小學三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學案例設計與反思

小學三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教學案例設計與反思 教學目標： 根據(jù)以上分析及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為： （1）知識與技能方面：直觀認識分數(shù)，形成關(guān)于分數(shù)的表象，會讀 寫分數(shù)。 （2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一 系列操作、討論等數(shù)學學習活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方 法。 （3）情感與態(tài)度方面：能積極主動參與生動直觀的教學活動，體驗 數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造。能克服困難，獲得成功的體驗。參與數(shù) 學知識來源與生活。 教學重點：會讀寫分數(shù)。 教學難點：理解幾分之幾的意義。 教具準備：課件。 學具準備：學具紙。 教學設計： 一、情境引入： 1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意 ？（突出平均分） 2、共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果。 【設計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到 分數(shù)的過程。】 二、探究新知： 1、認識 1/2。 組織學生利用學具長方形動手折一折、涂一涂、說一說，初步形 成 1/2 的表象。 【設計意圖：在平均分的過程中，學生逐步積累了 1/2 的基本表象 ，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構(gòu) 1/2 的意義，整 個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu)。】 2、折紙游戲：表示其他學具圖形的 1/2，體驗不同折法，設問：大 家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同 ，但它們都可以用 1/2 來表示，那是為什么呢？重點指出“要講清是 誰的 1/2”。 【設計意圖：讓學生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進 一步認識 1/2，豐富 1/2 的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和 方法?！?3、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分可以用 1/2 表示。（通過反例 沒有平均分的情況來加深學生的理解。） 【設計意圖：進一步突出“平均分” 在分數(shù)概念中的核心作用。 】 三、類比遷移，認識幾分之一 1、聯(lián)想：你還想認識幾分之一？ 2、操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。 3、交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？ 4、深究：（選擇學生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為 什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的圖形能表示相同的分數(shù) ，那形狀大小都相同的圖形能表示不同的分數(shù)嗎？觀察這些分數(shù)發(fā) 現(xiàn)了什么？（選擇學生作品，分子相同，分母不同） 【設計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動 拓寬知識，認識新的分數(shù)。初步感受分子，分母所表示的意義?！?四、學寫分數(shù) 1、指導書寫：教師指導學生寫，學生書空。 2、看圖寫數(shù)：引導學生完成“想想做做” 第 1 題（看圖寫分數(shù)）。 五、認識各部分名稱 1、學生自學教材，認識分數(shù)各部分的名稱。 2、結(jié)合，交流分數(shù)各部分名稱及具體含義。 六、應用提升 1、聯(lián)想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一？ 結(jié)合巧克力圖，再引導學生從不同角度展開聯(lián)想，得到不同的分數(shù) 。 2、估計：嬰兒、成人、十歲左右的兒童的頭部占身體的幾分之一。 3、拓展：播放廣告，引導學生觀察并思考：廣告中動態(tài)的畫面讓你 聯(lián)想到了幾分之一？ 【設計意圖：通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習，鞏固本課所學基本 知識點。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學知識回歸到實際生活中， 從頭部占人體幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?七、認識幾分之幾。 1、看看各種顏色讓你想到幾分之幾？（十分之一，十分之二，十分 之三，十分之四） 2、觀察這些分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（分子不同，分母相同） 【設計意圖：再次感受分母的表示的意義，發(fā)展數(shù)學思考?！?八、說說這節(jié)課的有什么收獲？ 教學反思： 在教學中，讓學生結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義 ，體會學習分數(shù)的必要性。會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分 數(shù)。在教學中我讓學生通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自 己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)” 的探索過程，切實感悟 “分數(shù)”的真 正內(nèi)涵；同時，在生活中的例子聯(lián)想分數(shù)的過程中，把剛學習的“分 數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處 處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)” 概念的外延。從而學生對分數(shù) 的認識，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，從體驗中發(fā)展的全 過程，做到關(guān)注學生的學習過程和感受。在這樣的學習過程中，學 生一次又一次的發(fā)現(xiàn)新分數(shù)，認識新分數(shù)，他們感到分數(shù)就在身邊 ，并獲得一次次成功的體驗，學得興趣盎然。不足的是，忽略學生 對為什么可以某個分數(shù)表示表述，以至讀分數(shù)時，個別同學出現(xiàn)從 上往下讀的情況。