七年級語文上冊 4《孩童之道》教案2 （新版）長春版

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3.孩童之道 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。 （2）引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩作的思想內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品讀。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 2.過程與方法 按照聽讀、品讀、美讀三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在朗讀中理解詩中形象，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受母愛與童真。 教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩作中孩子的形象。 教學(xué)難點(diǎn) 理解母愛的偉大與孩子的純真無邪。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)1：老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》（互動(dòng)式導(dǎo)入） 大家還記得震驚世界的“911”大災(zāi)難嗎？當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話，分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，這第三個(gè)電話是給誰的呢？（學(xué)生交流） 律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢？（學(xué)生交流） 美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！ 設(shè)計(jì)2：（幻燈片——內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片） 師旁白：這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：“你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？”今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩作——《孩童之道》，去感悟他那圣潔的情懷。 二、聽讀，初步感知課文內(nèi)容 1.根據(jù)自己的理解自由讀，注意字音。 2.聽讀訓(xùn)練，給學(xué)生播放朗讀錄音，要求學(xué)生對文章所體現(xiàn)的畫面進(jìn)行想象，并用自己的語言簡單描述情感，最后確定文章的朗讀基調(diào)。聽后亦可對錄音中的朗讀情況提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。 （這一方法有利于學(xué)生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。） 描述情感：一群憨態(tài)可掬、純真無比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛撫中快樂成長。 由于文章所體現(xiàn)的內(nèi)容具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調(diào)為：輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)。 3.學(xué)生試讀。可齊讀，或找個(gè)別學(xué)生朗讀。教師簡單點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。 4.教師范讀。 三、品讀，在分析中進(jìn)一步感受朗讀基調(diào) 1.談?wù)勯喿x詩作后的第一感受。 （學(xué)生自由發(fā)言，最重要的是談出自己的心得。） 2.詩作以孩子們天真可愛的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫面？ 文章以孩子的憨態(tài)為線索，按照母子情感的變化可分五大場景： 場景一——無所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去） 場景二——無所不知（孩子知道各式各樣的聰明話） 場景三——無所不有（孩子有成堆的黃金與珠子） 場景四——無拘無束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的） 場景五——無憂無慮（孩子所住的是完全的樂土） 3.伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？ 慈愛、神秘、美麗。 四、美讀，掌握朗讀技巧 1.學(xué)生自選五幅畫面中的任意一個(gè)，進(jìn)行自由朗讀練習(xí)，然后讀給全班同學(xué)，并說明這樣讀的理由。 （注意：在這一訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥朗讀技巧。要求學(xué)生通過對比把握好詞語意義上的分量與詞語的感情色彩，確定朗讀時(shí)的節(jié)奏、語調(diào)、重音和停頓。） 2.確定五幅畫面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。 五幅畫面在程度上是并列，因此在朗讀的過程中要注意到這一點(diǎn)，盡管全文的朗讀基調(diào)為輕柔、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)，但在具體操作的過程中要有變化，在變化中去體現(xiàn)這一基調(diào)。 如開篇可歡快輕柔進(jìn)入正文：第一幅畫面中孩子的自豪以及對母愛的渴望要有所體現(xiàn)，但調(diào)子不宜過高；第二幅畫面中包含孩子的天真可愛，同時(shí)對母愛進(jìn)一步贊揚(yáng)，朗讀的時(shí)候要把握這一語氣；而第三至第五幅畫面需要把文章應(yīng)體現(xiàn)出的情感分別迸發(fā)出來。 3.欣賞視頻朗讀文章，根據(jù)畫面和聲音進(jìn)一步感受文章所帶來的震撼人心的美。 4.由幾位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行文章接讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及接讀能力。 5.配樂朗讀課文，師生共讀。 五、深入探究 1.《孩童之道》蘊(yùn)含豐富，人們對其主旨有不同的理解：有人認(rèn)為它表達(dá)了對母愛的崇高禮贊，有人認(rèn)為它抒發(fā)了孩童對母親深摯的愛戀，有人認(rèn)為它表現(xiàn)了對人世間真善美的熱烈追求。上面的說法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談?wù)劯髯缘目捶āW(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，談自己的閱讀感受。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生經(jīng)歷與對文本的解讀有機(jī)地結(jié)合起來，不要脫離文本，無限度地拓展開去。 2.對比閱讀《新月集》中《審判官》和《責(zé)備》兩篇，比較同一主題下的不同寫法。 下發(fā)閱讀資料： 審判官 你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。 我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印? 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道他是如何的可愛罷？ 當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。 當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。 只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说娜瞬趴梢詰徒淙恕? 責(zé)　備 為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？ 他們真是可怕，常常無謂地責(zé)備你！ 你寫字時(shí)墨水玷污了你的手和臉——這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？ 呵，呸！他們也敢因?yàn)閳A圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？ 他們總要為了每一件小事去責(zé)備你，我的孩子。他們總是無謂地尋人錯(cuò)處。 你游戲時(shí)扯破了你的衣服——這就是他們所以說你不整潔的緣故么？ 呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑，那末，他們要叫它什么呢？ 他們對你說什么話，盡管可以不去理睬他，我的孩子。 他們把你做錯(cuò)的事長長地記了一筆賬。 誰都知道你是十分喜歡糖果的——這就是他們所以稱你作貪婪的緣故么？ 呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們干什么呢？ 《孩童之道》是以兒童的觸角來審視母愛；《審判官》和《責(zé)備》則以母親的心聲，抒發(fā)了母親，也是詩人自己對那些不理解孩子、一味責(zé)備孩子的“他們”的不滿，表達(dá)了詩人對孩子深深的同情、憐憫之心。 3.自由選讀《新月集》中的詩篇，解讀作家泰戈?duì)枴? 《新月集》中的許多詩篇均洋溢著這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩人這些時(shí)至氣化、自然流出的詩篇，不為詩人那大巧若拙、爐火純青的藝術(shù)技巧，不為詩集獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服。 六、總結(jié) 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛是那么一種親昵、那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送 大家的金玉良言就是： 在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?