2016年秋季版七年級語文上冊第25課天上的街市說課稿蘇教版

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《天上的街市》說課稿 一、說教材 1、教材簡析 《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。 （1）《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。 （2）《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當中放飛了，而這個聯(lián)想的“中介”便是比喻?！斑h遠的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好像點著無數(shù)的街燈”。兩個比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進了想象中的天上的街市。 （3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。 《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現(xiàn)新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領(lǐng)域。 2、教學目標 根據(jù)教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標： （1）培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 （2）嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。 （3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。 （4）領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。 3、教學的重點和難點 新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示，教學目標（1）（2）應(yīng)確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。 二、說教法 教學詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。 （1）適當介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》（1921年）前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對詩歌內(nèi)容的理解。 （2）圍繞朗讀來設(shè)計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。 （3）啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想?！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導學生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。 （4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。 三、說學法 葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！? （1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節(jié)奏和重音。 （2）想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。 （3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。 四、說教學程序 好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學程序的。 （一）、激發(fā)興趣導入新課 為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。 （二）、出示目標，整體感知 在學生積極性已被調(diào)動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領(lǐng)悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。 （三）、理解內(nèi)容，抓住重點、突破難點 詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。 1、學讀 （1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節(jié)奏和重音。 （2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和重音。 （3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。 2、想讀 （1）、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。 （2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女…… （3）、學生交流自己“看到”的畫面。 （4）、配樂，沉醉在想象中默讀。 3、析讀 （1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。 ①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。 （2）、①請學生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。 （3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。 （4）、背誦。 （四）、總結(jié)擴展，領(lǐng)會內(nèi)涵 本詩的重點是學習聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 1、介紹聯(lián)想和想象這兩個概念。 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯(lián)想。 所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。 2、仿照示例寫句。 發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫下邊的句子。 例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。 （1）、牽牛花開放了…… （2）、籠中的小鸚鵡…… （3）、月光照在地上…… （4）、我不在父母身邊的時候…… 五、說板書設(shè)計 好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內(nèi)容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。 6