九年級語文上冊 第一單元 第4課《外國詩兩首》教學設計 魯教版五四制1

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《外國詩兩首》教學設計 教材分析：《外國詩兩首》是山東教育出版社九年級語文上冊第一單元的一篇。這個單元是詩歌，選編的主題是對大自然的贊頌。單元學習要求學生在反復誦讀的基礎上，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情懷，品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言?！锻鈬妰墒住肥翘飯@詩。田園詩一般都是表達詩人對大自然的熱愛，但因人、因詩而異，各有其特點?！断X蟈與蛐蛐》一詩，作者借盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”表現(xiàn)出大自然的無比美好無限生機以及他對大自然的熱愛與贊美。詩《夜》是詩人通過描寫出的夜景的靜謐、美麗的特點，表達了對大自然的熱愛并將他安適、寧靜的心境蘊含其中。 學情分析：九年級學生對現(xiàn)代詩歌涉獵不多，從教材角度也對現(xiàn)代詩選編不多。但從初四學生已經(jīng)有了很多對古詩理解賞析的體驗和詩歌本身特點兩方面考慮，我認為學生學習這兩首詩不難。 教學目標： 1、知識與能力目標：掌握學習詩歌的基本方法,培養(yǎng)學生詩歌朗讀的習慣與能力；理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的語言美、形象美、意境美； 2、情感與態(tài)度：要展開聯(lián)想和想象，體驗詩歌情境，提高學生的審美意識；理解詩情，體會自然的詩意、人生的情趣，培養(yǎng)熱愛大自然和對待生活的情趣。 『說明』這些目標就是學生學習詩歌的要求及方法，培養(yǎng)學生自主學習詩歌的習慣與能力。 3、過程與方法：讓學生反復朗讀詩歌，感悟詩歌內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，把握詩歌的主旨，領會詩人的思想情感。同時，學習詩歌，一定要展開聯(lián)想和想象，體驗詩歌情境，理解詩情，體會蘊涵其中的自然詩意、人生情趣。 『說明』詩歌就要注重培養(yǎng)學生“朗讀感悟”的能力。 教學重難點： 1、通過朗讀，感受詩歌形象，理解詩歌內(nèi)容，體會其感情意蘊； 2、揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識； 3、比較閱讀，把握匠心構思。 教學方法 1、誦讀法引導學生自主學習詩歌，把握詩歌具體內(nèi)容、主旨及詩人的情感意蘊。 2、品析感悟法引導學生合作探究，感悟詩歌意境、賞析語言美等特點。 3、比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。 教學思路：課前預習（下發(fā)自主學習的導學案）——詩歌開課導入——誦讀競賽——展示論壇——拓展延伸（比較閱讀提升，自由發(fā)言）——表演式朗誦（美讀環(huán)節(jié)）——詩歌創(chuàng)作（詩歌學習的深化）——作業(yè)布置結課 教學課時：一課時 教學過程 一、導入新課 （一）欣賞課件中優(yōu)美的自然風景，以大地或自然是……，它……開頭寫兩句話，或描寫或抒情或贊美或評價都可。 『說明』——（這是仿句練習，也是寫詩練習，為學習詩歌寫作詩歌營造氛圍） （二）導語：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。 （三）首先小組內(nèi)誦讀，為誦讀競賽做準備。朗讀時要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對詩歌情感的理解，讀出感情。 二、誦讀競賽，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨，體會感受領會詩歌的感情。 1、個人賽事與評價（評價為其他組成員） 2、全組賽事與評價（評價為其他組成員） 3、詩歌內(nèi)容、主旨及情感（理解了詩歌，也解決結合課后題一、二。） 要求：請同學們認真聆聽，展開想象，將抽象的文字，變成具體可感的畫面，將自己置身詩中，化為畫面中一員，進入詩歌意境中，用心去體會詩歌的整體情感。你感受到了什么？在詩歌的情感表達上你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們抓住詩歌意象及特點，或抓住詩中表達情感的關鍵詞句來體會交流。自由發(fā)言。 『說明』——此環(huán)節(jié)是學生自主學習的展示、自主發(fā)展的平臺，也體現(xiàn)了合作學習的可貴。 三、展示擂臺，賞析詩歌，品位語言，體會詩歌的意境美和聲韻美。要展開聯(lián)想和想象，體驗詩歌情境，理解詩情。 