高中語文 專題一 面朝大海 春暖花開學(xué)案 蘇教版必修1

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面朝大海 春暖花開 課題： 面朝大海 春暖花開 （1課時） 授課人： 時間： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識與技能：理清詩歌的結(jié)構(gòu)思路,感受詩歌豐富復(fù)雜的情感。 體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。 2、過程與方法：品味詩歌精妙的語言。 3、情感、態(tài)度和價值觀： 感受詩人的詩歌追求，思考詩人的精神追求，正確看待詩人的生命選擇。 學(xué)習(xí)重點：體會意象所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。 學(xué)習(xí)難點：思考人生,升華人生觀、價值觀。 學(xué)習(xí)方法：誦讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，師生互相點評。。 【學(xué)習(xí)流程】 學(xué)習(xí)過程 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 一、背景資料 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長大。1979年15歲時考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。 在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解，但他是中國70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。他認(rèn)為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。] 注:海子于2001年４月28日與詩人郭路生（食指）共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎。 二、預(yù)習(xí)練習(xí) 赦免(sh)憨厚(hān)教學(xué)相長(zhǎng)璞玉渾金(p) 號啕(ho)祛暑(qū) 鏤骨銘心(1u) 頤指氣使(y) 纖細(xì)(xiān)跺腳(du)白雪皚皚(i)如火如荼(tǘ) 橫禍(hng)凜然(lǐn)自出機杼(zh)接踵而至(zhǒng) 課內(nèi)探究學(xué)案 三、質(zhì)疑討論 ①“從明天起，做一個幸福的人”詩人為什么要說“從明天起”？ 明確：所謂明天，就意味著即使時間終止也不會來臨。明天只是希望，今天才是現(xiàn)實。詩人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。[ ②“愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?！薄矮@得幸?！鼻盀槭裁匆印皦m世”二字？“只愿”一詞又流露出詩人怎樣的思想感情？ 明確：塵世的幸福，更多的是一種物質(zhì)上的滿足，是被世俗所理解和認(rèn)可的。而詩人“我只愿面朝大海，春暖花開”更多的是對自己詩歌理想的一種堅守與宣告，是精神上的。從詩人的祈愿中，我們感受到了他質(zhì)樸的善良與真誠，也感受到了他質(zhì)樸下的清高與驕傲，理想與現(xiàn)實對抗的痛苦！ ③詩中兩次出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”所表達的情味一樣嗎？ 這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。 第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的； 第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。所以后一個“面朝大海，春暖花開”，就顯示出詩人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；由此可見，他在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。 課后練習(xí)與提高 四、遷移創(chuàng)新 1、下列加點字的注音完全正確的一項是(A) A．癡（chī）情慰藉（ji）皎（jiǎo）潔標(biāo)識（zh） B．霹靂（p） 虹霓（n） 戲謔（xu） 詩行(hng) C．霧靄（ǎi） 眷(jun)屬累（lěi）贅 紅碩(shu) D．流嵐（ln）粗獷(guǎng) 瀕危(pn) 綺麗(qǐ) 2、下列各句中,沒有語病的一句是（D） A．在最近報刊上發(fā)表的一系列文章里，告訴我們一個道理：要形成一個良好的社會風(fēng)氣，就必須加強素質(zhì)教育。 B．對征稅機制完善的國度，是沒有特殊身份可言的，即便你是炙手可熱的權(quán)貴，只要你有偷稅漏稅嫌疑，照樣查你沒商量。 C．今天我們提出減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，是對一種學(xué)生主體發(fā)展的尊重，是為了騰出更多的時間，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力。 D．生活的邏輯，抗議著書本上、文件上的某些邏輯，實踐的檢驗，沖擊著錯誤的、過時的結(jié)論。 (A項成分殘缺，應(yīng)去掉“在”和“里”；B項搭配不當(dāng)，應(yīng)把“對”改為“在”；C項語序不當(dāng)，應(yīng)改為“是一種對學(xué)生主體”。) 3、閱讀下面這首詩，回答后面的問題。 山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 　　　 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 ①．這首詩描繪了哪幾幅山村晚景圖？請依示例，展開想象，用自己的語言描述后幾幅圖畫。提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。 示例：第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。 第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。 第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！ 第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。 第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。 ②．“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻髅鲗懹袖脚疂O舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？ 原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）啊！又由于這里人跡罕到，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了?！翱铡弊质窃娧?，“空山”二字點出此處有如世外桃源，詩人愿意在此歸隱。 備注（教師二次備課欄及學(xué)生筆記欄）