七年級語文上冊 5《在夢的遠方》學案 （新版）長春版

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《第五課 在夢的遠方》 （林清玄） 課型：新授課 教學目標 1. 知識與能力：學會從把握重點詞語入手理解課文的主要內容。 2. 過程與方法：整體感知課文，理解文章的主旨。 3. 情感態(tài)度與價值觀：學會理解和關愛他人，感悟母愛，贊美母愛，從而打開真實的感情世界。 教學重點：從簡單的故事情節(jié)和清麗的語言中理解深沉的母親。 教學難點：引導學生透過現象認識事物的本質的態(tài)度，從而正確理解本文中的“夢”到底是什么。 教學關鍵：在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活經驗，大膽的發(fā)表見解。做到觀點鮮明、言之有理。 教學方法：運用“讀—悟—賞”的語文教學模式。 教學手段：多媒體 教具：錄音機、投影儀 課時：兩課時 教學內容與過程： 第一課時 一．新課導入 人的嘴里所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽媽”。這是一個簡單而又意味深長的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時，她是慰藉；在沮喪時，她是希望；在軟弱時，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉。誰要是失去了母親，就去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護他的眼睛…… 二．作者簡介 林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過二十次。 三．朗讀課文 1. 教師配樂朗讀，感染學生。 2. 學生朗讀。（配樂） 四．整體感知（學生圍繞母愛，自由暢談閱讀感受。） 你從文中讀出了怎樣的母愛？ 五．布置作業(yè) 1. 請用簡潔的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。 2. 請講述一個最令你感動的母愛的故事。 3. 查找關于母愛的文章、詩詞佳句。 第二課時 一、檢查作業(yè) 文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事？ （語言簡潔，最好是小標題的形式） 二、精讀課文，深入理解 1. 想一想作者是怎樣回顧這些往事的？為什么？ 文章將“我與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽掛，無限的不舍；而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的關懷，傾盡一生的母愛情懷，以及“我”的無限感激。 此環(huán)節(jié)是重點，要注意引導學生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生找到體現母親心里的詞句，感知母親的情懷。如：“期望大概只有一個，就是祈求我的健康”“母親急得流眼淚”“還心有余悸”“那時代的媽媽，是從來不會想到自己的苦”“母親的擔心沒有太久”“母親反而擔心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站欄桿向我揮手”等等，這些細節(jié)，正是母愛的寫照。 讓學生帶著問題反復朗讀課文，邊讀邊畫，作批注。 2. 既然寫母親，為什么還要詳盡地轉述母親講給“我”的日本童話呢？僅僅是因為那是母親的故事嗎？ （啟發(fā)學生結合課文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個問題。） 寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中，激勵著他追求人生，達到夢的彼岸。因此他自豪地說“光是這一點，是我后來成為作家”。 3. 母親說“有很多夢是要不可及的，但只要堅持，就可能實現”，那么問題“夢的遠方”到底指什么？ （此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住本來思考） 三、延伸拓展 1. 教師總結 余秋雨說“一切遠行的出發(fā)點總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護我們的眼……失去這一切，我們如何才能實現“遙不可及的夢”？正如林清玄先生，幼時的多病，是母親的關愛給了他強健的體魄；兒時的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈；奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強、執(zhí)著的精神，最終實現了他的作家夢。 母愛是博大的，她的博大足以和日月齊輝，同時母愛又是細微的，細微得猶如慈母手中那段纖纖絲線——博大與細微在母愛這里找到了最好的契合點。 你還知道哪些令你感動的母愛的故事？詩詞亦可。 （學生自由發(fā)言，用富有情感的語言講述故事、朗讀詩歌。） 2. 既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢？（自由發(fā)言） 教師總結：其實，正如有些同學所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不是對未來虛無的承諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當我老了》 四．布置作業(yè) 練筆《當你老了——寫給我的母親》 板書設計 在夢的遠方 林清玄 敘事：回憶我與母親之間的往事 描寫：心理活動、細節(jié)刻畫， 表現母愛的無私、無盡、無微不至。 童話故事：懷念慈愛的母親、感激母親的教誨。