1、小組展示（要求由組內(nèi)3或4號發(fā)言，發(fā)言抓住2條或2方面闡述即可，1或2號課針對本組成員的發(fā)言情況給予補充修正；其他組的展示發(fā)言不可與已經(jīng)發(fā)言的組內(nèi)容重復） 2、自由論壇（每個人都由權利針對已經(jīng)發(fā)言的情況給予補充或修正） 要求：賞析或品味展示時要結合朗讀。 3、質(zhì)疑解惑，深入領悟詩意詩情。 『說明』此環(huán)節(jié)是讓學生對詩歌進行賞析品味、質(zhì)疑解惑的過程，著重引導學生從內(nèi)容、景物、情感到構思、語言等方面賞析品味，采用小組交流展示以及個人自由發(fā)表看法的形式，或立論或補充修正或提出困惑，最終師生共同解惑，達到理解總結深化詩歌的目的。老師在這個過程中會針對上面展示環(huán)節(jié)中存在的問題或疑難進行點撥，引領學生深入領悟詩歌，還結合誦讀競賽環(huán)節(jié)中的理解詩歌內(nèi)容來與學生一起對詩歌進行總結深化。） 如：（《蟈蟈與蛐蛐》美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示（是詩眼）。詩開篇點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙聯(lián)系，勾勒了夏、冬兩幅小景，雖有描繪春、秋兩季的景色，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。詩歌短小精致而又十分大氣 《夜》猶如一首小夜曲。詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人對自然的心靈感應的情感，滲透著豐富的生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。詩人用以動寫靜、以動襯靜來描繪夜的靜謐；從聽覺到視覺角度寫夜的寂靜后引出月光的美麗有回到寫夜的靜謐，這是運用了反復的反復吟詠的表現(xiàn)手法營造了詩歌的節(jié)奏美和旋律美，深化了夜的精密美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。） 四、拓展延伸，個人論壇。運用前面環(huán)節(jié)所學方法進行比較閱讀。 同樣是夜，在俄羅斯詩人葉賽寧的眼中，夜是如此靜謐、美麗，月光如水；而詩人的內(nèi)心流淌這對大自然的熱愛，卻是那般安適、寧靜。郭沫若的《靜夜》（見導學案引航鏈接）又給了你這樣的感受呢？與《夜》又和異同。（自由發(fā)言） 『說明』——這環(huán)節(jié)是讓學生運用所學的詩歌的學習方法來進行比較閱讀。師可以點撥明確：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。這首小詩，寫于詩人留學日本時期，其中包含了個人對于時代的失望情緒，隱隱流露出對于祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。詩歌寫得清幽、典雅，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。 五、表演式朗誦（美讀環(huán)節(jié)，讓學生放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風，也深層感受夜色，體會夜的意蘊。可以配樂美美地讀詩，可以大膽地進行表演式朗讀，可以朗誦詩兩首，也可以朗誦引航鏈接中的詩。推薦或自主請纓、毛遂自薦。老師范讀《夜》，生齊讀《蟈蟈與蛐蛐》。 『說明』——這環(huán)節(jié)是讓學生對詩歌的學習理解有一個深入與內(nèi)化的提升，畢竟朗讀是學習理解詩歌的重要方法。 六、詩歌創(chuàng)作 面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天課上同學們就利用展示環(huán)節(jié)進行了一次賞析實踐，希望以后大家能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。下面就在給大家應該嘗試成為詩人的機會。 從下面三題中選做一題，完成后全班交流。 1、以“大地的詩歌從來不會死亡”或“大地的詩歌呀，從來沒有停息”為題，寫一段抒情性的文字。 2、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。 3、去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。 『說明』——這環(huán)節(jié)是進一步培養(yǎng)學生將抽象情感具體化的自主寫作能力。 七、布置作業(yè)： 課后讀濟慈、葉賽寧或郭沫若的詩，也可以收集整理所學過的寫自然田園內(nèi)容的古詩詞，體會詩歌中的意境和情感。例如淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”;杜甫的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”等。 『說明』——這是為了激發(fā)學生學習詩歌的熱情，同時也是培養(yǎng)學生分專題收集整理信息和積累的習慣與能力。