七年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 海陸的變遷教學(xué)設(shè)計 新人教版

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《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 《海陸的變遷》是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球表面形態(tài)的進一步認(rèn)識。本節(jié)從動態(tài)運動的角度了解地球上的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 二、學(xué)生分析 1、學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了一些主要地形區(qū)的分布，知道荷蘭、日本、澳門填海造陸的事實。 2、七年級學(xué)生對直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢束縛，樂于動手，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強自控能力較差。 三、教學(xué)課時設(shè)計1課時 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) （1）運用實例說明海陸的變遷； （2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。 2、能力訓(xùn)練 （1）運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。 （2）培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力。 3、情感培養(yǎng) 樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點，通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。 五、教學(xué)重、難點 （一）教學(xué)重點 1、海陸變遷的原因。 2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 (二)教學(xué)難點 1、對板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。 2、板塊分布的記憶。 六、教學(xué)方式 （一）教學(xué)方法設(shè)計 1、擇教法的原則和依據(jù) （1）根據(jù)新課程教育改革提出的“重學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神”的要求，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)的生成性； （2）根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求； （3）遵循初一學(xué)生認(rèn)知特點。 2、教法選擇 啟發(fā)式的談話法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、講解法 （二）學(xué)法設(shè)計 1、邏輯推理法：根據(jù)一些生活現(xiàn)象分析海陸變遷的原因； 2、觀察發(fā)現(xiàn)法：閱讀地圖，小組合作、交流，獲取需要的信息； 3、精讀課文，區(qū)分和掌握理論觀點。 七、教學(xué)用具 大陸的輪廓簡圖、多媒體課件 八、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點 2、了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布 3、通過大陸漂移－板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng) 重點和難點： 重點：1、利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象 2、火山地震的分布與板塊云東的關(guān)系 難點：1、尋找大陸漂移的證據(jù) 一、示標(biāo)自學(xué) 自學(xué)導(dǎo)航: 自讀課本37--38頁圖2.13---2.15,完成: 1.你認(rèn)為是海洋生物演化過程中自行爬到了山上,還是這里曾經(jīng)是海洋,后來由于地殼發(fā)生變動使海洋成為陸地? 2.我國東部海底古河流的遺跡反映了該海域過去是陸地還是海洋?與過去相比海平面的高度有什么變化? 3.荷蘭是世界著名的”低地國”,全國約1/4的陸地低于海平面。思考:荷蘭的國土面積在過去的百年中不斷擴大，他們采取了什么方法做到的? 自讀課文37頁第二段, 歸納海陸變遷的原因(30秒) 地殼的變動海平面的升降人類活動 二、合作精講 大陸漂移說的創(chuàng)始人——德國科學(xué)家魏格納 自學(xué)導(dǎo)航:(2分鐘) 自讀課本39頁第二段及圖2.18,完成: 1.找出大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容. 2.讀圖2.18,分析大西洋和太平洋的面積將怎樣變化? 有關(guān)學(xué)說的證據(jù)：（1）非洲西岸和南美洲東岸輪廓的相似性 （2）非洲和南美洲的古老地層具有相似性 （3）非洲和南美洲的生物具有相似性 板塊運動： 自學(xué)導(dǎo)航：(2分鐘) 讀課本41頁內(nèi)容第一段，結(jié)合42頁圖2.22”六大板塊與主要火山、地震帶的分布”,完成: 板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為： １.由巖石組成的地球表層并不是，而是由拼合而成； ２.全球劃分為大板塊和若干小板塊，各大板塊處于不斷運動之中； ３.地殼比較穩(wěn)定的地方地殼比較活躍，多。 合作精講： 1.粗讀下圖，說出六大板塊名稱并記憶。2.精讀下圖，哪個板塊幾乎完全位于海洋里? 3.精讀下圖,主要有哪些陸塊位于印度洋板塊?4.精讀下圖,板塊運動有哪兩種運動形式?結(jié)果如何? 世界主要的火山地震帶：1.環(huán)太平洋火山、地震帶2.地中?！柴R拉雅火山、地震帶 世界主要的山系：1.阿爾卑斯----喜馬拉雅山系2.科迪勒拉山系 5.精讀下圖, 圖中A與B,那一點穩(wěn)定,那一點活躍?原因是什么? 學(xué)以致用:1.運用所學(xué)板塊運動的知識解釋紅海、地中海、喜馬拉雅山的未來以及原因。 2.運用所學(xué)板塊運動的知識解釋為什么中國、日本、印度尼西亞多火山地震？ 三、知識梳理： 師生共同完成 《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：海陸的變遷 （1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。 （2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運動學(xué)說。 2．思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。 教學(xué)重點、難點：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。 教具：多媒體，兩本書和一些碎紙末。 教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動、討論、分析、歸納。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲” 用多媒體展示六大板塊示意圖，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。 二、講授新課： 板書：第二節(jié)海陸的變遷 提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發(fā)生過變遷？ 