七年級語文上冊 第四單元 第13課 濟(jì)南的冬天教案1 河大版

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濟(jì)南的冬天 第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作者及其作品。 2．弄清本文重點(diǎn)描寫的景物及其特點(diǎn)。(重點(diǎn)) 3．學(xué)會分析標(biāo)題的妙處。(難點(diǎn)) 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．弄清本文重點(diǎn)描寫的景物及其特點(diǎn)。(重點(diǎn)) 2．學(xué)會分析標(biāo)題的妙處。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的那樣有詩情畫意嗎？今天，就讓我們在老舍的引領(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天，去感受濟(jì)南冬天的溫馨，去體味蘊(yùn)含其間的濃郁情致。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍是一位多產(chǎn)的作家，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《北京人》《龍須溝》等。 2．了解背景 《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。 3．朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。 濟(jì)南(jǐ)　　　　奇跡(j)　　　　著落(zhu) 倫敦(dūn) 暖和(huo) 狹窄(xi) 水藻(zǎo) 發(fā)髻(j) 澄清(chng) 看護(hù)(kān) 鑲嵌(xiāng) 寬敞(chǎng) 薄雪(bo) 貯蓄(zh x) 4．解釋詞語。 響晴：(天空)晴朗、高爽。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。 貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：這里的意思是清凈。 響亮：這里指天氣晴朗、燥熱。 溫晴：溫和晴朗。 安適：安靜而舒適。 水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。 5．初讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次。 明確：全文分兩部分。 第一部分(第1自然段)：用自己過去住過的地方的氣候和濟(jì)南的冬天作對比，指出濟(jì)南是個“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟(jì)南的冬天是“沒有風(fēng)聲的”；和倫敦的冬天比——濟(jì)南的冬天是“響晴的”。和熱帶地方比——濟(jì)南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論：“濟(jì)南真得算個寶地”。(承上啟下，過渡到第二部分) 第二部分(第2～6自然段)：先寫“理想境界”，再寫“古老的濟(jì)南”。寫“理想境界”(老城，有山有水，曬著陽光，暖和安適)，又分兩層：第一層：濟(jì)南的特殊地理環(huán)境：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，特別可愛。第二層：寫下了小雪的小山。寫了青黑的矮松，白色的山尖，露著的草色，藍(lán)色的天空，微黃的落日余暉，被夕陽斜照的粉色的薄雪。寫“古老的濟(jì)南”，又分三層：第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪——唐代名手畫的小水墨畫。第二層：寫水、水藻、垂柳，重點(diǎn)在寫水。第三層：寫澄清的河水，藍(lán)汪汪的天空，紅屋頂、黃草山、小灰色樹影。(整體感受) 三、合作探究 (一)整體感知 劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治霰疚氖侨绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)的。 明確：本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和舒適的特點(diǎn)。 (二)重點(diǎn)探究 說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。 明確：先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。 (三)分析標(biāo)題 文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？ 明確：(1)“濟(jì)南的冬天”因“冬天”為中心詞，讀者見此馬上會生出對冬天的感受：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰凌，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了冬天的濟(jì)南特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。 (2)“濟(jì)南的冬天”中作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的雪后山景；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)寫，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！ 四、課外拓展 春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨?！稘?jì)南的冬天》自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師請你上講臺組織大家交流學(xué)習(xí)體會，請你擬一段富有詩意的開場白。 答案示例：濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞水墨畫般的濟(jì)南的冬天，去體會浸滋其間的濃郁情致。 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟(jì)南、對祖國河山摯愛的思想感情。 2．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。 3．理解作者采用對比寫法的作用。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn)) 2．理解作者采用對比寫法的作用。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟文章的意蘊(yùn)之美、品味文章的語言之美。 二、自主預(yù)習(xí) 老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。 示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著?！睂懮剑骸鞍察o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。 三、合作探究 (一)美點(diǎn)概括 本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。 1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。 2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個寶地”這句把自己對濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒……真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。 3．巧用擬人盎詩意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個“頂”字生動形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。 4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。 5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機(jī)。 (二)對比分析 本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。 明確：相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。 不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。 四、板書設(shè)計(jì) 精心構(gòu)圖繪美景 情溢言表喚共鳴 巧用擬人盎詩意 熱愛 色彩飽滿富情趣 贊美 反復(fù)比較顯特征 五、課外拓展 寫一段話，表達(dá)你對冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。 示例：萬物經(jīng)過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅(jiān)冰，你會看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲；掘開凍土，你會發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會有百花在楊柳春風(fēng)時的競放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無私的鍛煉。