小學生的異常表現(xiàn)及疏導【資料運用】

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1、 2011年心理監(jiān)護課題論文 農(nóng)村小學生的異常表現(xiàn)及其疏導 [摘 要]我們發(fā)現(xiàn)了這樣和一個群體：他們的父母雙方或有一方長期在外打工。這類家庭的學生或多或少地表現(xiàn)出一些異常心理和行為表現(xiàn)：孤僻、任性、自卑、撒謊、依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折、意志薄弱、成績下降等諸多問題。 [關鍵詞]農(nóng)村小學生；父母外出；心理疏導 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前中小學教育面臨的新任務和新要求。然而，在學校的日常教育中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣和一個群體：他們的父母雙方或有一方長期在外打工。這類家庭的學生或多或少地表現(xiàn)出一些異常心理和行為表現(xiàn)：說謊、抄襲、作弊、偷竊、任性、孤僻、依賴性強、自理能力差

2、、成績下降等諸多問題。我們要對這一群體所表現(xiàn)的心理問題及教育對策進行探討，以求找到最佳的心理健康教育方法。從而轉(zhuǎn)變學生，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 一、小學生異常表現(xiàn)主要是 （一）不誠實。小學生應該是天真無邪的，但現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的影響，小學生在這一方面的表現(xiàn)太令人不滿意。小學生不誠實的言行主要有以下表現(xiàn)： 1、說謊，主要有以下幾種類型：a、試探性說謊：通過說謊試探真實情況或了解別人的意圖。b、掩蓋性說謊：這種說謊又有兩種情形，一是學生因為做錯了事情，怕被責備或懲罰，出于自衛(wèi)編造謊言。如，有的學生逃學，

3、欺騙老師說家里出了事。第二種情況是為了逃避自己不愿做的事而撒謊。如有的學生一碰到集體勞動就會“身體不舒服”等等。c、謀利性說謊：指自身為了取得某種利益不惜歪曲事實。如為了爭取個“三好生”或“優(yōu)秀干部”，不惜說假話、造假材料；為了爭個貧困生扶助，撒謊說家里經(jīng)濟多么拮據(jù)。 2、抄襲，有兩種情況：a、平時抄襲同學的作業(yè)。b、寫作文時，抄襲范文。 3、作弊，根據(jù)作弊的原因劃分，主要有以下兩類：a、原發(fā)性的作弊：一般出現(xiàn)在學習有困難的學生，怕家長問起或?qū)W校排名次傷害到自尊而萌發(fā)作弊動機。b、繼發(fā)性的作弊：當一個集體里面很多人作弊時，其他一些沒作弊的同學心理會產(chǎn)生不平衡感。為了尋求心理平衡也跟著作弊。

4、或者原發(fā)性作弊的同學得不到應有的懲罰時也會引發(fā)繼發(fā)性的作弊。 4、偷竊，通常有兩種情況：一種是“順手牽羊”式的，本來事先并無計劃，只是在外界情景誘惑下，激發(fā)了偷竊的動機，立即實施了偷竊行為。還有一種青少年偷竊方式是事先有計劃的，是主動地尋求行竊的對象和場合。相比之下，這種事先有計劃的偷竊更為惡劣，反映了自身品行障礙的嚴重性。 （二)任性。任性是一種以自我為中心缺乏自制力為基本特征的個性缺陷。目前，我國隨著獨生子女的與日俱增，獨生子女所表現(xiàn)的自我為中心、任性、固執(zhí)、愛虛榮、易怒、好空想、依賴、神經(jīng)質(zhì)、嫉妒心強，孤獨、自私等現(xiàn)象，給家庭教育和學校教育帶來了極大的困惑。尤其是低年級小學生的任性，

5、使好多的教師、父母感到束手無策。有的孩子一件事滿足不了，就滿地打滾，大發(fā)脾氣；有的孩子看準家長，特別是母親的弱點，依靠家長而隨意撒嬌，糾纏不休；還有的孩子在班級和同學因發(fā)生一點小矛盾而大哭大鬧，不分場合為所欲為，造成人際關系緊張，甚至出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。如果小學生的任性不能得到及時的糾正，會妨礙他（她）們的心理健康的正常發(fā)展。 （三）孤僻 。有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，獨來獨往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己，情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導致學習活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，行為孤僻，沉默寡言，人際關系一般較差，也無知己，心理學把這種心

