小學三年級上冊語文教案人教版.doc

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小學三年級上冊語文教案 1、我們的民族小學 第一課時 學習目標 1． 認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。 2． 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。 3． 背誦自己喜歡的部分課文 教學重難點：讀出對這所民族小學的喜愛之情。 教學過程： 舉行“民族風情”展示會 1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 3．評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。 揭示課題，范讀課文。 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學。 3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。 自學生字新詞，試讀課文。 1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2．學生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。 第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng） 分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。 2．各組練習后進行比賽。 鞏固字、詞，指導寫詞。 1、? 指名讀生字，新詞。 2、? 指導書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 b．學生寫字。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 學習目標 1．能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 教學重難點：背誦自己喜歡的部分課文 教學過程： 復習舊課，導入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。 分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學生讀后交流。 可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點后再指名練習。 d.配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。 b.學生各自讀課文，然后交流。 c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？ 反復朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 板書： 1、我們的民族小學 穿戴不同 語言不同 共同學習 共同游戲 2 金色草地 第一課時 學習目標： 1． 認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。 3．抄寫自己喜歡的句子。 教學重難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。 教學過程： 激趣導入 1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。 自讀課文 1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。 2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。 教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。 玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚 觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣 讀書感悟 1．第1自然段 a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段） b.誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。 2．第2自然段 a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。 c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。 d.想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？ 學生描述。 e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。 3． 開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。 第二課時 學習目標： 1．能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。 3．抄寫自己喜歡的句子。 教學重難點：解釋草地變顏色的原因。 教學過程： 復習一、二段 指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。 感悟第三、四自然段。 1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。 a.學生讀課文。 b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。 c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。 蒲公英的花就像 ，可以 、 。 早晨，花朵 ， ，草地就 ； 中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又 ，草地就 。 d.誰可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。 2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？ a.齊讀第4自然段。 b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？ 聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。 總結(jié)課文 1、朗讀課文。 2、小結(jié)引申。 大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。 板書： 2、金色的草地 玩耍 綠色快樂 草地 3 爬天都峰 第一課時 1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 教學過程： 以舊引新，扣題導入 1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學習生字 1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。 2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學情況。 a.???????? 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b.??????? 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c.???????? 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導寫字，掌握筆順 1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2．指導學生觀察、書寫其余生字。 布置作業(yè) 1．正確、較流利地朗讀課文。 2．抄寫本課的生字和詞語。 3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 教學目的： 1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學過程： 緊扣課題，承前啟后 1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? 1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： 2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。 總結(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 板書： 3、爬天都峰 又高又陡 奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難 相互道謝 4* 槐鄉(xiāng)的孩子 ? 一課時 學習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。 2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。 3．熟讀自己喜歡的句子。 教學重難點：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。 教學過程： 談話導入，揭示課題 在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。 初讀細讀，感知理解 1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。 2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。 各組選派代表分節(jié)朗讀課文。 3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。 槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；?、果實以及根上的皮都可以入中藥。 4．討論： a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？ b.槐米有什么用處？ c.課文哪部分介紹了槐米？ 讀讀相關的課文。 5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。 6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。 各組練習后比賽。賽后師生共同評價。 欣賞評價，深化感悟 1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。 2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ ?小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！ 板書： 4、槐鄉(xiāng)的孩子 男孩 爬 削 女孩 撿 塞 快樂 滿載而歸 5 灰雀 第一課時 學習目標 1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。 教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事 教學過程： 看圖導入，交流資料 1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。 2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 讀通課文，初步感知 1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。 2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。 3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 學習課文，第一小節(jié) 1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。 4．巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。 學習生字，指導書寫 1．學生自主觀察本課生字有什么特點。 2．說說你是怎么記住它們的字形的？ 3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。 4．學生描紅、摹寫。 5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 學習目標 1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。 教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感 教學過程： 貼圖導入，激發(fā)興趣 1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 精讀課文，感悟真“愛” 1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。 3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？ c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。 5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段， 烘托高潮，深入體會 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會， 3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。 4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 收集故事、積累提高 1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽 板書： 5、灰雀 （惹人喜愛） 列寧 男孩 教育 知錯就改 6 小攝影師 第一課時 學習目標 1． 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。 教學重難點：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句 教學過程： 揭題導入 1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。 2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。 初讀課文 1． 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況 3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 合作識字 1． 小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法 總結(jié)：你有什么收獲？ ? 第二課時 學習目標 1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。 教學重難點： 體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情 教學過程： 復習導入，說話練習 1．鞏固詞語 紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 角色演讀，體會感情 1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。 3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。 a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。 d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？ 2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 課外延伸，想想續(xù)寫 1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。 板書： 6、小攝影師 小男孩 高爾基 扔紙團 請進來 忘膠卷 給膠卷 熱愛崇敬 關心愛護 7 奇怪的大石頭 第一課時 學習目標 1． 認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。 2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。 教學重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問 教學過程： 板畫激趣，談話導入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。 初讀課文，掃除障礙。 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 檢查預習，質(zhì)疑解難。 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。 2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 指導寫字，完成作業(yè)。 1．認讀要寫的字。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。 第二課時 學習目標 1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學過程： 復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。 感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 讀后討論。 a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 3．小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書： 7、奇怪的大石頭 產(chǎn)生疑問 李四光 多方求教 學習地質(zhì) 專門考察 冰川遺跡 ——震驚世界 8* 我不能失信 一課時 學習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．能概括課文的主要內(nèi)容。 