教科版五年級上冊科學教案全冊
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1、五年級上冊教材目錄生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運動和力生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽實驗(一2、種子發(fā)芽實驗(二)3、觀察綠豆芽的生長4、蚯蚓的選擇5、食物鏈和食物網(wǎng)6、做一個生態(tài)瓶7、改變生態(tài)瓶8、維護生態(tài)平衡光1、光和影2、陽光下的影子3、光是怎樣傳播的4、光的反射5、光與熱6、怎樣得到更多的光和熱7、做個太陽能熱水器8、評價我們的太陽能熱水器地球表面及其變化1、地球表面的地形2、地球內(nèi)部運動引起的地形變化3、堅硬的巖石會改變模樣嗎4、土壤中有什么5、雨水對土地的侵蝕6、什么樣的土地容易被侵蝕7、河流對土地的作用8、減少對土地的侵蝕運動和力1、我們的小纜車2、用橡皮筋作動力3、像火箭那樣驅(qū)動
2、小車4、測量力的大小5、運動與摩擦力6、滑動與滾動7、運動與設(shè)計8、設(shè)計制作小賽車第一單元 生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽實驗(一)【教學目標】科學概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程,用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀:養(yǎng)成對實驗觀察的愛好【教學重點】種子發(fā)芽需要一定的條件?!窘虒W難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件?!窘虒W預備】綠豆種子若干,實驗計劃單。【教學過程】一、討論種子發(fā)芽的條件:1、談話導入:植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢?2、學生分組自由討論后,談自己的觀
3、點,教師摘要板書。(預設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學生的各種觀點)3、師:大家談了自己看法,我們通過實驗來加以驗證。二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗:1、師:該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什么?2、師點撥:為了把實驗做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究,而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內(nèi)容,及時進行統(tǒng)計。(預設(shè):水組,光組,溫度組,土壤組等。)4、以其中一個組為范例,集體討論如何設(shè)計實驗計劃。(1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做?(2)你們預測結(jié)果會是怎樣的?(3)你們的研究中,改變了什么條件
4、?(4)哪些條件是沒有改變的?(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?(6)在實驗研究過程中還應該注重什么?三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容:1閱讀教材上的舉例(提示:選大小差不多的綠豆種子,分別放在兩個盒子里,每盒放入2-3顆綠豆,并墊紙巾。2教師分發(fā)記錄表,共同討論如何進行記錄實驗報告。3將對同學完成的實驗報告進行評價。四、布置作業(yè);1、學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告2、種子發(fā)芽實驗(二)【教學目標】科學概念:綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。過程與方法:學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀:認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通
5、過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度?!窘虒W難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表。【教學過程】一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn):預設(shè):1、(我們的種子都發(fā)芽了嗎?為什么?學生回答后,準備填實驗記錄)。2、我們的種子為什么沒發(fā)芽?(找岀原因填在實驗報告里)二、整理分析實驗信息:1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表,填好表后,由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。2、分析實驗信息:(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的預測一致嗎?三、交流實驗信息:1每組分對照組和實驗組向同學匯
6、報,認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。3、匯集全班同學的實驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。4、小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。四、種植綠豆芽:1、引導:已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?2、確定任務:把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。五閱讀并記錄、1:種子發(fā)芽的基本條件是:1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7,12-14能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25,最高為35。
7、2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。3、是充足的氧氣。 3、觀察綠豆芽的生長【教學目標】、科學概念:植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候,植物具有一定的適應環(huán)境的能力。過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的?!窘虒W重點】設(shè)計對比實驗?!窘虒W難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量,并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?!窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表,三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?!窘虒W過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn):
8、1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明陽光下的綠豆芽黑暗處的綠豆芽3(2、該怎樣來設(shè)計對比實驗呢? 重點指導:(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?3、學生完成實驗報告后并交流。4、交實驗記錄表前,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠
9、豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上,保持吸水紙一端濕潤。2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片:1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)
10、境有什么關(guān)系?4、說說平時自己還看見有關(guān)植物適應環(huán)境的能力事例.五本堂小結(jié):節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境適宜,植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后, 植物會努力適應環(huán)境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發(fā)達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠夠生長在干旱的地方.六布置作業(yè)1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應環(huán)境而生存的例子? 4、蚯蚓的選擇【教學重點】設(shè)計對比實驗。【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學準備】每組一份:長方形扁紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?!窘虒W過程】一、談話導入:1、見過蚯蚓嗎
11、?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?2、學生自由發(fā)表。二、實驗一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計實驗呢?2、學生說說自己的想法,引導他們進行對比實驗,并注意控制條件。3、出示實驗器材,討論實驗步驟:(1)把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜,以保護蚯蚓,方便它爬行。(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。(4)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。(5)再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二
12、:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?1、過渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢,讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。2、學生設(shè)計實驗,自由發(fā)表自已的。3、教師出示材料,在交流中概括出比較合理的實驗步驟:(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤。(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。(3)3一5分鐘以后打開盒蓋觀察,并記錄觀察結(jié)果。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應:1、讓學生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?2、過渡:跟蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學生看書11
13、面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的?4、拓展:當環(huán)境不適應動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎?五課外作業(yè)1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕能發(fā)現(xiàn)一些小動物的習性.六教后反思: 略5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學目標】科學概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度?!窘虒W重點】研究動植物之間的食物關(guān)系,認識食物鏈和食物網(wǎng)?!窘虒W難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概
14、念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的?!窘虒W過程】一、談話導入:1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。2、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰:1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?3、學生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥;落葉蚯蚓小鳥;薔薇毛毛蟲小鳥)4、講述:生物之
15、間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關(guān)句子)三、田野里的食物網(wǎng):1師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。2讓學生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?四、練習:1、薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中是生產(chǎn)者,-是消費者。2、請你寫岀其他食物鏈:6、做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學
