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1、 淺談“多維互動”教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 “多維互動”教學(xué)法是當(dāng)今世界各國教育改革的一新走勢。它強調(diào)教學(xué)是一種多維活動,在教學(xué)過程中提倡師師、師生、生生之間的多維互動,有利于提高教學(xué)效益。可以看到,多維互動是當(dāng)今學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的主要習(xí)得途徑。從心理學(xué)角度來說,初中學(xué)生活潑、好動、樂于參與、模仿性強,廣泛開展課堂多維互動教學(xué)活動既符合學(xué)生的生理、心理特征,也符合素質(zhì)教育的要求。因此,筆者認(rèn)為,在新課程下,多維互動教學(xué)法不失為一種行之有效的初中英語課堂教學(xué)法。一、師師互動 在任何一個群體中,差異是必然存在的。當(dāng)然,教師群體也不例外,教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面
2、也存在著很大的差異。因此,不同教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時,教學(xué)方法選擇,教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯存在的,這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。正如蘇霍姆林斯基說:“集體教育的力量取決于每個成員所具備的精神財富,取決于他給集體帶來了什么?！奔緛喦倏埔舱f:“只有在有交往、有知識和經(jīng)驗存在著差異的人的場合,才會有教學(xué)的出現(xiàn).任何教學(xué)都是特殊種類人們之間的相互作用?！睆倪@兩段表述中,我們更能體察到,差異是推動教學(xué)的一種動力。當(dāng)然,這種動力、資源的由來又必須憑籍教師或教師之間相互作用,這相互作用便是師師互動。通過教師與教師之間就所教內(nèi)容的互動,教師之間可以相互啟發(fā)、相互補充,實現(xiàn)思維、智慧的碰撞,從而產(chǎn)
3、生新的思想,使原有的觀念更加科學(xué)和完善,有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 例如,我校委派得力的骨干教師擔(dān)任英語教研組長和年級備課組長，加強教研組和年級備課組建設(shè)。要求年級備課組長充分整合組內(nèi)集體力量,鼓勵教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策,把自己的最佳設(shè)想在集體備課、說課中進(jìn)行展示,大家發(fā)言熱烈,都想把最優(yōu)質(zhì)的課送到課堂里,讓學(xué)生享受。還進(jìn)行集體選題命題,學(xué)校統(tǒng)一各年級各層次教學(xué)要求,做到進(jìn)度統(tǒng)一,教案統(tǒng)一,課件統(tǒng)一。牢固樹立集體質(zhì)量意識,要求教師力求把每一節(jié)課的教案都寫成有學(xué)術(shù)價值的“精品教案”,實現(xiàn)同學(xué)科教師間的資源共享、優(yōu)勢互補、經(jīng)驗通用、失誤同戒,倡導(dǎo)一種“個人備課互相聽課 集體議課專人整理反思修改”的集體互動模
4、式。與此同時,利用年級組各學(xué)科教師同坐一個辦公室的有利條件,可以與各學(xué)科教師互相討論有關(guān)英語話題中涉及到的其他學(xué)科內(nèi)容,可開闊視野、拓展知識面,從而達(dá)到英語學(xué)科中跨學(xué)科、跨文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂教學(xué)作好了充分的準(zhǔn)備。二、師生互動 古人提出的“教學(xué)相長”原則,并將此解釋為教師與學(xué)生雙方在教學(xué)活動中實現(xiàn)相互促進(jìn)?！敖獭迸c“學(xué)”的雙邊活動,教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系,都具有一種雙方利益彼此依存的功利性特征學(xué)生需要在教師的教育引導(dǎo)下獲取知識,得到發(fā)展,完成學(xué)業(yè),實現(xiàn)社會化和個性化:教師則需要以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展成就和個性化成度來顯示自身的個人價值和社會價值。雙方的利益需要,就是互動能源之一,吸引和推動著彼
5、此之間的合作與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用師生互動課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，學(xué)生在這種平等、民主、寬松的課堂氛圍中獲得相當(dāng)大的主動權(quán)。生活在今天的信息化社會中的坐在課堂上學(xué)習(xí)的幾十名學(xué)生當(dāng)中,肯定會有學(xué)生把不為教師所知的知識帶到課堂上來。因此，教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動式的課堂模式。人教社Go For It！教材更是要求建立有效的師生互動，在課堂教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，教師要成為課堂教學(xué)中師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和
6、學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在這些理論的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能當(dāng)好“導(dǎo)演”，將師生互動引入課堂教學(xué)中。 如在上課開始階段，用簡易的英語師生對話來問候、交流最近的學(xué)習(xí)、生活、家庭及社會多方面的熱門話題，并自然地引入本節(jié)課的主要話題。這一環(huán)節(jié)教師就是這個對話的設(shè)計者,必須選擇符合學(xué)生心理,難易程度相當(dāng)?shù)?接近課本知識點的話題。這樣既拉進(jìn)了師生間的距離，也創(chuàng)造了熱烈的課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,為后面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)
7、習(xí)打開了話匣子,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望。大大提高了學(xué)生的注意力、應(yīng)變能力、分析能力、語言組織的表達(dá)能力以及思維能力等,同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感,增強了集體的凝聚力。在講授句型時,教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)真實的情境,操練時,講明練習(xí)的要領(lǐng),課文學(xué)習(xí)時的巧提問等,確保學(xué)生積極參加活動并有足夠的練習(xí)機會。這樣,教師真正起到了組織者、指導(dǎo)者的作用,同時也突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。三、生生互動 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中專門提及合作互動學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見,國家決策部門對學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)的重
8、視。 Go For It！教材最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。Go For It！每個單元都有pair work，group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是Go For It！的最基本課堂學(xué)習(xí)活動。生生互動非常有利于激活學(xué)生的思維，為每一個學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會。促使學(xué)生啟用更多的思維方式，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強的思維能力。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中，
9、每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快，更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。 譬如，在每天英語課的值日生匯報中，一個或兩個學(xué)生在作匯報，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后，回答值日生有關(guān)匯報內(nèi)容里的問題，并一星期評出最佳值日生和搶答高手。學(xué)生們積極性很高,輪到的同學(xué)都在課前作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，有的學(xué)生善于動腦，見解較多，有的不愛重復(fù)別人的話，給班級同學(xué)每天用英語輸入新的信息，而且不斷地練習(xí)語音發(fā)音，要求自己盡量講出地道的英語與下面回答問題的同學(xué)展開競爭。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。筆者在教學(xué)Go For It！七年級下冊Unit 4
10、 I want to be an actor中的What do you want to be？句型時，到了pairwork 環(huán)節(jié)，學(xué)生們都把自己美好的理想用英語表達(dá)出來，臉上露出了成功的喜悅，產(chǎn)生對美好未來的憧憬，并立志努力學(xué)習(xí)。但是在生生互動中，學(xué)生難免會遇到懵懂不開的困難，這時我的做法是組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r參與，提醒或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語言、思路。如仍無法得出滿意的解決方案時，我會對他們說：“Can I help you？”回答是：“Sure. Thanks very much.！”這樣就有了理想中的互動效果?？傊诮⒘己脦熒P(guān)系的基礎(chǔ)上，教師不斷更新教育理念，夯實語言功底，提高人文素養(yǎng)，充分利用各種資源，開展多維互動教學(xué)。它既提高了教師的教學(xué)水平，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。
初中英語論文：淺談“多維互動”教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc
