淺談初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題、原因及解決策略.doc
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1、題目:淺談初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題、原因及解決策略 單位:寧波七中姓名:吳劍穎淺談初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題、原因及解決策略 吳劍穎關(guān)鍵詞: 新課程 寫(xiě)作 問(wèn)題 原因 解決策略 基礎(chǔ) 能力 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)全日制義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)明確地把“寫(xiě)”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)中。因?yàn)閷?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)言水平的綜合體現(xiàn)。近幾年來(lái),全國(guó)各地中考加強(qiáng)了書(shū)面表達(dá)的考查力度。我們寧波市中考卷最后一題是書(shū)面表達(dá),分值15分。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行譴詞造句、組句成文的能力,是一種考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能
2、力的題型。我在多年教學(xué)中和中考書(shū)面表達(dá)的評(píng)卷中注意收集了學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究,在平時(shí)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,作了一定的探索和嘗試,總結(jié)了幾條提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略。 一 學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因 (一) 語(yǔ)音功底差,拼寫(xiě)錯(cuò)誤 學(xué)生在英語(yǔ)作文中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。如: 1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city. 2. I wish your dream will come ture(true) one day.
3、3My pan pal comes form(from) USA.這種錯(cuò)誤在學(xué)生寫(xiě)作中存在的范圍比較廣,出現(xiàn)頻率也很高,其產(chǎn)生的根本原因就是學(xué)生在記單詞的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)讀音的規(guī)律拼讀,而是死記硬背, 不動(dòng)腦子。(二) 語(yǔ)言功底差, 語(yǔ)法錯(cuò)誤學(xué)生在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)最多就是語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常近義詞混淆;詞性用錯(cuò);詞組、句型使用不當(dāng);各種人稱混用,男、女不分;語(yǔ)法不規(guī)范, 時(shí)態(tài),語(yǔ)態(tài)混用; 不能清楚的說(shuō)明文章表達(dá)的意思等情況屢見(jiàn)不鮮。所以,語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題. 下面是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤:1.形容詞和副詞的混用: She is very carefully.“carefu
4、lly”應(yīng)改為 “careful”2.介詞誤用:We had a sports meeting in Oct.28. “in”應(yīng)該寫(xiě)為 “on”3.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤:I wake up at 6:00 yesterday. “wake” 應(yīng)該寫(xiě)為 “woke” 4.主謂不一致: Jim with his parents have gone to Canada. “have” 應(yīng)該寫(xiě)為 “has” 5.主動(dòng)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)誤用:The underground subway will finish building in 2014 in Ningbo. “finish” 應(yīng)該為 “be finished”。造成
5、這么多的錯(cuò)誤有多種原因:go for it 這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的模式,融合匯話,交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)于一體, 形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了一定的提高,但是這套教材對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性及相應(yīng)的練習(xí),引起部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不重視,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的忽視,所以在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤也不足為奇了。(三) 粗心馬虎, 審題錯(cuò)誤部分學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有認(rèn)真讀題、審題,粗略看一下題目,沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就動(dòng)筆寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往會(huì)背離主題,得分也較低。例如:我們經(jīng)常看到的作文提示: 假設(shè)你是李華, 你- 一部分學(xué)生一看到李華就想當(dāng)然認(rèn)為用第三人稱寫(xiě)。這樣