6、理狀態(tài)稱為閉鎖心理。如有的學生上課不敢發(fā)言，偶爾被教師叫起來便面紅耳赤，一句話也說不出來。另外，在競爭壓力下同學之間互相戒備，學習情況彼此保密。閉鎖心理阻斷了學生和他人的交流，從而妨礙了學生智力和潛能的發(fā)展，還可能導致變態(tài)人格。 （四）自理能力差，依賴性強。這類學生表現(xiàn)為依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題。造成學生自理能力差，依賴性強的根由是隔代溺愛與放任自流的教育致使孩子自理能力差的主要原因。表現(xiàn)為：過份的愛子之心使孩子沒有鍛煉自己、自我獨立的機會。家長不讓孩子學干家務活、哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長忽視了孩子在逐漸長大，不相信孩子的能力，認為孩子永遠

7、是孩子，生怕孩子上學途中讓車撞著，長期為孩子當“隨行保鏢；怕孩子上課不會削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好。有些家長過份護孩子的短處總是為孩子護短，為孩子辯護。有的家長從不聽取孩子的意見，一切由家長說了算，穿哪件衣服、吃哪種食品都有明確規(guī)定，這種為孩子安排好一切的做法也是過份保護的表現(xiàn)。家長對孩子的過份保護會給孩子帶來人格上和心理上的不健全，養(yǎng)成孩子自理能力差，依賴性強的現(xiàn)象。　 （五）厭學、逃學心理 。這類學生的課堂學習、課外閱讀、課外作業(yè)等學習活動完全處于消極被動狀態(tài)。他們對課堂知識有畏難情緒，不愿意動腦筋，注意力極易分散，微小的外部動因就會使他們出現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，常常聽課不專心，作業(yè)不用

8、心，預習復習無恒心、心不在焉。他們有的興趣分散擾亂課堂，老師如果言語過激會出現(xiàn)家長說上學了，學校卻見不到人現(xiàn)象，學校在學生管理與教學管理上面花了很大力氣，但是效果甚微，結(jié)果學生的學習情況每況愈下。由于成績差，他們的自尊心很少受到別人的關注和重視，開始表現(xiàn)為慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為不在乎自己，與此同時，他們積極尋找別的途徑來實現(xiàn)自我的價值，從而不守紀律，愛出風頭，與老師對著干，混學、鬧學，直至棄學。家長抱怨學校監(jiān)管不力，老師抱怨學生難管難教，學生則對老師的教學內(nèi)容沒有興趣，思想開小差，進而是“學生厭學——老師厭教——學校難管”的局面。 二、分析小學生常見異常表現(xiàn)的主要原因 1、社會因素 農(nóng)

9、村中青年絕大多數(shù)要外出打工以求得生存，而他們對子女的愛變相的表現(xiàn)在物質(zhì)方面，造成學生之間的物質(zhì)基礎差距拉大。又當今社會變革急劇，學生的生活環(huán)境日益復雜。發(fā)達的現(xiàn)代文明改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次次地受到?jīng)_撞。生活于其中的學生在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也隨之出現(xiàn)了許多心理問題。生活條件好了，多數(shù)學生缺乏學習動機，?“以自我為中心”，依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折，或多或少存在著不少的心理問題。?? 2、學習壓力的日益加劇 正處于成長關鍵期的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，特別是學困生，他們更可能被同學歧視，被教師責罰，被家長訓斥，過早地烙上了社會的印跡，純樸、天

10、真的心靈被抹上了一層陰影。一方面，他們冷漠、孤僻、自憐、缺乏自信心，另一方面他們又自卑、害怕挫折、經(jīng)不起挫折、缺少毅力和恒心。對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)撃堋３煽兒命c的學生，他們的父母在大城市中由于受文化程度限制做著賣苦力的工作，他們把希望寄托于孩子身上，所以往往他們給予這些學生過高的期望。 3、家庭因素 監(jiān)護人結(jié)構(gòu)不合理，父母雙雙打工，形成“空巢家庭”，使得家庭教育缺失。而隔代溺愛與放任自流的教育，則給小學生身心發(fā)展帶來巨大的負面影響；監(jiān)護人思想認識不對，家庭教育過分依賴學校；監(jiān)護人對孩子（教養(yǎng)態(tài)度）呈多樣化，并半數(shù)以上的家庭

11、教育方式不當。這必將嚴重影響孩子的健康發(fā)展，同時給學校教育帶來很大的難度。 三、針對小學生常見異常表現(xiàn)學校采取的基本對策 1、消除不誠實行為。首先細致分析學生不誠實的動機，然后根據(jù)不同情況采用相應措施。切忌老師在沒有找到事實依據(jù)時，亂批一氣，學生就會口服心不服，反而繼續(xù)用借口同老師糾纏。所以老師不如將計就計，尋找破解學生借口的妙計。如：學生想不去做操借口不舒服，老師不妨帶他到醫(yī)院，有病治病，沒病借口不攻自破。有時學生用家長的話來作借口，老師可以主動和家長聯(lián)系，既能消除學生找借口的依據(jù)，也能及時反饋學生在家的表現(xiàn)，可謂一舉兩得。最后熱情疏導，消除學生找借口的外在因素。 2、消除任性行為。首

