高中語(yǔ)文《第1專題 第4課 致橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

致橡樹教學(xué)目標(biāo)1.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)和它產(chǎn)生的社會(huì)時(shí)代背景。2.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀、鑒賞能力。3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的愛(ài)情觀，重識(shí)自己的愛(ài)情理想。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)人的愛(ài)情觀木棉與橡樹之間平等、獨(dú)立、禍福與共的愛(ài)情。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用意象分析、鑒賞詩(shī)歌的方法。教學(xué)方法朗讀感悟法提問(wèn)法討論法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)工具多媒體教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入在文學(xué)作品里，在日常生活中，愛(ài)情都是人們談?wù)摰囊粋€(gè)永恒的話題，也是作家寫作的一個(gè)主要素材。現(xiàn)在請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，回憶一下我們?cè)?tīng)到或者看到過(guò)哪些寫愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)句。依據(jù)學(xué)生的回答，教師自己也舉出一些詩(shī)句如“自古多情空余恨，此恨綿綿無(wú)絕期”“生無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！薄霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝?！钡?。表述了不同的愛(ài)情，今天我們要學(xué)習(xí)的是女詩(shī)人舒婷最重要的一首愛(ài)情詩(shī)致橡樹，她心中的愛(ài)情是什么樣的呢？就讓我們一起在傾聽(tīng)鑒賞以后回答吧。（二）整體感知播放多媒體課件 要求學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀整首詩(shī)歌。讀完以后，教師有感情的范讀一遍，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，感悟詩(shī)中的情感。最后要求學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏快慢。（三）詩(shī)歌鑒賞1.在朗讀完詩(shī)歌以后，請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)題致橡樹補(bǔ)充完整，并簡(jiǎn)單概括全詩(shī)的主要內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的回答，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師講解：可以補(bǔ)充為木棉致橡樹，致橡樹的一封信等。全詩(shī)的主要內(nèi)容是木棉對(duì)橡樹的告白。2.根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，思考橡樹與木棉分別具有怎樣的特征，各象征了什么？橡樹“你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟”象征男性具有的陽(yáng)剛之美、堅(jiān)強(qiáng)、挺拔、有立。木棉“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”象征女性的美麗、勇敢、堅(jiān)韌。3.尋找詩(shī)中的其它意象，討論這些意象中詩(shī)人賦予的情感，以及它們?cè)谠?shī)中的作用。教師分析:例如,“凌霄花”詩(shī)人的態(tài)度是“絕不像”，帶有鄙夷的色彩，因?yàn)椤傲柘龌ā笔且晃兜呐试?，依附橡樹，炫耀自己。它和橡樹的?ài)情是一種依附關(guān)系，沒(méi)有平等；而“鳥兒”是為“綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲”是一廂情愿的取悅橡樹，因而作者的態(tài)度是“絕不學(xué)”；“泉源”是對(duì)橡樹不求回報(bào)的奉獻(xiàn)；“險(xiǎn)峰”是甘愿襯托。“日光”，“春雨”沒(méi)有寫出，這里可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容，如溫暖的陽(yáng)光，滋潤(rùn)的春雨等。根據(jù)回答，引導(dǎo)他們更好的理解這些意象的含義。這里，作者用六個(gè)否定句表達(dá)自己對(duì)別人愛(ài)情的態(tài)度“不，這些都還不夠”，進(jìn)而引出自己的愛(ài)情理想“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”4.請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人為什么要以木棉樹的形象來(lái)表述自己的愛(ài)情理想？講解：樹與樹之間首先是平等的，其次是能夠相互理解，溝通。5.請(qǐng)同學(xué)們朗讀表述作者“偉大愛(ài)情”的詩(shī)句，分析概括出詩(shī)人憧憬的愛(ài)情的內(nèi)容。教師依據(jù)情況總結(jié)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們一起分析得出詩(shī)人平等，獨(dú)立，風(fēng)雨同濟(jì)，禍福與共的愛(ài)情觀。6.“愛(ài)不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！笔遣皇蔷褪俏覀冮L(zhǎng)說(shuō)的愛(ài)屋及烏呢？如果不是，談?wù)勀愕睦斫?。開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，只要學(xué)生言之成理都可以得到認(rèn)可。（四）層次分析請(qǐng)學(xué)生給詩(shī)歌分層，并說(shuō)明這樣分層的原因。以“不，這些都還不夠。 ”為分界線分為前后兩層。第一層：宣告了自己不愿意為男性的附庸，表達(dá)了對(duì)世俗的愛(ài)情觀的否定。第二層；表述自己的愛(ài)情觀平等、獨(dú)立愛(ài)情。詩(shī)人應(yīng)用了先破后立的寫作手法，先否定其它幾種愛(ài)情，是破，再寫出自己心中的愛(ài)情，是立。（五）：深入領(lǐng)悟1.介紹詩(shī)人舒婷當(dāng)代著名女詩(shī)人，原名龔佩瑜。1952年生于福建，初中未畢業(yè)便下鄉(xiāng)插隊(duì)，回城后做過(guò)多種臨時(shí)工。1969年開始寫作，1979年開始在民間刊物今天發(fā)表詩(shī)作。其詩(shī)歌構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，復(fù)活了中國(guó)新詩(shī)中表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感的那一線索，拓展了嶄新的審美視野，具有較高的藝術(shù)水平。代表詩(shī)作有致橡樹雙桅船會(huì)唱歌的鳶尾花等。2.關(guān)于朦朧詩(shī)產(chǎn)生于70年代末80年代初，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實(shí)相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受?！半鼥V詩(shī)”在詩(shī)歌內(nèi)涵上追求自我價(jià)值，以現(xiàn)代意識(shí)思考人的本質(zhì)，在當(dāng)時(shí)特定歷史背景下往往具有批判意識(shí)和憂患意識(shí)，表現(xiàn)出冷色調(diào)。注重主題的創(chuàng)造和個(gè)人內(nèi)心情感的抒發(fā)，表現(xiàn)自我意識(shí)的閃念和幻覺(jué)，詩(shī)歌意象往往帶有多義性和不確定性。代表詩(shī)人：舒婷、北島和顧城（六）：結(jié)束最后，在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)歌，理解作者情感以后，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x全詩(shī)。布置作業(yè)課后背誦這首詩(shī)，并與我愿意是急流作比較閱讀。