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1、三年級數(shù)學(xué)上冊期末考試質(zhì)量分析 一、基本情況：三年級上冊期末測試數(shù)學(xué)試卷做到了以數(shù)學(xué)課程標準為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、估計、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此次試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：1、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。人教版三年級數(shù)學(xué)上冊主要有9個教學(xué)內(nèi)容，分別為：測量中的毫米、分米和千米的認識，還有噸的認識；萬以內(nèi)的加法和減法；四邊形；時、分、秒；多位數(shù)乘一位數(shù)；分數(shù)的初步認識；可能性；數(shù)學(xué)廣角。各知識點在試卷中
2、均有涉及，雖然各有側(cè)重，但在試卷中的基礎(chǔ)題和提高題中有恰當?shù)捏w現(xiàn)。2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。對三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)思考能力的考查。二、考試數(shù)據(jù)與分析從答題情況分析主要成績：1、基礎(chǔ)知識掌握好。從
3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，計算題和解決簡單問題的得分較高。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以說明學(xué)生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成；從學(xué)生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習習慣較好。從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習習慣較好，學(xué)習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學(xué)生今后的學(xué)習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。四、出現(xiàn)問題的綜合分析：1、綜合運用知識的能力較弱發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語言清楚地表達解決問題的
4、過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境分析問題的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。2、數(shù)學(xué)學(xué)習習慣沒有完全養(yǎng)成（1）稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。（2）對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習的全過程，切實提高學(xué)
5、生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。（3）卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。五、今后的改進措施：1注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進
6、一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓(xùn)練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。2注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日?；?，提高學(xué)生解決問題的策略意識。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。需要加強的是，在練習設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的
7、、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學(xué)生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，有效解決問題。3注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。在平時的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現(xiàn)象。在課堂學(xué)習過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案作出合理的分析，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。4、在作業(yè)過程中，提出對書寫分的一貫要求，要
8、求學(xué)生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。5按照課程標準的要求組織練習教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓(xùn)練。我們應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)提供一些有利于學(xué)生通過自主發(fā)揮來解決的習題，如開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設(shè)計一些具有思考性、挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，作為平時練習教學(xué)的題目。無論何時的練習教學(xué)均應(yīng)處理好學(xué)生獨立練習與學(xué)生合作練習之間的關(guān)系，要重視通過學(xué)生合作練習來培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。6教要面向全體學(xué)生，學(xué)要積極主動在平時教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，努力實現(xiàn)讓不同程度的學(xué)生得到不同層次發(fā)展的教學(xué)目標。重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補差。課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點和進程。課外要多給學(xué)習有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進全體學(xué)生的進步和發(fā)展。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習計劃，主動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自己努力但不能解決時要及時請教，保障學(xué)生順利實現(xiàn)自己的學(xué)習目標。
三年級數(shù)學(xué)上冊期末考試質(zhì)量分析.doc
