《小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、編號(hào)南樂(lè)縣分課型建構(gòu)模式研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué) 科 分 類(lèi) _數(shù)學(xué)_ 課 題 名 稱(chēng) _小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究_ 課 題 主 持 人 _王雪瑞_ 主持人工作單位_ _南樂(lè)縣千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 申 請(qǐng) 日 期_2016年5月1日_ _南樂(lè)縣教育局教育教學(xué)研究室填 表 說(shuō) 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和中心校審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版。 四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)
2、各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。課題名稱(chēng)小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究主持人 姓 名王雪瑞政治面貌群眾性別女年齡27行政職務(wù)教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)小教一級(jí)研究 方向作業(yè)分層設(shè)計(jì)學(xué)歷學(xué)位本科起止時(shí)間 2016年 5月 1 日 至 2017 年 5 月 1日工作單位通訊地址 南樂(lè)縣千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話(huà)15039348295E-主要參與者姓 名性別年齡專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng)研究 方向?qū)W歷學(xué)位工作單位孫曉康男36中教一級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)本科千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李兵憲男42中教一級(jí)撰寫(xiě)資料本科千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)閆亞?wèn)|男26中教二級(jí) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)本科千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王振超男31中教二級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)本科千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)閆如才男34小教一級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)
3、本科千口鎮(zhèn)千口街中心小學(xué)袁俊花女33小教一級(jí)撰寫(xiě)資料專(zhuān)科千口鎮(zhèn)千口街中心小學(xué)預(yù) 期 成 果A專(zhuān)著 B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2017 年 5 月 1 日一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證1. 研究概況及趨勢(shì)對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要的組成部分，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，它也是課堂教學(xué)的延續(xù)。但縱觀我們的教學(xué)，作業(yè)一直以來(lái)都是浮于表面并沒(méi)有起到真正的作用，而且長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)中的習(xí)題形式過(guò)于單調(diào)，內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，它與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這
4、對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。并且這樣下去學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，變得精神萎靡。因此，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，通過(guò)開(kāi)發(fā)具有地方性的、符合學(xué)生實(shí)際的特色作業(yè)很重要?；谶@些，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出“小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究”課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2. 選題的理論意義新課程的作業(yè)觀認(rèn)為：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”所以，作業(yè)于學(xué)生而言，不僅僅是“作業(yè)”，更應(yīng)該是他成長(zhǎng)的階梯，學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，又不斷的生成、解決，漸漸地摸索出實(shí)質(zhì)性的知識(shí)；在
5、知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中，漸漸地成長(zhǎng)。3. 選題的實(shí)踐意義作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能在特定的問(wèn)題情境中理解情境的意圖；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生的智能；能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。4. 研究的基本內(nèi)容作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，因材施教。5. 研究重點(diǎn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有層次性，不單調(diào)，不單一，不習(xí)題化，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。6. 預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的層次性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，趣味性相結(jié)合。三、課題研究程序1. 研
6、究方法及途徑：（1）調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)的反應(yīng)的實(shí)際情況，進(jìn)行更富有層次性的設(shè)計(jì)。（2）個(gè)案研究法。選擇一部分學(xué)生，設(shè)計(jì)一些作業(yè)，觀察一下他們的實(shí)際情況。（3）行動(dòng)研究法。對(duì)設(shè)計(jì)好的作業(yè)進(jìn)行反思，然后進(jìn)行實(shí)踐，觀察，以及進(jìn)一步的反思。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有價(jià)值的的可以成為一種經(jīng)驗(yàn)。2. 實(shí)施步驟：第一個(gè)階段：2016年5月至7月（開(kāi)題）研討、制定課題研究規(guī)劃。第二個(gè)階段：2016年7月至2017年4月（階段性過(guò)程研究）1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，運(yùn)用多種研究方法，創(chuàng)建作業(yè)分層設(shè)計(jì)的過(guò)程。2、總結(jié)作業(yè)分層設(shè)計(jì)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的典型成功案例進(jìn)行理論分析。第三個(gè)階段：2017年4月至5月（結(jié)題）1、撰寫(xiě)研究心得：2、對(duì)實(shí)際研究進(jìn)行理論總結(jié)，推介研究成果。3. 準(zhǔn)備情況學(xué)校對(duì)于此次的課題研究，全力支持，保障有力；且學(xué)校教學(xué)設(shè)備完善，有著良好的教科研氛圍；全體成員對(duì)此課題已經(jīng)充分討論并達(dá)成共識(shí)，分工合作，比較默契；本課題的研究不僅有一直從事職業(yè)教育的教學(xué)工作者，還有管理工作者，這些研究者有著豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和較高的研究能力。課題主持人工作單位意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日中心校意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日縣教育教學(xué)研究室審核意見(jiàn) 專(zhuān)家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日教育教學(xué)研究室(蓋章) 年 月 日四、課題立項(xiàng)評(píng)審10
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