學(xué)生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷；一種說法是會不斷變遷。 教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，現(xiàn)在我們就用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。 學(xué)生活動：看圖2．13“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2．14“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2．15“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。 板書：一、滄海桑田 提問：海洋、陸地是如何變遷的？ 學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。 展示“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2．17圖“難道是巧合嗎？”、圖2．19“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2．20“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。 學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。 教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。 提示學(xué)生可參照課文圖2．18──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。 目的：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識記七大洲、四大洋。 思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？ 板書：二、板塊運動──“板塊運動學(xué)說” 活動： 活動一，叫學(xué)生拿出兩本書并排放在一起，在上面撒上一層厚厚的碎紙末，然后用力向兩邊拉開書本，觀察碎紙末運動。 活動二，叫學(xué)生拿出兩本書并排放在一起，在上面撒上一層厚厚的碎紙末，然后用力從兩邊擠壓書本，使兩本書的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。 活動結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。 活動一的結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。 試用這一原理解釋課文活動中圖2．24“東非大裂谷”和“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。 教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。 板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋） 活動二的結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。 試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動中圖2．25“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2． 24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。 教師總結(jié)、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼 續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古 地中海消失。 板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近（古地中?？s?。^續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬 拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失） 活動目的：把抽象的運動概念轉(zhuǎn)化為具體的動手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。 （板書）1．全球大致可分為六大板塊 2．各大板塊處于不斷運動之中 3．板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象 三、總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所講的知識。 《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 《海陸的變遷》選自初一地理上冊的第二章《陸地和海洋》，該部分內(nèi)容屬于世界地理模塊。 （一）《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求。 1、舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。 2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 （二）本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊中的地位和作用。 《大洲和大洋》是第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)課。 本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球表面形態(tài)的進一步認(rèn)識。本節(jié)從動態(tài)運動的角度了解地球上的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 （三）教材處理 這節(jié)教材內(nèi)容分三部分： 1、滄海桑田（海陸變遷的原因）； 2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）； 3、板塊的運動（板塊構(gòu)造學(xué)說）。 在教學(xué)過程中，將教材進行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對現(xiàn)在海陸分布格局進行理論解釋，向?qū)W生介紹了具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。這樣處理比較符由現(xiàn)象到本質(zhì)、由理論到實踐的認(rèn)識事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實例，配備了較多的圖片，旨在加強內(nèi)容的直觀性。 二、學(xué)情分析 （一）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況： 1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了一些主要地形區(qū)的分布，知道荷蘭、日本、澳門填海造陸的事實。 2、初一學(xué)生認(rèn)知特點： 對直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢束縛，樂于動手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強，自控能力較差。 （二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題 學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些有關(guān)的地理分布知識較少，對地理事物分布知識的記憶缺少方法。 （三）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為 對感興趣的事物具有強烈的求知欲望，喜歡與他人分享學(xué)習(xí)成果。 三、教學(xué)課時設(shè)計 1課時 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) （1）運用實例說明海陸的變遷； （2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。 2、能力訓(xùn)練 （1）運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。 （2）培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力。 3、情感培養(yǎng) 樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點，通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。 五、教學(xué)重、難點 （一）教學(xué)重點 1、海陸變遷的原因。 2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 (二)教學(xué)難點 1、對板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。 2、板塊分布的記憶。 六、教學(xué)方式 （一）教學(xué)方法設(shè)計 1、擇教法的原則和依據(jù) （1）根據(jù)新課程教育改革提出的“重學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神”的要求，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)的生成性； （2）根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求； （3）遵循初一學(xué)生認(rèn)知特點。 2、教法選擇 啟發(fā)式的談話法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、講解法 （二）學(xué)法設(shè)計 1、邏輯推理法：根據(jù)一些生活現(xiàn)象分析海陸變遷的原因； 2、觀察發(fā)現(xiàn)法：閱讀地圖，小組合作、交流，獲取需要的信息； 3、精讀課文，區(qū)分和掌握理論觀點。 七、教學(xué)用具 大陸的輪廓簡圖、多媒體課件 八、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)程序 師 生 活 動 設(shè) 計 依 據(jù) 時間分配 導(dǎo) 入 新 課 展示一些水生生物的化石圖片，學(xué)生思考：許多水生生物的化石都是在陸地上被發(fā)掘出來的，這是什么原因？ 能不能用一句話或一個詞來概括這種變化？ 利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘 教學(xué)程序 師 生 活 動 設(shè) 計 依 據(jù) 1分鐘 新 課 教 學(xué) （1）案例探究： 案例1：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)臺灣海峽的海底有古代森林，東海海底有古河道，請你對此作適當(dāng)?shù)慕忉尅? 案例2：科學(xué)家認(rèn)為世界最高的喜馬拉雅山是由海底上升而成的。假設(shè)你是科學(xué)家，你會從哪些方面尋找證據(jù)？ 案例3：太平洋島國圖瓦盧被迫舉國遷移 圖瓦盧總面積只有26平方公里，總?cè)丝?.1萬人，由9個最高海拔也不過4.5米的環(huán)形小珊瑚島組成，屬于熱帶海洋性氣候，一年四季風(fēng)景如畫。人們將構(gòu)成這個國家的九個環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”并不過分，因為在很多人眼里，圖瓦盧真的像一個世外桃源。然而，就在本月15日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中說，他們對抗海平面上升的努力已告失敗，并宣布他們將放棄自己的家園，舉國移民新西蘭。 你認(rèn)為導(dǎo)致圖瓦盧舉國搬遷的原因是什么？ 過渡提問：人類活動能否直接引起海陸變遷？ 展示澳門填海造陸的動畫。 辯論：人類活動導(dǎo)致的海陸變遷受否對人類生存有利？ （2）探究：觀察非洲、南美洲輪廓，并嘗試把他們拼合起來，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 上個世紀(jì)初，德國地理學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)世界一些陸地輪廓極為相似，似乎能夠拼合起來，經(jīng)過系列考察，提出了大陸漂移假說，用來解釋世界海陸分布。 學(xué)生閱讀課文，了解大陸漂移假說的主要內(nèi)容。 展示動畫：大陸漂移 提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。 以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進行將極大的激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而后老師提升補充，層層遞進，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生容易接受和理解。 樹立正確的人地關(guān)系。 增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 直觀顯示大陸漂移的過程，是抽象的問題具體化。 教學(xué)程序 師 生 活 動 設(shè) 計 依 據(jù) 新 課 教 學(xué) 討論： 為什么將鴕鳥、海牛等生物以及古底層作為非洲同南美洲當(dāng)初是一塊陸地的證據(jù)？這些證據(jù)能夠充分證明維格納的說法嗎？ 過渡： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)了越來越多地證明地殼變化的證據(jù)，提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。 （3）學(xué)生閱讀“板塊的運動”課文。 了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 課件展示：板塊分布 回答： ①地球表面可以劃分為那六大板塊？ ②板塊的運動方向是否相同？ ③板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會造成什么結(jié)果？你能否用書本模擬一下？ 用火山和地震帶的分布對比板塊分布讓學(xué)生自己總結(jié)火山地震帶的分布狀況 利用趣味話題啟發(fā)學(xué)生思考。 學(xué)生對板塊構(gòu)造理論的掌握難點不在于文字的不理解，而是對板塊構(gòu)造理論基本觀點的運用。 啟發(fā)學(xué)生動手操作，進一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。 課堂練習(xí) 1、運用有關(guān)資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。 2、現(xiàn)代測量表明：歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。運用有關(guān)板塊構(gòu)造的知識加以解釋。 運用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點解釋實際問題，使知識得到實際運用。 課堂小結(jié) 總結(jié)本課知識 九、板書設(shè)計 第二節(jié)海陸的變遷 一、滄海桑田 二、從世界地圖上得到的啟示 “大陸漂移假說” 三、板塊的運動