青島版二年級上冊數(shù)學教案7.3采集貝殼標本——求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

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1、7.3采集貝殼標本求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍n 教學內(nèi)容教材第8788頁，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。 n 教學提示這節(jié)課的學習是在學生學習了“一個數(shù)的幾倍是多少”以及“用7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。本節(jié)課以學生實際操作和自主探究為主線，通過說一說、擺一擺、畫一畫和獨立設計等環(huán)節(jié)，讓學生親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的全過程。通過問題的解決，學生一方面學會運用所學的概念，進行簡單的分析、推理，另一方面體會身邊許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學知識的應用價值。這節(jié)課的教學要以學生的實際操作為基礎，從復習

2、引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說、畫一畫等活動激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調(diào)動起來，把操作與概念的理解有機結(jié)合起來。不僅如此，在練習題的設計上同意選擇了畫一畫、圈一圈、說一說的內(nèi)容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化。n 教學目標知識與能力通過生活情境發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后解決問題的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題能力，幫助學生逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應用數(shù)學的意識。 過程與方法通過擺一擺、畫一畫、圈一圈等多種方法，在操作中應用“倍”的概念，緊緊聯(lián)系除法的意義探索發(fā)現(xiàn)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實

3、際問題的方法，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題中的數(shù)量關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握解題的一般策略，養(yǎng)成認真審題，有序思考，認真檢查的習慣。n 教學重點、難點教學重點：學會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題，讓學生感受到分的過程和為什么這樣分，為什么用除法計算。教學難點：探索并理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立倍與除法之間的聯(lián)系。n 教學準備教師準備：課件，磁性教具，彩色粉筆學生準備：學具盒，學習用品n 教學過程（一）新課導入：1、復習畫一畫畫是的4倍 師：說說你對這個題目的理解生：3個3個一組，畫4組生：每組3個，畫4

4、組生：3的4倍表示有4個32、導入：同學們對于幾倍是多少理解的非常棒，這節(jié)課我們繼續(xù)研究和“倍”有關(guān)的知識。（板書課題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）請看大屏幕設計意圖：在畫一畫中，回憶幾倍是多少的問題，檢查學生的知識掌握情況，在此基礎上引入課題。（二）探究新知：1、找信息：仔細觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：王丁撿了3個貝殼生：李飛撿了6個貝殼生：劉林撿了8個貝殼生：丁明撿了9個貝殼生：王晶撿了4個貝殼生：林杰撿了18個貝殼2、提問題：這節(jié)課我們研究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？你能提出類似的問題嗎？（如果學生提不出問題，教師可以先說一個，再讓學生說）生：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：丁明拾的

5、貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？生：林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？生：劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？生：師同學們提出這么多和倍有關(guān)的問題，下面我們先來解決李飛拾得貝殼數(shù)是王丁的幾倍？3、解決問題：李飛拾得貝殼數(shù)是王丁的幾倍？（1）找信息：李飛撿了6個貝殼，王丁撿了3個貝殼（2）分析：帶上數(shù)字：6是3的幾倍？（3）小組合作，進行研究師6是3的幾倍呢？我們畫圖試一試教師進行巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，及時引導 （4）匯報交流：畫一畫生：我畫了6個 ，3個生：我圈一圈之后6里面有2個3。生：6里面有2個3,6是3的2倍。生：6里面有2個3,6是3的2倍。（5）擺一擺通過畫一畫，我們知道

6、了6是3的2倍，下面我們再用學具擺一擺驗證一下（點名學生到黑板上演示學具擺一擺）生：6里面有2個3,6是3的2倍。生：6里面有2個3,6是3的2倍。（6）你還知道誰是誰的2倍生：10里面有2個5，10是5的2倍。生：8里面有2個4,8是4的2倍生：12里面有2個6,12是6的2倍。生：（7）總結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們需要看一下這個數(shù)中有幾個另一個數(shù)那用什么計算呢？生：105=2生：84=2生：126=2師再一次總結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算設計意圖：從低年級兒童的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，通過演示操作，抓住教學關(guān)鍵，提出啟發(fā)性的問題讓學生思考、討論，使學生在具體、直觀、形象

7、的情景中感知“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”就是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，使學生的認識由感性上升到理性，實現(xiàn)了思維的一次飛躍。 （三）鞏固新知： 解決其余的問題姓名王丁李飛劉林丁明王晶林杰貝殼數(shù)3個6個8個9個4個18個（1）丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：9里面有3個3,9是3的3倍。生：93=3（2）林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？生：18里面有2個9,18是9的2倍生189=2（3）林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？生：18里面有3個6,18是6的3倍生：186=3設計意圖：在前面學習的基礎上，留出較大的空間，讓學生在思考交流中用已經(jīng)構(gòu)建的解題思路分析、推理、獲得解答這類題目的方法。 （四）達標

8、反饋1、列式計算。（1） 24里面有（ ）個8，24是8的（ ）倍。列式： （ ）。 （2）30里面有（ ）個6，30是6的（ ）倍。列式：（ ）。 （3）18里面有（ ）個2，18是（ ）的（ ）倍。列式：（ ）。 2、畫一畫，填一填。（1）第一行 第二行 _ 第二行畫，是第一行的3倍。（2） 的個數(shù)是個數(shù)的（ ）倍。 3、小明說：“我5歲，媽媽35歲”，媽媽的歲數(shù)是我的幾倍？答案：1、（1）3,3，248=3（2）5,5,306=5（3）9,2,9,182=9。2、（1） （2）5。3、355=7。 （五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的

9、幾倍，可以用除法計算。生：我知道了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是看一下這個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。生：我喜歡畫一畫來解決數(shù)學問題。生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結(jié)的過程，使學生學會總結(jié)知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。（六）布置作業(yè)1、填空：（1）、455表示把（）平均分成（）份，每份是（）；還表示（）里有（）個（）；也表示45是（）的（）倍。（2）、 86=48表示（）個（）相加得48；還表示8的（）倍是48。（3）、8的2倍是（），8是2的（）倍。（4）、兩個因數(shù)

10、都是7，積是（）；被除數(shù)和除數(shù)同樣多，商是（）。2、列式計算：（1）、6的8倍是多少？（2）、54是9的多少倍？（3）、一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是8，積是多少？3、根據(jù)要求涂上你喜歡的顏色 （是的4倍） （是的5倍） 4、一盒酸奶3元錢，一袋奶粉18元一袋奶粉的價錢是一盒酸奶的多少倍？列式：_答：一袋奶粉的價錢是一盒酸奶的_倍。5、生物小組有6只黑兔，18只白兔白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？列式：_ _答：白兔的只數(shù)是黑兔_倍。6、我會填答案：1、（1）45,5,9；45，9,5；5,9。（2）8,6,6。（3）16,4,。（4）49,1。2、68=48,549=6,89=72。 3、涂8個。涂10

11、個。 4、18 3=6（個）。 5、186=3（個） 6、2,4,3,7,3,略，略。n 板書設計求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 632 6是3的2倍 842 8是4的2倍； 1863 18是6的3倍 933 9是3的3倍。n 教學反思本課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。倍知識的生長點是幾個幾相加, 而幾個幾相加是學生的原有認知，建立“倍”的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起聯(lián)系。本著追求扎實、樸素、高效的教學效果的原則，教學本課時主要做到了

12、：（1）尊重學生的認知起點，并根據(jù)學生的認知起點隨機引導。這主要體現(xiàn)在“倍”概念的引進以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算這兩個教學環(huán)節(jié)上。有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的。因此，我在教學時盡力順應學生的原有認知進行相應的引導，同時在這一點上還注意了“教師的教不要被學生的會所牽動”，因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。（2）通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內(nèi)化對“倍”概念的理解。數(shù)學概念的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，最后應用“倍”的知識師

