七年級歷史上冊 第9課 思想的活躍與百家爭鳴教案 新人教版

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思想的活躍和百家爭鳴 【教材分析】 從教材方面講，春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上思想文化空前繁榮的時代。這一時代也被稱為中國思想界的黃金時代。并且，自古至今，幾乎所有的傳統(tǒng)思想都來源于這個時代，因而讓學生了解春秋戰(zhàn)國時期思想家的政治思想顯得尤為重要。但這種思想空前活躍局面的出現(xiàn)不是偶然的，他發(fā)生在春秋戰(zhàn)國這個大動蕩大變革時期，他的出現(xiàn)與前面《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》、《鐵器牛耕引起的社會變革》兩課的學習有著密切的聯(lián)系，由這兩課可以概括出春秋戰(zhàn)國時期的兩個顯著特點（政治動蕩、經(jīng)濟發(fā)展）。在歷史轉(zhuǎn)折的前夜，經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的變革和斗爭，必然要反映到思想文化領(lǐng)域中來，于是產(chǎn)生一大批尋找治國治世方案的思想家。 【學情分析】 從學生方面講，通過前面的學習，學生已具備了一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。這樣就為本節(jié)知識的學習掃除了知識上的障礙。但對于初一學生來說，感性認識較強，理性認識較弱，因而如何把春秋戰(zhàn)國時期思想家是思想講得通俗易懂就成了本課的一個難點。 【教學目標】 1．了解孔子在思想和教育方面的主要成就及諸子百家的代表人物和主要思想。 2．通過收集資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；通過一系列問題情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究能力。 3．增進民族自豪感，進一步弘揚和傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 【教學方法】 以學生自主、合作探究學習為主，教師適當點撥引導為輔，配以多媒體教學、情境創(chuàng)設法、圖片法、角色扮演法等靈活多樣的方法。 【教學過程】 錄像導入現(xiàn)在請同學們欣賞一段錄像，同時思考這段錄像反映的是一個什么樣的年代？那么在春秋戰(zhàn)國這個戰(zhàn)爭連綿、動蕩不安的時期，你們知道都有哪些憂國憂民的思想家嗎？他們奇思妙想的治國治世良策又是怎樣的呢？同學們想不想知道？今天我們學習《思想的活躍和百家爭鳴》。 知識準備同學們，我曾讓大家回去搜集與本課人物有關(guān)的資料，你能說說你對本課哪些人物比較感興趣呢？（生答）好，同學們準備的不錯，下面我們逐一研究。 講授新課（多媒體課件）展示孔子像 師：同學們，你將打算采取什么方法來學習這位偉大的圣人呢？ 生：我們將從孔子的生平、思想、教育、影響等方面來學習他。 師：非常好。請同學們看大屏幕，我們這樣來學習他好不好？（積極創(chuàng)設問題情境，爭做文化使者 挑戰(zhàn)自己 ）多媒體課件展示：現(xiàn)有一外國旅游團訪問中國，他們很想了解世界文化名人——孔子，你能做一個傳播中國文化的友好使者，向外國客人做一介紹嗎？ 〖此活動的設置在于：創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，最大限度地開發(fā)學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生搜集信息和合作學習的能力?！? 生：（小組合作）以小組為單位進行準備，每個組的同學都可圍繞孔子的生平、教育、思想、評價等方面，選擇自己感興趣的話題，將自己從報刊、圖書、互連網(wǎng)上搜集到的相關(guān)資料展示出來，以實現(xiàn)資源共享。 師：教師巡回指導，參與到學生的知識準備中去（五分鐘）。好，我們看各小組的準備情況。 生：（各小組派代表發(fā)言，互相補充。同時由本組或他組同學對同學發(fā)言或點評） 師：適時做出歸納、總結(jié)。由孔子思想的核心是“仁”和“禮”在日常的生活中要求學生做到尊老愛幼，團結(jié)同學；遵紀守法等，及時對學生進行思想道德教育。由此，得出孔子“德政”的治國方案，并引導學生對孔子的思想做出中肯的評價。 師：同學們，孔子不但是一位偉大的思想家，還是世界公認的大教育家。他的一些教育理論在今天仍值得我們學習和借鑒。他的言論被他的弟子整理成《論語》一書流傳下來。（積極創(chuàng)設問題情境）你能模仿孔子為大家吟誦幾句嗎？ 生1：溫故而知新，可以為師矣。 生2：知之為知之，不知為不知。 生3：學而時習之，不亦悅乎？ 生4：三人行，必為我?guī)熝伞? … … 〖此活動的設置在于：培養(yǎng)學生的表演才能，拓展學生的知識面 。意義更在于通過讓學生談談自己所受的啟發(fā)，及時對學生進行思想、行為習慣教育。進一步發(fā)揮歷史學科人文教育的功能。〗 師：歸納總結(jié)，同學們，讓我們牢記孔子的這些教育教學思想，用以指導自己的學習生活。 （過渡）剛才我們學習了春秋時代的偉人孔子，歷史的車輪到了戰(zhàn)國，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。 師：同學們，你知道戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的局面呢？ 