3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 ?教學重難點：聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 教學過程： ?談話導入 1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。 初讀感知 1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。 2．分自然段指名朗讀檢查。 3．討論疏解： a.故事發(fā)生在什么時間？ b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 c.完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 分角色朗讀 1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。 2．組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。 3．挑三四個小組進行比賽。 4．同學評議，推選優(yōu)勝組。 討論深化 1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 板書： 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 誠實守信 10、風箏 第一課時 學習目標： 　　　1．會認5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、談話揭題 二、初讀課文，學習生字詞 1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。 　?。?）自讀，互讀。 　?。?）不理解的詞語查字典。 2．檢查字詞掌握情況。 　?。?）我來考考你。 一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 　　（2）我來說你來猜。 出示詞語： 精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起 大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。 三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容 　　1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。 　　讀后回答，課文主要寫了什么？　 第二課時 學習目標： 　　　1．會認5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 教學過程： 一、談話導入 二、感悟課文，體會“我們”的心情變化 　?。ㄒ唬W生感情朗讀課文。 　　（二）找出“我最喜歡的部分”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說出你為什么喜歡這部分。 　?。?）做風箏 重點句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 ①說一說為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。 板書：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。 （2）放風箏。 重點句子： 　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 　?、僬f一說為什么喜歡這句話。 　?、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？ 　　板書：拼命 　　③感情朗讀，讀出“快活”的心情。 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 　?。?）找風箏。 　　重點句子： 　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 　?、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 　?、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。 　　③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。 　　板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 　?、芫毩曈蒙厦鎺讉€詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。 　　三、拓展想象 　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 　　讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。 　　如有時間可以讓學生寫下來。 　　教師根據(jù)學生的回答，板書： 　　2．四人一小組討論。 　　3．每組選代表發(fā)言。 　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化 　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10風箏 做風箏 高興 放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風箏 難受 11、秋天的雨 第一課時 學習目標： 　　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學過程： 　　　　　欣賞秋色，育情導學 　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。 　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 　　4．學生交流看法和感受。 　　5．想象導學： 　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ 　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 　　聽讀課文，感知內(nèi)容 　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。 　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 　　品讀課文，感受神奇 　　1．品讀第1自然段。 　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ 　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ 　　d、指名交流并讀出神奇之處。 　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 　　2．品讀第2自然段。 　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ 　　b、指名學生朗讀后并回答。 　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ 　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 　　變讀為述，積累語言 　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 　　2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。 　　3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。 　　習寫生字和詞語，當堂展評 　　拓展練習 　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一） 第二課時 學習目標： 　　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 　　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學重、難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學過程： 　復習回顧 　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 　　2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。 　　自讀課文，感知內(nèi)容 　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 　　2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。 　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。 　　交流感悟，豐富想象 　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。 　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ 　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？ 　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。 　　2．品悟、想象第4自然段。 　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？ 　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？ 　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？ 　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 　　總結(jié)感受，拓展活動 　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。 　　2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ 　　a、先在四人小組內(nèi)討論。 　　b、然后集體交流。 　　3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。） 　　習寫生字，當堂展評 　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書： 11、秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息 12、《聽聽，秋的聲音》 一課時 教學目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 　　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 　　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好 教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程： 　　一、引題： 　　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩） 　　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。 　　 　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 　 　　　請學生讀課題，讀得美一點。 　　二、欣賞朗讀，感受詩情。 　　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 　　　2、檢查 　　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答 　　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習） 　　　　?。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合） 　　　?。?）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件） 　　　　　　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。 　　　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件） 　　　　　　　蟋蟀在唱著“ 　　　　　　”朗讀指導 　　　?。?）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 　　　　　　”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。 　　　?。?）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ 　　　　”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 　　果園里 　　　　　　……人們的心里 　　　　　　 　　　　　　你能用朗讀表現(xiàn)么？ 　　　　　　配樂朗讀1----4節(jié)。 　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 　　　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。 　　　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 　　　　出示：聽聽， 　　　　　　　秋的聲音 　　　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首 　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。 　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（） 　　　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！ 　　　　感情朗讀。 　　　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。 布置作業(yè)。 　　　1、為自己寫的詩配上畫。 　　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等 　　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩—————— 　　　　　　　　　　　 聞聞，秋的味道———— 板書： 12、聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 田野 匆匆來去 13、花鐘 第一課時 教學要求。 　1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。 　2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。 3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。 教學重點、難點： 　　學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。 教學過程： 　　一、交流激趣，存疑導入。 　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？ 　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花） 　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開 　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。 　　二、熟讀課文，初步釋疑。 　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。） 　　2、 交流自己讀的過程。 　　3、 請學生讀1、2兩段。 　　4、 評議。 　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤） 　　6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘） 　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？ 　?。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。 　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流） 　　出示填空：我知道 　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？ 　　三、探究課文，感情朗讀。 　?。ǜ鶕?jù)學生的興趣讀懂課文。） 　　如：學生選擇第一自然段。 　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。 　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀） 　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？ 　?。ㄕf體會，談感想） 　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由） 　　4、 師生合作朗讀本段課文。 　　5、 交流自己的收獲。 　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。 　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。 　　8、課件出示課后第三題。 　　小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。 　　四、書寫指導。 　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。 　　2、書寫生字。 　?。?）教師范寫，學生學寫。 　　（2）學生自己寫，師生評議。 　　（3）學生練寫，反饋結(jié)果。 　　五、課堂練習。 　?。?）課件出示練習題。 　?。?）抄寫19個詞語。 第二課時 教學要求。 　1． 認知目標：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。