12、先，教師與家長要密切配合，教師要指導任性的學生經(jīng)常參加集體活動，通過學習集體規(guī)則和團體壓力促使學生克服自我為中心的思維定勢，在自己與他人的互動中形成正確的自我意識。比如，教師可設計團隊性的游戲，讓任性的學生感受團隊成員只有合作，齊心協(xié)力去完成同一件事情，才能取得勝利，從面擺脫任性學生自我的不良定勢。這是一種促使小學生通過挫折體驗獲得醒悟與進步的方法。再比如：小學生任性將自已不喜歡的書撕破了，教師和家長應該要求他（她）把撕破的書修補好，不會補由大人教。讓他（她）一定要知道自已故意弄壞的東西就該自已動手修補，這是合情合理的。在他（她）明白了道理，并有悔過表現(xiàn)后，可進行鼓勵，并要求他（她）不再犯同樣

13、的錯誤。當孩子已有任性表現(xiàn)時,家長應該認真分析原因,根據(jù)孩子的個性特點進行教育,絕不可死板教條,千篇一律的采取措施。3、消除孤僻行為。（1）.老師給學生以真愛 ，老師是學生除父母之外接觸最多的人。教師應多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起聊天；上課多關注他，多鼓勵他，多提問他；教師要和他建立兄弟（姐妹）班的感情，這樣他就會打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。 （2）教師引導其他學生和他交朋友，幫助他盡快適應、關心和熱愛班集體，團結(jié)同學，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學習環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。 （3）告訴他自己有什么想法要大膽地說

14、出來，只有說出來你的想法才能實現(xiàn)，不要讓周圍的人猜你的心思。告訴學生每當煩惱、苦悶時，要坦誠地向老師傾吐，求得理解和幫助；遇到表揚或批評要自警和自??；遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快。 4、消除自理能力差，依賴性強現(xiàn)象。(1)教師和家長要盡量為學生創(chuàng)設鍛煉的機會?？梢詮娜粘Ｉ瞵嵤伦銎穑寣W生做力所能及的事。比如：要求孩子按時起床，就寢，收拾好自己的衣物，做到生活自理；要求孩子能夠整理自己的寫字臺，帶齊學習用具，做到學習自理等等。在非原則性問題上可以聽聽孩子的意見。比如為孩子買衣服，在一定價格內(nèi)，款式顏色可以由孩子決定。（2）教師和家長要鼓勵學生自己去尋找獨立鍛煉的機會。鼓勵他們積極

15、參加學校組織的活動，積極參加社會實踐活動。在活動中多承擔任務，使自己有機會獨立面對問題，促使自己拿主意，想辦法。鼓勵他們勇敢的邁出第一步，當他們獨立完成一件事情后要及時鼓勵，增強孩子的自信心。當學生遇到挫折時多給予幫助、理解，和他一起分析失敗的原因，研究解決問題的辦法。（3）教師和家長還要鼓勵學生多讀好書。用古今中外有志之士自強不息的事例武裝孩子的頭腦，激發(fā)他們樹立遠大理想。同時，家長要鼓勵學生多與自強向上的孩子多接觸，向他們學習。因為青少年時期同伴的作用有時甚于父母的影響，同伴的榜樣作用也能起到很好的效果?？傊?，克服孩子過分依賴心理的方法是很多的，家長可以結(jié)合孩子的特點，根據(jù)實際情況，選擇適

16、宜的方法，長時間的鍛煉之后，孩子過分依賴的心理就會減弱。 5、疏導厭學、逃學心理。（1）進行學習目的教育 ，進行學習目的教育旨在使學生認識學習的社會意義，把學習與祖國的建設事業(yè)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學習的需要，形成長遠的間接性動機，提高學習的積極性和主動性，讓興趣之芽萌生于人生觀和理想的沃土之中，并長成志趣的參?天大樹。 （2）教師努力提高課堂教學藝術，教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光

17、點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。 （3）減輕學業(yè)負擔 ，要使學生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學生負擔入手，相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學校要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低理論要求、降低教學難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。 （4）班級組織開展豐富多彩的課外活動 ，讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。 結(jié)束語：一般來說，班主任與教師對學生的異常表現(xiàn)比較重視，并想盡一切辦法去疏導、轉(zhuǎn)化，但有時得不到家長的理解和配合，往往難以收到預期的效果，特別是對一些“特殊”的學生，更是感到棘手。此時如果家長能主動協(xié)助做好疏導工作，那么對學生的教育就會更加有效了。 【參考文獻】《小學生常見的學習心理障礙疏導個案研究 》 8 cknr0