生：分組討論回答。 師：引導學生回顧春秋戰(zhàn)國時期的歷史，然后總結(jié)：是春秋戰(zhàn)國這個大變革時代（政治動蕩、經(jīng)濟發(fā)展）的產(chǎn)物。 師：（多媒體課件展示）假如你處在那個動亂的年代，你贊成哪個學派的主張？說明你的理由。 〖此活動的設置在于：積極創(chuàng)設問題情境，進一步激發(fā)學生的探究心和好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，讓學生在爭辯中獲得學習歷史的興趣?！? 生：分組討論。 師：巡回指導。激烈的討論后，讓小組派代表發(fā)言，其他小組可以反駁，創(chuàng)設一個爭辯的學習氛圍。 生1：我組贊同儒家孟子“仁政”的思想，國君要勤于政事，愛護老百姓。 生2：我組贊同法家韓非子“法治”的思想，用嚴酷的刑法來鎮(zhèn)壓人民的反抗，從而維護自己的統(tǒng)治。 生3：我組贊同墨家墨子“兼愛、非攻”的思想，人民互助互愛，安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子，沒有戰(zhàn)爭。 … … 師：適時點評。同學們的觀點可謂是仁者見仁，智者見智。辯論相當精彩，非常有創(chuàng)意。然后亮出自己的觀點，同學們，在戰(zhàn)亂年代，我認為：法治的思想更為重要。 （拓展延伸）我們現(xiàn)在倡導把以法治國與以德治國結(jié)合起來，建設我們更加富強、民主、文明的祖國。 同時指出戰(zhàn)國時期各家各派相互辯駁又相互影響，有利于促進了思想文化的發(fā)展。 （過渡）同學們，今天我們主要學習了哪些學派和思想家呢？請看大屏幕。（多媒體課件展示） 師：主要采取競答方式完成。同學們，我們學習了知識以后，還要學以致用。（多媒體課件展示）東湖中學是一所新落成的美麗校園。可是，總有一些同學不能自覺保護這美好的校園環(huán)境，例如，校園里原本潔白的墻壁已布滿鞋印、球?。还鉂嵉牡匕逭礉M了香口膠。作為東湖中學的學生，請你用儒家、法家、道家的觀點，為保護校園環(huán)境提出你的建議。 生：分組討論并派代表發(fā)言。 生1：我組主張用儒家的觀點對破壞校園環(huán)境的同學進行道德教育。 生2：不同意生1的觀點，我組主張用法家的規(guī)章制度對破壞校園環(huán)境的同學進行嚴懲。 生3：我組主張用道家的“無為而治”的觀點讓其自我覺悟。 〖此教學活動的設置重點在于培養(yǎng)學生學以致用的能力、歸納概括的能力?！? 師：歸納總結(jié)。指出儒家的說服教育是主要方法；法家發(fā)紀律嚴懲是輔助手段；道家自我覺悟不能及時解決問題。其實這三家各有利弊，只有互為補充，才能有效地維護好我們美麗的校園。希望同學們最終都能做到像道家所說的那樣，人人成為校園環(huán)境的自我覺悟者?；蜻M一步延伸到班級管理，讓學生以小組為單位，寫一份班級管理的建議書。 課堂小結(jié) 今天我們主要學習了思想的活躍和百家爭鳴。可以這樣說春秋戰(zhàn)國時期不僅政治動蕩、經(jīng)濟發(fā)展，而且思想領(lǐng)域出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的活躍局面。以孔子為代表的一大批學術(shù)大師，他們的政治主張及治學方法，至今仍閃爍著智慧的光芒，不僅在中國乃至世界上都產(chǎn)生著深遠影響。作為一個中國人，我們有理由自豪地說：中華文明 博大精深，作為一名中學生，我們應汲取其思想的精華，不斷提高自己的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，并進一步弘揚和傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，把之發(fā)揚光大。最后形成藝術(shù)創(chuàng)新板書。（多媒體課件展示） 達標測試（略） 在學生自練的基礎(chǔ)上，讓同位兩人互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，而是采取全班講座的形式，通過組際、組內(nèi)互評、自我評價等手段來解決。 課后拓展 請學生結(jié)合自己搜集到的資料，以“我心目中的孔子”為題寫一篇300子的短文。 〖此活動的設置在于：為了進一步培養(yǎng)學生的動手能力、揀選資料的能力和創(chuàng)新能力，加深對我國這位偉大的思想家教育家的認識?！? 自我反思 這一節(jié)課，我之所以這樣設計主要受了當今新課程理念的影響，新課程的核心理念是關(guān)注人——一切為了每一位學生的發(fā)展。學生觀是課程觀的重心。因而就要在實際教學中真正體現(xiàn)這些新觀念。 ★本節(jié)課通過小組合作學習、討論、辯論、角色扮演等活動的展開以及開放性的問題情境的創(chuàng)設，營造了一種寬松、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，從而調(diào)動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，重視學生主體的主動建構(gòu)、情感體驗和生成，尤其注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，。 ★本課不單純是一節(jié)思想文化課，更是一部極具人文價值的教育素材，因而在讓學生了解知識的基礎(chǔ)上，深挖教材中涵蓋著的思想教育因素。特別重視學生的道德生活與人格養(yǎng)成，真正發(fā)揮歷史學科育人教育的功能。從而使歷史教育人文教育功能。