新人教部編版五年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)秀說課稿

第 1 頁 共 10 頁 新人教部編版五年級上冊語文新人教部編版五年級上冊語文 精彩極精彩極 了了 和和 糟糕透了糟糕透了 優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀說課稿 精彩極了 和 糟糕透了 說課稿 一 說教材 一 說課內容 九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊第 19 課 精彩極了 和 糟糕透了 第二課 時 二 教材分析 精彩極了 和 糟糕透了 敘述了作者在 七八歲時 寫了人生中的第一首詩 母親和父親對此 的評價分別是 精彩極了 和 糟糕透了 這兩種 截然不同的評價 對作者產(chǎn)生了巨大的影響 使他在 精彩極了 的鼓勵中 在 糟糕透了 的警告中 把握住人生方向 成長為一位著名作家 同時作者也 明白了 父母對自己兩個極端的斷言 其實是兩種不 同的表達愛的方式 這篇文章語言平實 既有鮮明的形象 又凝聚著 感情 滲透著深刻的哲理 且與學生的生活實際 情 感體驗十分接近 文中個別語句含義較深 具有啟發(fā) 性 給學生提供了多維的思考感悟空間 教學本文 第 2 頁 共 10 頁 要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子 本文是第五組文中的一篇講讀課文 在重點讀寫 項目的訓練方面 它是前四組文訓練重點 體會文章 的思想感情 的復習和鞏固 三 課時劃分 本課的教學分為二課時進行 第一課時 導學生字詞 整體感知課文內容 學 習文章第一部分 1 14 自然段 第二課時 精讀文章第二部分 15 17 自然段 總結全文 四 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自 己感受最深的部分 2 領悟文中含義深刻的句子 提高學生的質疑 能力 合作探究能力和口語交際能力 3 感悟作者對父母評價的理解 學會正確面對 父母的評價 培養(yǎng)學生的感恩意識 五 教學重難點 教學重點 明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種 不同評價中飽含的愛的 教學難點 領悟文中含義深刻的句子 二 說教學理念的定位 第 3 頁 共 10 頁 根據(jù) 語文課程標準 的要求 結合本節(jié)課的教 學內容 我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為 1 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 2 注重學生 教師 文本之間的對話 3 珍視學生獨特的感受 體驗和理解 讓學生 在主動積極的思維和情感活動中 加深理解和體驗 有所感悟和思考 三 說教法 學法 根據(jù)教學目標的預設 教學理念的定位 聯(lián)系學 生實際 我準備以 討論式教學 為主 在學生自主 學習的基礎上 進行合作 探究學習 在充分討論中 讓學生 教師 文本之間互動對話 同時 輔以 談 話法 朗讀法 等多種教學方法 四 說教具 學具的準備 教具 1 多媒體課件 2 板書內容的文字貼畫 3 寫著 小記者 和寫著 巴德 舒爾伯格 的 牌子各一塊 4 記者證一份 學具 記者證若干 五 說教學程序 第 4 頁 共 10 頁 一 復習舊課 設疑導入 1 談話引入課題 板書課題 生齊讀課題 讀 出對比的語氣 2 學生簡述文章第一部分的主要內容 課件出 示相關內容 3 設疑導入 我既得到母親的贊揚 又受到 父親的批評 究竟成年后 我 對這兩種不同評價有 什么新的認識呢 從課題入手 通過復習舊知 并設下懸念 激 發(fā)學生的閱讀欲望 形成閱讀期待 二 精讀課文 悟情明理 1 自讀課文 質疑問難 1 提出要求 用自己喜歡的方式朗讀課文第 二部分 提出自己感興趣或不懂的問題 課件出示 2 學生自讀課文并自由提出問題 估計學生會提出以下的問題 我不得不承認父親是對的 那的確是一首糟 糕的詩 句中 不得不 一詞說明了什么 作者為什么說 一個作家 應該說生活中的每 一個人 都需要來自母親的力量 這種愛的力量是靈 感和創(chuàng)作的源泉 所以還需要警告的力量來平衡 需要有人 第 5 頁 共 10 頁 時常提醒你 小心 注意 總結 提高 這句 話的含義是什么 作者為什么說 精彩極了 也好 糟糕透 了 也好 這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 那就是愛 成年后 作者為什么越來越體會到兒時是多么 幸運 精彩極了 糟糕透了 它們像兩 股風不斷地向我吹來 我謹慎地把握住生活的小船 使它不被哪一股風刮倒 這句話是什么意思 學貴有疑 小疑則小進 大疑則大進 引 導學生學會質疑問難 是自主探究學習的關鍵 也是 創(chuàng)新學習的開端 2 歸納整理 引出重點 1 師生共同梳理學生提出的問題 2 教師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課 文 課件出示重點問題 成年后 作者為什么越來 越體會到兒時是多么 幸運 在尊重學生個性選擇的基礎上 教師給予引導 引出關鍵的問題 讓學生達成共識 使接下來的學習 目標更明確 第 6 頁 共 10 頁 3 合作探究 解決問題 1 學生帶著問題精讀課文 自主探究 2 分小組合作交流 共同解決問題 3 小組匯報交流情況 其他小組補充 教師 相機點撥并板書 見板書設計 4 感情朗讀 深化理解 有感情朗讀課文第二部分 讓學生在讀中深化理 解 自由讀 開火車讀 教師范讀 指名讀 齊 讀 從發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 體現(xiàn) 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 這一教學 理念 也真正體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位 使學 生 動 起來 使課堂 活 起來 5 現(xiàn)場采訪 加深感悟 1 激趣引入 同學們 今天 我們有幸請來 了美國著名作家 巴德 舒爾伯格 也就是巴迪先 生 大家想不想采訪他 不過巴迪先生有一個要求 課件出示 一個作家 應該說生活中的每一個人 都需要 來自母親的力量 這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉 所以還需要警告的力量來平衡 需要有人時常 第 7 頁 共 10 頁 提醒你 小心 注意 總結 提高 精彩極了 糟糕透了 它們像兩股 風不斷地向我吹來 我謹慎地把握住生活的小船 使 它不被哪一股風刮倒 我從心底里知道 精彩極了 也好 糟糕 透了 也好 這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 那就是愛 他請大家讀懂上面的句子 并能針 對其中一個句子向他提個問題 他才會接受大家的采 訪 同學們同意嗎 那就開始吧 2 學生自由讀句子 領悟句子的含義 并想 好準備提出的問題 3 召開 巴迪先生 記者招待會 A 說明活動要求 出示課件 巴迪先生 記 者招待會 全班學生按意愿分為兩組 一組當 小記者 一組當 巴迪先生 采訪時 巴迪先生 回答 小記者 提出的 問題 一個 巴迪 答不完整 其他的 巴迪 再補 充 B 展開采訪活動 把寫著 小記者 和寫著 巴德 舒爾伯格 的牌子分別擺放在其扮演者的座位前 記者 的扮 第 8 頁 共 10 頁 演者戴上記者證 教師示范采訪 學生進行采訪 教師相機點擊課件 對表現(xiàn) 比較好的學生進行表揚 教師小結 4 感情朗讀重點句子 讀中品味 加深感悟 自由讀 同桌互讀 擂臺賽讀 齊讀 創(chuàng)設 巴迪先生 記者招待會 的活動情境 引導學生進行現(xiàn)場采訪 意在激發(fā)學生的 讀悟 興 趣 讓學生主動去 讀 去 悟 通過采訪 師 生 生生靈活互動 真正實現(xiàn)與文本間的對話 深化 對課文的理解及感悟 三 總結全文 拓展延伸 1 出示要求 談一談 學了本文 自己有什么收獲 說一說 把自己親身經(jīng)歷過的或看到的 聽到 的類似巴迪的事例說出來 和同學們分享 2 小組交流 匯報 3 以詩作結 課件出示現(xiàn)代詩 教育與孩子 同時播放樂 曲 愛的奉獻 教師飽含激情地進行配樂朗誦 第 9 頁 共 10 頁 學生一齊配樂朗誦 教育與孩子 敵視伴隨著孩子 他學會爭斗 嘲弄伴隨著孩子 他羞澀靦腆 鼓勵伴隨著孩子 他信心倍增 贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方 認可伴隨著孩子 他愛心常存 分享伴隨著孩子 他慷慨大方 誠實與公正伴隨著孩子 他領悟出真理與正義 這個環(huán)節(jié)的設計 從教材延伸到生活 進一步 增進體驗 以詩作結 既點明文章的主旨 又能給人 意猶未盡的感覺 四 布置作業(yè) 遷移內化 出示課件 作業(yè)自助餐 1 喜歡積累的你 積累課文中含義深刻的句子 背誦自己感受最深的部分 必做 2 懂得感恩的你 把你想對父母說的話寫到卡 片上 送給他們 必做 3 樂于寫作的你 聯(lián)系實際 以 他表揚了我 或 他批評了我 為題寫一篇文章 記下自己受到表 揚或批評后的感受 選做 第 10 頁 共 10 頁 作業(yè)布置采取分層教學 尊重學生的個性選擇 給學生提供自主學習 自由發(fā)展的空間