六年級上冊語文教案-第三單元 10 宇宙生命之謎 部編版

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1、《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計 　　【課文分析】 　　為了解決“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個疑問，一位同學(xué)找到了《宇宙生命之謎》這篇文章。這是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家對“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個問題的探索與研究。文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，文中又不乏一些生動的描寫，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。 　　課文一共有10個自然段，由以下四個部分構(gòu)成。 　　第一部分：1至2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題并基于理論提出猜測：地球絕不是有生命存在的唯一天體。 　　第二部分：3至4自然段，提出了生命存在的四個必備條件，科學(xué)家根據(jù)這些條件，分析

2、了太陽系中地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。 　　第三部分：第5至8自然段，寫了科學(xué)家對火星的探索與研究歷程，得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。 　　第四部分：9至10自然段，告訴人們太空有可能存在生命，但還需要繼續(xù)探索。 　　本課和《竹節(jié)人》最大的不同之處是課文有六處隨文批注。這六處旁批不是對課文內(nèi)容的理解，而是以一位學(xué)習(xí)伙伴的角色呈現(xiàn)了他帶著疑問閱讀文章、解決困惑的思考過程。六處批注首先展示了怎樣根據(jù)疑問一步步閱讀的過程，同時也分享了“有目的地閱讀”的一些具體閱讀方法：瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取重要信息、概括主要意思、查找資料。 　　本文課后有兩道

3、思考題，第一道是對“帶著疑問閱讀時你是怎么做的？”進(jìn)行提問，并分享了一位同學(xué)的閱讀做法，做法中既有對閱讀過程的梳理與小結(jié)，又有對文中的旁批進(jìn)行補(bǔ)充說明，帶給學(xué)生啟發(fā)。第二道是安排了兩個新的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“帶著疑問閱讀”的方法再一次進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對閱讀策略的鞏固練習(xí)。 　　【學(xué)情分析】 　　學(xué)生會對本文內(nèi)容比較感興趣，特別是男生，關(guān)于宇宙奧秘的相關(guān)內(nèi)容總能深深地吸引著他們。通過《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“有目的地閱讀”要根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。同時，像瀏覽、提取重要信息、尋找中心句等方法，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，加上

4、課文旁批的補(bǔ)充說明。這些對于深入學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”將起到很好的輔助作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于閱讀方法的恰當(dāng)選用，什么時候用什么樣的閱讀方法，怎樣使用這些閱讀方法才能更好地解決問題。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“起源、晝夜”等22個詞語。 　　2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。 　　【課時安排】2課時 　　第1課時 　　【課時目標(biāo)】 　　1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“起源、晝夜”等22個詞語。 　　2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合

5、課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑。 　　【教學(xué)過程】 　　一、借助疑問，導(dǎo)入課題 　　1.提問：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中我們總會產(chǎn)生很多疑問，當(dāng)你有了一個具體的疑問后，你會怎么辦？” 　　交流：可以請教他人，也可以找到相關(guān)的材料去讀，讀的時候一直帶著這個疑問，通過閱讀文章解決自己的疑問。 　　2.小結(jié)：“真實(shí)的閱讀是有目的的，是可以幫助我們解決疑問的?！? 　　3.導(dǎo)入：“多年來，人們一直在探索宇宙生命問題。我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？這節(jié)課讓我們帶著這個疑問來讀讀這篇文章。”（板書課題）

6、 　　4.讀課題，正確書寫“謎”字 　　（1）了解“謎”的意義（比喻沒弄明白或難以理解的事物） 　?。?）區(qū)分“謎”和“迷”（“謎”字比“迷”字多了一個“言”字旁,就是說要想、要猜、要動心思的地方用"謎"字。） 　?。?）練寫“謎”字。 　　二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容 　　1. 瀏覽第一段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。 　　2.結(jié)合課后第一個泡泡里的內(nèi)容和課文第一個旁批繼續(xù)瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“其他星球上是否也有生命存在”這個疑問有幫助，并作上記號。（第2-9自然段） 　　3.默讀課文其他旁批，說說學(xué)習(xí)伙伴提供了哪些幫助。 　　4.交流指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)1：告訴我們閱

7、讀這篇文章的策略。 　　預(yù)設(shè)2：幫助我們梳理文章的思路。 　　預(yù)設(shè)3：提醒我們閱讀時需要注意的地方。 　　【設(shè)計意圖】通過交流旁批的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解旁批對閱讀的幫助。 　　三、根據(jù)提示，找關(guān)鍵信息 　　1.過渡：“除地球外，其他星球上是否也有生命存在？課文會怎樣解答這個疑問呢？接下去我們應(yīng)該怎么讀？先來看看旁批提供了什么好建議?！? 　　2.默讀課文第二處旁批，理解旁批的意思。 　?。?）提問：“從這處旁批中你讀懂了什么？”（閱讀時注意找每個自然段的關(guān)鍵句） 　?。?）追問：“怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦？” 　?。?）交流指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一

8、般在開頭或結(jié)尾；沒有關(guān)鍵句的找一個個并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。 　　3.默讀2-9段，用“________”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。 　　4.交流指導(dǎo)。 　　（1）學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時填表。 　?。?）相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀本課生詞，了解“起源、能源、磁場”等詞語意思，指導(dǎo)“晝夜、抵御、考察”等詞語的書寫。 　　“晝夜”：“晝”字上部分要扁平，撇和捺要舒展； 　　“抵御”：“抵”字最后的點(diǎn)不能掉，“御”字共12畫； 　　“考察”：和“考查”不能混淆，“考察”注重實(shí)地觀察。 　　【設(shè)計意圖】畫出關(guān)鍵詞句，了解文章內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)

9、。 　　四、借助旁批，邊讀邊想 　　1.圈畫關(guān)鍵詞。 　?。?）過渡：“通過找關(guān)鍵詞句我們知道第3自然段介紹了‘天體上有生命存在的四個必備條件’，這一段對解決疑問很重要，我們仔細(xì)讀一讀?！? 　?。?）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個 　　必備條件。 　?。?）匯報交流，相機(jī)指導(dǎo)。 　　◇適合的溫度，-50℃至150℃ 　　◇必要的水分 　　◇適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳） 　　◇足夠的光和熱 　　2.提取關(guān)鍵信息。 　?。?）過渡：“也就說只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。讓我們接著往下讀第四自然段，看看其他星球是否具備這些條

10、件。” 　?。?）結(jié)合旁批提示默讀第四自然段，提取關(guān)鍵信息，完成“行星信息卡”。 　?。?）過渡：“排除了以上行星，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火 　　星?！? 　　（4）默讀五至八自然段，結(jié)合旁批提示提取關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片。 　?。?）綜合信息，解決疑問。（除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在） 　　3.圍繞思考，引導(dǎo)查找資料。 　?。?）默讀最后一處旁批，思考：這篇文章中提供的材料只到1975年，到現(xiàn) 　　在已經(jīng)四十多年了，我們?nèi)绻肓私庾钚碌难芯?，怎么辦？ 　　預(yù)設(shè)：問老師、問家長有什么相關(guān)的書籍可以閱讀；自主查找資料。 　　（2）結(jié)合課后思考題

11、第一題第二個泡泡里的內(nèi)容談?wù)勅绾尾檎屹Y料更有針對性。 　　預(yù)設(shè)：核實(shí)材料中的數(shù)字是否準(zhǔn)確；核實(shí)材料中的例子是否真實(shí)；對比材料中的研究成果和最新研究成果之間的異同。 　　4.小結(jié)：“這節(jié)課，我們帶著疑問，借助旁批的提示進(jìn)行了‘有目的地閱讀’。下節(jié)課，我們將運(yùn)用這些閱讀策略繼續(xù)解決其他疑問?！? 　　第2課時 　　【課時目標(biāo)】 　　學(xué)會根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑。 　　【教學(xué)過程】 　　一、回顧過程，總結(jié)方法 　　1.回顧：“上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時是怎么做的？” 　　2. 結(jié)合課后思考題第一題第一個提示，談

12、談自己的啟發(fā)。 　　3. 匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)：先帶著疑問瀏覽課文進(jìn)行材料的篩選，然后運(yùn)用旁批提示和學(xué)過的方 　　法，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容；接著找出關(guān)鍵句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息；最后綜合信息作解答，完成閱讀目的。（板書：根據(jù)疑問 選擇材料 閱讀內(nèi)容 選用方法） 　　【設(shè)計意圖】結(jié)合課后思考題和旁批總結(jié)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)文本到掌握閱讀策略的提升。 　　二、選擇問題，自主閱讀 　　1.導(dǎo)入：“這節(jié)課我們繼續(xù)帶著不同的疑問讀這篇文章。” 　　2.默讀課后思考題第二題，任選一個問題。 　　3.再次瀏覽課文，找到和疑問相關(guān)的內(nèi)容。 　　4.細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑

13、問。 　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生選擇任務(wù)、自主閱讀。 　　三、匯報交流，相機(jī)指導(dǎo) 　　1.匯報問題1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？ 　?。?）瀏覽全文，聚焦四至八自然段。 　?。?）默讀四至八自然段，想一想：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？提取關(guān)鍵信息，填寫層級表。 　?。?）根據(jù)層級表，說說科學(xué)家的判斷過程。 　　預(yù)設(shè)：科學(xué)家先按照四個條件排除五大行星；再根據(jù)理論猜測火星可能有生命，接著對火星進(jìn)行近距離觀測，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出火星也沒有生命存在?？茖W(xué)家的判斷是一步步進(jìn)行排除的，有先后順序和步驟的。 　　（4）回顧閱讀過

14、程，說說：為了完成這個問題，我們是怎么閱讀文章的？ 　　預(yù)設(shè)：先篩選材料（4—8自然段），然后以科學(xué)家為主體，重點(diǎn)閱讀相關(guān)關(guān)鍵詞句，最后根據(jù)科學(xué)家的判斷過程總結(jié)科學(xué)家的判斷方法和特點(diǎn)。 　　2.匯報問題2：人類是否有可能移居火星？ 　　（1）瀏覽全文，聚焦第五至八自然段。（和火星有關(guān)的段落） 　?。?）默讀第五至八自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。 　?。?）自由讀第七自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫對照表。 　?。?）自由讀第八自然段，摘錄“對火星考察的兩個重要結(jié)果”（一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物）。 　?。?）綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。 　　3.小結(jié)：“這節(jié)課我們運(yùn)用有目的地閱讀這個策略解決了兩個問題，明白了盡管是同一篇文章，想要解決不同的問題，也需要選擇不同部分的內(nèi)容來閱讀?！? 　　【板書設(shè)計】