13、生互動進行拍手游戲，多種多樣的體驗活動，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。（3）注重引導學生把課堂上學到的知識向生活中拓展延伸。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。教學中先以參觀動物園，在動物園中尋找“倍”的問題為“引子”，進而進一步引導學生拓展延伸，用倍的眼光去觀察生活現(xiàn)象，尋找更多的“倍”的問題，使得學生學以致用，增強數(shù)學應用意識，解決生活實際問題。本課教學的不足之處主要是面對學生課堂上的生成，尚不夠靈活應對，對學生動手操作生成資源利用少，

14、這也正是自己在今后的教學中需要努力提升的方向。n 教學資料包教學資源：想一想：媽媽今年36歲，小明6歲。今年媽媽的年齡是小明的（ ）倍。媽媽今年36歲，小明6歲。去年媽媽的年齡是小明的（ ）倍。 答案：366=6，今年媽媽的年齡是小明的6倍。去年，媽媽是35歲，小明是5歲，355=7資料鏈接：南京九九歌南京人常說:南京沒有春秋天，過了夏天進冬天。這話不假，開春后還沒過幾天舒服日子，夏天就來了。這夏天還格外地長，每年夏至過后，往往是樹梢不動天污燥，熱浪滾滾夜難眠。太陽一落，家家戶戶揮汗如雨的擦涼床，潑水澆地散熱，潑了水的地面熱氣騰騰，冒著白煙。站在馬路邊上，簡直就像站在火爐邊上。甚至到了中秋，雖

15、然早晚要蓋涼被，但白天仍是悶熱污燥得很。所以南京又被稱為長江流域著名的三大火爐 (重慶、武漢、南京)之一，在南京漢族民間，有一套夏至后九九歌訣，簡稱熱九九:一九至二九，扇子不離手;二九一十八，脫冠著羅衫;三九二十七，出門汗滴滴;四九三十六，卷席露天宿;五九四十五，炎秋似老虎;六九五十四，乘涼莫太遲;七九六十三，床頭摸被單;八九七十二，半夜蓋夾襖;九九八十一，家家打煤基;九九加一九，已經(jīng)過中秋。這不，還沒進九九，家家戶戶就打煤基，準備冬天升煤爐子烤火了。這首歌訣，把夏至后三個月由炎熱-最熱-逐步轉(zhuǎn)至秋涼的演變過程，活脫脫地勾畫出來了。讀過(明)張 岱夜航船的都知道他在南京秦淮河畔曾寫的夏至數(shù)九漢

16、族民間諺語?，F(xiàn)摘抄如下:一九和二九，扇子不離手;三九二十七，飲水甜如蜜;四九三十六，拭汗如出浴;五九四十五，頭帶黃葉舞;六九五十四，乘涼入佛寺;七九六十三，床頭尋被單;八九七十二，思量蓋夾被;九九八十一，家家打炭墼。過了中秋，這秋雨綿綿的，下一場，冷一場，一到冬至小雪前，南京人家就大張旗鼓的腌咸菜了。腌咸菜之風南京人很重視，尤其是居住秦淮一帶的老家人家，三輪車、板車幾百斤、幾百斤地朝家里拉大青菜、雪里蕻，庭院的墻頭上，屋頂上都鋪滿了腌好的菜。據(jù)唐人書中記載:金陵士大夫家嚼齏菜，響動十里人。難得十日晴，曬好腌菜好過冬。冬至是一年中白晝最短、黑夜最長的一天，故又稱長至。冬至一過就進九了。在夏仁虎的

17、歲華憶語中有金陵諺云:一九如九，作活添一綹(指女紅);二九一十八，河里凍死鴨;三九四九，迎風插柳;五九四十五，窮漢街前舞;六九五十四，薔薇發(fā)嫩茨;七九六十三，行人把衣?lián)?八九七十二，行人拿紙扇;九九八十一，窮漢受罪畢;才得伸腳眠，蚊蟲龁蚤出。這首歌訣，又把冬至后三個月由寒冷-最冷-逐步轉(zhuǎn)至春暖的演變過程，栩栩如生地描繪下來了。在南京六合冶山一帶還流傳這樣的九九消寒歌，歌詞瑯瑯上口，也便于流傳記憶:一九二九，背起糞簍;三九四九，拾糞老漢沿路走;五九六九，挑泥挖溝;七九六十三，家家把種揀;八九七十二，修車裝板兒;九九八十一，犁耙一起出。熱九九和冷九九加在一起，就把南京半年多變化多端的氣候簡明扼要地

18、、形象生動地總結(jié)出來了，其余的只有小半年是不冷不熱、比較平穩(wěn)的氣候。其實，熱九九和冷九九歌訣其它地方也有，只不過是南京的熱九九和冷九九與其它地方略有小異而已。九九歌實際上就是利用乘法口訣來描述時令氣候的變化。乘法口訣有兩種，一種是45句的，被通常稱為小九九;還有一種是81句的，被通常稱為大九九。也有一些九九歌中，在原有的乘法口訣中，添加了一些其他文化的內(nèi)容，以增加其可讀性。如九九消寒圖詩:頭九初寒才是冬，三皇治世萬物生，堯湯舜禹傳桀事，武王伐紂列國分。二九朔風冷難當，臨潼斗寶各逞強，王翦一怒平六國，一統(tǒng)江山秦始皇。三九紛紛降雪霜，斬蛇起義漢劉邦，霸王力舉千斤鼎，棄職歸山張子房。四九滴水凍成冰，

19、青梅煮酒論英雄，孫權(quán)獨占江南地，鼎足三分屬晉公。五九迎春地氣通，紅拂私奔出深宮，英雄奇遇張忠儉，李淵出現(xiàn)太原城。六九春分天漸長，咬金聚會在瓦崗，茂公又把江山定，秦瓊敬德保唐王。七九南來雁北飛，探母回令是彥輝，夤夜母子得相會，相會不該轉(zhuǎn)回歸。八九河開綠水流，洪武永樂南北游，伯溫辭朝歸山去，崇禎無福天下丟。教學精彩片段： 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍一、談話導入師：同學們見過大海嗎？生：見過。師：你在海邊撿過貝殼嗎？生：撿過。師：科技小組的同學正在大海邊采集貝殼標本，想不想去看一看？生：想。（出示情境圖）師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？生：王丁拾了3只，李飛拾了6只師：誰還有補充？二、探究新知（一）認

20、識倍1.建立倍的含義師：同學們發(fā)現(xiàn)這么多信息，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。王丁拾了幾只貝殼？李飛拾了幾只貝殼？生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。師：下面請同學們用學具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。（生動手擺，師同時板擺。）師：（指著黑板）仔細觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發(fā)現(xiàn)了什么？生：王丁比李飛少拾3個。生：李飛比王丁多拾3個。生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。師：也就是李飛拾的貝殼數(shù)里有兩個王丁那么多，那你能根據(jù)剛才擺的，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數(shù)是兩個王丁那么多。（生動手擺，師巡視。）師：誰愿意把你的方法說給大家聽一聽？（生上臺

21、。）生：移一移。師：為什么3個一份3個一份的分？生：王丁拾了3個。生：圈一圈。生：分一分。師：好了，同學們動腦筋想出了這么多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）師：指說，王丁拾了3只，李飛拾的只數(shù)里有這樣的2份，也就是6里面有2個3，我們還可以說6是3的2倍。板書：6里面有2個3，6是3的2倍。問：這個字你認識嗎？師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。 師：6里面有2個3，6是3的2倍，你會像教師這樣說嗎？（生說，小組互相說）（1）師：現(xiàn)在李飛又拾了3只貝殼（板貼），現(xiàn)在李飛一共拾了幾只貝殼？生：9只。師：現(xiàn)在李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：3倍。師：你

22、怎么知道？生：9里面有3個3，9是3的3倍。師：誰能像這樣說一說？（找2生說）（三）師：能干的李飛又拾了3只貝殼（板貼）現(xiàn)在李飛一共拾了幾只貝殼？生：12只。問：12是3的幾倍？生：4倍。問：為什么？生：12里面有4個3，12是3的4倍。師：你能上來給大家圈一圈讓大家清楚看出12里面有4個3（生上臺圈）師：這樣我們就能很清楚看出12里面有4個3，12是3的4倍。（3）師：不甘落后的王丁也匆忙拾了一只貝殼，那現(xiàn)在王丁拾了幾次貝殼？生：4只。問：12是4的幾倍？請動手擺一擺（生動手擺，同時找一生板擺）師：下面同學已經(jīng)擺完了，我們來看這個同學擺的，你能說一說你為什么4個一份，4個一份的分？生：因王丁

23、拾了4只，12里面有3個4。師：你們和他一樣嗎？生：一樣。師：這樣我們就能看出，12里面有3個4，所以，12是4的3倍。 （4）師：同學們往這兒看（電腦出示）問：李飛拾的貝殼數(shù)同樣都是12，為什么上面3個一份，3個一份的分，而正面卻4個一份，4個一份的分呢？生：因為上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。師：對，也就是都是李飛和王丁比，要想知道李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍，就要看李飛拾的貝殼數(shù)里面有幾個王丁的個數(shù)。（5）師：那王丁拾的貝殼數(shù)是6的時候，12是6的幾倍？為什么？生：2倍。因為12里面有2個6，所以12是6的2倍。師：當王丁拾的貝殼數(shù)是12的時候，12是12的幾倍？為什么？生：1倍。因為

24、12里面有1個12，所以，12是12的1倍。（二）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？1.師：根據(jù)剛才大家的表現(xiàn)，相信你們已經(jīng)和倍成了朋友。（出示情境圖）師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的信息，你能提一些有關(guān)倍的問題嗎？生：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？生：林杰拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？生：林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？師：同學們真棒，提出了這么多有關(guān)倍的問題，那我們先來看看這個問題。（出示：劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？）問：這個問題怎樣解決？你想到的方法與小組同學說一說？（小組活動，師巡視）師：誰把你的方法給大家說一說？生：想8里面有2個4，8是4的2倍。生：想口訣，二四得八。師：也就是8里

25、面有2個4。生：用擺一擺的方法，看8里面有2個4，8是4的2倍。師：誰還用不同方法？生：我用列算式的方法：84=2師：你為什么這樣列式？生：想8里面有2個4，8是4的2倍， 所以84=2師：看著你們美美的當了一回數(shù)學家，發(fā)明創(chuàng)造了這么多好方法，從這兒可以看出，要求劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？也就想8里面有幾個4，所以用除法計算，板書：84=2，因為倍不是計量單位，所以不是單位名稱，在得數(shù)2的后面不要寫倍字，你們記住了嗎？生：記住了師：好，你們可要說到做到。2.師：剛才大家提出這么多有關(guān)倍的問題（電腦出示），每個同學選一個你喜歡的問題獨立解決并寫出算式。（生自由寫式）師：誰給大家說一說你選的哪個

26、問題？怎樣列式？（生自由答）師：看來我們班同學解決問題的能力真強師：相信你們現(xiàn)在已經(jīng)和“倍”成了知心朋友，都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。三、鞏固練習1.師：圖形王國的一些圖形聽說我們已經(jīng)和倍成了好朋友，它們也來到我們課堂，請同學們打開題卡，看一看能解決它們提出的問題嗎？（生自由回答）（找一生展示）師：我們來看這個同學做的問：你為什么3個一份3個一份圈。生：因為藍色的有3塊師：要求紅正方體的個數(shù)是藍色的幾倍，也就是求什么？生：求9里面有幾個3？師：算式這樣列對嗎？生：對，933師：第二個你為什么4個一份，4個一份的圈？生：圓形有4個師：要求的個數(shù)是的幾倍？也就是求什么？生：求8里面有