6、完全不符和題目的要求。2009年寧波中考作文題目是這樣的“上星期,學(xué)校就學(xué)生的作業(yè)量問(wèn)題要求各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行討論。以下是你班家長(zhǎng)的觀點(diǎn),請(qǐng)根據(jù)提示,作簡(jiǎn)要介紹并表明自己的觀點(diǎn)”考完英語(yǔ)后,我見(jiàn)到很多學(xué)生笑逐顏開(kāi),因?yàn)轭}目比他們想象得要容易,提示很多,比較好寫(xiě),大家都自我感覺(jué)良好。但是,筆者改卷時(shí)發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)部分學(xué)生審題不慎,只寫(xiě)了家長(zhǎng)的不同意見(jiàn)(因?yàn)橛杏⒄Z(yǔ)提示),根本沒(méi)有提出自己的想法和意見(jiàn)。導(dǎo)致降低文章的檔次和失分。(四)句子銜接性差,常識(shí)性錯(cuò)誤 許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文章中句與句之間、上下文之間不同的關(guān)系,在寫(xiě)作文的過(guò)程中不注意過(guò)渡詞的運(yùn)用,單純地翻譯中文提示的句子或者用英語(yǔ)的參考詞匯造句。
7、這樣寫(xiě)出來(lái)的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板。從整體的角度看,句子之間有較為明顯的割裂感,銜接性不夠,使語(yǔ)言不流暢不連貫,從而使文章顯得生硬.甚至有些同學(xué)取巧,感覺(jué)專門(mén)針對(duì)文章要求字?jǐn)?shù)寫(xiě)。剛寫(xiě)了幾句達(dá)到八十個(gè)字就完。就以為已經(jīng)符合寫(xiě)作題目的要求.而事實(shí)上,這類(lèi)文章往往是得不了高分的,給人以記流水帳的感覺(jué),內(nèi)容不夠充實(shí)而顯得單一不豐富,所以就不可能得到較高的評(píng)價(jià)。二 我在教學(xué)時(shí)采用的策略(一)重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),為寫(xiě)作扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)寫(xiě)作是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,如果學(xué)生連基本的單詞、語(yǔ)法都不懂或不愿記憶,那進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作是很難實(shí)現(xiàn)的。因此,我要求學(xué)生一定要堅(jiān)持背誦單詞和重點(diǎn)句子。我從初一入學(xué)開(kāi)始,就告訴學(xué)生英語(yǔ)
8、單詞好比造房子的磚;句子就是由磚(單詞)砌成的“墻”;那么文章就是一棟“房”。我首先向?qū)W生提出人人必過(guò)語(yǔ)音第一關(guān),通過(guò)對(duì)小學(xué)詞匯的分類(lèi),整和,讓學(xué)生找出字母發(fā)音的規(guī)律,利用這些已掌握的規(guī)律,要求學(xué)生舉一反三,去學(xué)習(xí)初中那些簡(jiǎn)單的詞匯,再要求學(xué)生觸類(lèi)旁通根據(jù)音節(jié)去拼讀多音節(jié)的單詞,這樣從簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn),為學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞,課外自學(xué)單詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也為我在課堂教學(xué)中節(jié)省大量的教學(xué)單詞的時(shí)間,以致有更多的時(shí)間講解單詞的應(yīng)用和學(xué)生的操練上。 對(duì)書(shū)本上的重點(diǎn)詞語(yǔ)、基本句子我都要求學(xué)生熟記于心。我一般每天利用3-5分鐘的時(shí)間,對(duì)上節(jié)課的詞組和重點(diǎn)句型進(jìn)行默寫(xiě)。有時(shí)要求學(xué)生用剛學(xué)的單詞,詞組造句
9、。為要即將搭建的“房子”作好奠基的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)三年的努力,學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句型已經(jīng)積累了不少,這樣為學(xué)生的寫(xiě)作做好有利的鋪墊。 (二)重視口頭作文的訓(xùn)練,為寫(xiě)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)要寫(xiě)好作文,必須抓好口頭作文?!癎o for it”這套教材的教學(xué)體系基本是圍繞一個(gè)主題 詞匯-句子-語(yǔ)篇三條主線一 聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě) 輸入-輸出我上課時(shí)在第1-2 課時(shí)中比較注重語(yǔ)言的輸入,學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言的活動(dòng),到第3課時(shí),我經(jīng)常要求學(xué)生回答以下問(wèn)題,來(lái)進(jìn)行對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)同時(shí)達(dá)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的口頭輸出,從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如:What did we learn in the last class? What do
10、 you know about the story that we learned yesterday? Can you say something about ? What can we learn from this passage?這樣緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體意義的理解能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。避免在作文中出現(xiàn)不倫不類(lèi)的中式英語(yǔ)。(三) 擴(kuò)充閱讀,以讀促寫(xiě)閱讀與寫(xiě)作密不可分。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)語(yǔ)感,從而匯集大量的語(yǔ)言信息,為寫(xiě)作準(zhǔn)備充分的的語(yǔ)言資料。因此,在學(xué)好
11、課文中的閱讀材料以外,我常常從報(bào)刊雜志上選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章,特別是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章,這些文章篇幅短小,文字淺顯,語(yǔ)言規(guī)范,豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制,很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無(wú)法找到。另外我還引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。(四)加強(qiáng)背誦,積累素材看了好文章,不單是理解就夠了,還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦,才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。所以我每個(gè)單元都會(huì)選一到兩篇課文讓學(xué)生背誦,有時(shí)發(fā)現(xiàn)課外好的文章也會(huì)要求學(xué)生誦讀。但是我時(shí)常向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧,如理解記憶,形象化記憶,歸
