢？在作者感情變化的過程中有沒有什么契機(jī)？作者突然看到了什么？（這部分需要教師引導(dǎo)，如果生還是回答不出來(lái)，那么需要教師舉例子，講“契機(jī)”的例子。） 我覺得這篇文章之所以寫得如此成功，作者尋找感情變化的契機(jī)非常好，但本文的亮點(diǎn)不止這一處，它的語(yǔ)言有的生動(dòng)形象，有的富含哲理，下面請(qǐng)同學(xué)們畫出你喜歡的句子，仔細(xì)品讀，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞析。（賞析角度：用詞、修辭、寫作手法、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行） （六）品味語(yǔ)言 1、自主賞析： 請(qǐng)同學(xué)們畫出你喜歡的句子，仔細(xì)品讀，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞析。（賞析角度：用詞、修辭、寫作手法、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行） 2、小組合作 將你剛才找到的喜歡的句子在小組內(nèi)討論交流一下，互相學(xué)習(xí)。（要求：組長(zhǎng)主持，每位同學(xué)都需要發(fā)言，最后組內(nèi)推薦一名同學(xué)代表發(fā)言。） 3、交流展示 它長(zhǎng)滿了葉子：“滿”字寫出了葉子的多、茂盛。 沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣：擬人，靜態(tài)描寫，生動(dòng)形象 一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來(lái)，天幕的襯托下，看得見那葉背上了了的綠的脈絡(luò)，像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少婦，風(fēng)姿綽約的，做一個(gè)嫵媚的笑：比喻、擬人、動(dòng)態(tài)描寫。 綜合第一段，作者動(dòng)靜結(jié)合和正面描寫的寫作手法以及多種修辭手法，全方位、立體地給我們鋪陳了綠葉的美。 我甚至十分忌妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來(lái)了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？：擬人、側(cè)面描寫，以側(cè)面描寫來(lái)烘托出綠葉的歡樂，綠葉不僅給自己帶來(lái)了歡樂，同時(shí)也給別人帶來(lái)了歡樂。 法桐就削瘦起來(lái)，寒傖起來(lái)，變得赤裸裸的，惟有那些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?lái)：寫出法桐的枯瘦敗落，和綠葉時(shí)的綠意盎然、柔軟靈動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比，給我們帶來(lái)了巨大的反差，也為下文作者的感情變化作了鋪墊。 可憐的法桐，是誰(shuí)給了你生命，讓你這般長(zhǎng)在土地上？既然給了你這一身的綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢：反問，作者因落葉而引發(fā)的感慨，引人深思。 歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是大地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成者它的存在：生活中既有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（生命不息，奮斗不止；樂觀、豁達(dá)的面對(duì)生活；無(wú)論處在什么樣的環(huán)境中，對(duì)生活要充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵和真諦。） （七）教師寄語(yǔ) 落葉，再平凡不過的事物。然而這不起眼的葉子卻閃爍著智慧的光芒。一花一世界，一樹一菩提，自然萬(wàn)物是大自然賜給我們無(wú)價(jià)的珍寶，智者定能從中得到許多教益。同學(xué)們，睜開心靈的眼睛，用一種全新的視角去看世界，從我們身邊最不起眼的事物開始，發(fā)現(xiàn)你人生路上的珠璣。 （八）布置作業(yè) A：自然界中有很多跟落葉一樣的現(xiàn)象，雖然司空見慣，但能給人啟迪。請(qǐng)你就熟悉的某種自然現(xiàn)象，寫一段文字，談?wù)勛约旱母惺?。字?jǐn)?shù)300字 B：《伴你學(xué)》上《落葉》一課的拓展提高做完。 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課讓學(xué)生朗讀的過少，并且學(xué)生也沒讀出美感，學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“朗讀、美讀課文”并沒有達(dá)到目標(biāo)。 2、在品讀課文過程中，更多的是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，過多的注重理性分析，而缺少對(duì)作者感情的把握。 3、別過多提問好學(xué)生，沒有達(dá)到課堂完全放手給學(xué)生。 4、在介紹作者感情的過程中，雖然提示學(xué)生可以從文中找關(guān)鍵詞或者自己概括的方式來(lái)梳理作者的感情線索，但是在實(shí)際的過程中并沒有讓學(xué)生按照要求來(lái)做，這一環(huán)節(jié)不夠細(xì)膩，精致。 5、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有些東西不夠規(guī)范，說(shuō)明平時(shí)的過程中對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練不夠。