27、幾個4？師：看他算式對不對？生：對84=22師：科技小組的小明不知遇到了什么問題，想請大家?guī)蛶退?，我們一起去看看吧（電腦出示）師：要求去年媽媽的歲數(shù)是我的幾倍：怎樣列式？生：3557師：今年媽媽的歲數(shù)是我的幾倍，小組討論討論（小組討論）師：哪個小組來說一說。生：今年媽媽和小明都長了1歲，所以用3666師：你們組和他們一樣嗎？生：一樣師：你們個個真是聰明的孩子，小明說謝謝你們。四、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們共同解決了生活中的許多問題，誰能說一說都學會了哪些知識??？生：我學會了“倍”生：我學會了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。生：我和倍交成朋友。師：同學們，其實在我們的身邊，生活中還有許多有關(guān)倍

28、數(shù)的數(shù)學問題，請同學們留心觀察，找一找，說給你的同學或爸爸媽媽。 教學精彩片段二：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍（練習課） 一、鞏固復習，喚醒舊知。師：同學們，前面我們學習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，這節(jié)課我們繼續(xù)用學到的知識來解決問題，好嗎？（好）出示課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍（練習課）圖一：師：你看到了什么？生：有2個，有6個。師：誰能根據(jù)這幅圖提一個數(shù)學問題？生：6是2的幾倍？6里面有幾個2？的個數(shù)是的幾倍？【教學反思】學生在提出和預設問題不同時，教師就懵了。如果老師能將學生三個問題順勢板書在黑板上，逐一解答效果會更好。在以后的教學老師應該機智的應對課堂上突發(fā)事件。 師：（板書）的個數(shù)

29、是的幾倍？請讀題師：這里誰和誰在比？ 生：的個數(shù)和的個數(shù)在比（師畫橫線）師：和分別有幾個？ 生：有2個，有6個（師板書）師：求的個數(shù)是的幾倍，就是求6是2的（ ）倍 （師板書： 是 的（ ）倍）師：也就是求6里面有（ ）個2 （板書）師：所以用什么方法計算？生：除法師：除法算式是？生：623 師：同學們真棒！因為有2個，有6個，求是的幾倍，就是求6是2的（ ）倍，也就是求6里面有（ ）個2，所以用除法計算。除法算式是：623 反過來，因為6里面有3個2（師畫弧線），所以6是2的3倍。（邊說手邊指板書）師：誰能像老師這樣完整地說一遍呢？一生說，同桌互說，全班說圖二：師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信

30、息？ 生：有8個，有4個師：誰能用倍說一句話？生：是的2倍 師出示：是的（ ）倍師追問：你是怎么知道是的2倍？（師板書：2）請一位小老師來講一講？ 生：因為我看到有8個，有4個，求是的幾倍，就是求8是4的幾倍？也就是求8里面有幾個4，所以用除法計算，除法算式是842 反過來，因為8里面有2個4，所以8是4的2倍。 師：你說得真好！掌聲送給他！誰還想來說一說？ 另一生說：求是的幾倍，就是求8是4的幾倍？也就是求8里面有幾個4，所以用除法計算，除法算式是842，反過來，因為8里面有2個4，所以8是4的2倍。 師：你們會說嗎？生：會師：那說給你的同桌聽吧！ 【教學反思】這個環(huán)節(jié)中小老師能夠完整地說解題思路，通過小老師說、同桌說、全班說，加深對求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的理解。圖三：師：同學們真了不起！ 考考你！ 瞧！你會解決這個問題嗎？師出示方案一：生：能，是的2倍師追問：你怎么知道是的2倍？生：因為有12個，有6個，就是求12是6的幾倍，也可以說成12里面有（ ）個6.所以用除法來計算，列式：1262師：你說得真棒！【教學意圖】這個環(huán)節(jié)中小老師能夠完整地說解題思路，通過小老師說、同桌說、全班說，加深對求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的理解。師小結(jié)：像這樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，我們可以把它轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題，所以可以用除法來計算。