12、納分類(lèi)記憶等等,以免使背誦走入誤區(qū),并加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的記憶力在不斷的背誦磨練中能得到很快的提高,而且很多學(xué)生學(xué)以致用,最終也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力?,F(xiàn)在背誦和熟記一些語(yǔ)言材料,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)受益無(wú)窮。 (五)由淺入深,適時(shí)多練“冰凍三尺,非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我很重視抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的增多,我采取不同的訓(xùn)練手段:仿寫(xiě);看
13、圖寫(xiě)話;有控制性寫(xiě)作(將課本中的對(duì)話、文章、圖片或復(fù)述、縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)某個(gè)片段);限時(shí)訓(xùn)練 ;自由發(fā)揮等來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,增強(qiáng)信心,在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣。通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,而且使英語(yǔ)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣。(六)授之技巧,幫助提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難是難免的,作為教師要教給他們一些寫(xiě)作的基本技巧,為他們點(diǎn)撥迷津?!笆谥贼~(yú),不如授之以漁?!?聽(tīng)、說(shuō)是培養(yǎng)口頭交際能力,而讀、寫(xiě)是培養(yǎng)書(shū)面交際能力,它們之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系。所以我常告訴學(xué)生,要想迅速提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力,就必須多讀、多背、多模仿、多練習(xí)。此外,寫(xiě)作前要認(rèn)真審題,
14、吃透題目要求,整理思路,確定時(shí)態(tài),抓住關(guān)鍵詞,用自己最熟悉的詞句一氣呵成。(七)多元評(píng)價(jià),優(yōu)化批改1 激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平,得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性,我采取多次修改作文,逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,就可以視情況給以提高等級(jí)。其次我在批改時(shí),加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)那些書(shū)法規(guī)范及漂亮者優(yōu),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu),典型句使用恰當(dāng)者,我多會(huì)在課堂上加以表?yè)P(yáng);對(duì)那些寫(xiě)得特別好的文章,我會(huì)讓學(xué)生在教室的黑板報(bào)上展示出來(lái)。如果我們把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作自始至終放在重要
15、的位置,我們隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處,學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫(xiě)作到樂(lè)于并善于寫(xiě)作,真正走出英語(yǔ)寫(xiě)作困境,進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練予以高度重視并幫助他們形成有效的寫(xiě)作策略,學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效的培養(yǎng)和提高。2 善抓典型,當(dāng)堂批改我有時(shí)將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中起來(lái),在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)誤、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)是否錯(cuò)誤、謂語(yǔ)動(dòng)詞的是否注意人稱和時(shí)態(tài)、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤,教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正,這可能比教師批改
16、的效果更好。3同伴合作,相互批改同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文,指出同伴作文中存在的問(wèn)題,并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病,并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。此外,同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí),內(nèi)化英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。這種方式批改作文,更容易為學(xué)生接受,在同伴的反饋中,學(xué)生一方面同過(guò)作文與他人交流,另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益,取得進(jìn)步??傊?,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力需要的是持之以恒,循序漸進(jìn),而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,只要平時(shí)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,堅(jiān)持不懈,初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力定會(huì)全面提高的。參考文獻(xiàn):1.新課程標(biāo)準(zhǔn)2.教 師 教 育 研 究第21卷總第124期3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐穆林華 張玲棣著2009-12-15
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