16、概念:生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會形成一個生態(tài)群落。過程與方法:根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀:認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性?!窘虒W重點】設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?!窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?!窘虒W過程】一、熟悉池塘里的生物環(huán)境:1、參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題:(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存條件?(
17、3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?(4)動物為植物 生長做了哪些貢獻?(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)2、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設(shè)計生態(tài)瓶:1、說明:我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶,研究其中的關(guān)系。2、學生討論:該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢?問題提示:(1)你們準備讓哪些生物來生活?(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?(3)假如要有動物,那它們的食物來源
18、是什么?(4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?(5)生物放入的順序需要考慮嗎?3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案,注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶:1、說明制作步驟:(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準備的水草。(4)再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記
19、錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。四拓展天地:全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展” 介紹他們設(shè)計、制作的生態(tài)瓶,達到共同學習提高的目標。7、改變生態(tài)瓶【教學目標】科學概念:減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄看到的現(xiàn)象。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄?!窘虒W難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?!窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】一、交流生態(tài)瓶,確定實驗方案:1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?2、
20、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思索:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?4、引導:減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一:減少生態(tài)瓶里的水:1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二:增加生態(tài)瓶里的生物:1、實驗
21、方法:選擇2個一樣的生態(tài)瓶,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化?3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄,再得岀實驗結(jié)果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產(chǎn)生不良影響)。四、總結(jié)拓展:1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么
22、?2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學觀察報告。8、維護生態(tài)平衡【教學目標】科學概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法:應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀:認識到維護生態(tài)平衡的重要性?!窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性?!窘虒W難點】應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧知識,引入新課:1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到
23、了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?二、草原的生態(tài)平衡:1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)2、設(shè)想一下:(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?每個設(shè)想給學生充分的討論時間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結(jié)論。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經(jīng)濟發(fā)展,人們會采取哪些手段。)三、是什么引起了沙塵暴:1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:(1)人類的哪些行
24、為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?(2)這些行為的后果是什么?(3)最終結(jié)果是什么?3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。四、課外作業(yè):1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作,為什么? 2.1光和影一、教學目標科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判定光源的標準:正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);物體影子的外形和光源所照射的物體側(cè)面的外形有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫
25、做投影,投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗,并將觀察結(jié)果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度二、教學準備分組實驗:手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、教學過程1、引言:光,我們都很熟悉.那么對于光,我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎?它有哪些特性?它在現(xiàn)代科扙技中哪些應用?現(xiàn)在就讓我們進入奇妙旳光的世界吧!2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到物體的影子?(可認讓
26、同學和演示)2) 師生共同研究影子產(chǎn)生的條件有哪些?,3)在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)3、關(guān)于“光源”的教學1)影子的產(chǎn)生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉2)引導學生進行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光3)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2)我們再通過下面實驗繼續(xù)探究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。3)教師著重提示、演示第一個實驗4)分組實驗,先在屏上
27、畫下影子,最后再畫到課本上相應的地方5)分組匯報,交流實驗過程, 得到下面3點:1、影子會隨著光源位置的改變而改變;2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系5、本節(jié)小結(jié):1)引導學生回顧:我們今天學了光的哪些知識,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?2)再做一做影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。影子產(chǎn)生的條件:不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)光源:正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光。影子的特點:11、影子會隨著光源位置的改變而改變;2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關(guān)。3、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。六、作業(yè)設(shè)計1實驗:觀察和測量自己的影子,完成
28、下表早 上 中 午下 午太陽在( )丶方太陽在 ( )方太陽在( )方影子在( )方影子在( )方影子在( )方我的影子長( )厘米我的影子長( )厘米我的影子長( )厘米 七:教學反思:2.5光與熱 一、教學目標 科學概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關(guān)系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學準備
29、教師演示:凹鏡、凸鏡,相關(guān)課件及圖片 分組實驗:小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、教學過程 1、導入 1)許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢? 2)學生自由說說自己的看法 3)師補充:光源的兩大類1、熱光源如發(fā)光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發(fā)出光。2、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā):怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢? 2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多
30、面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3)各個小組匯報數(shù)據(jù),繪制柱狀圖 4)結(jié)合圖表,分析一開始的假設(shè) 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1)學生閱讀書上的資料,并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設(shè)計 2.5光與熱 假設(shè):光強溫度就高,光弱溫度就低 驗證: 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù): 八、教學反思:6怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標 科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本
31、領(lǐng)有關(guān),深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作,實事求是地記錄觀察實驗 2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學準備 教師演示:人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗:白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
32、三、教學重、難點 對比實驗:物體的顏色與吸熱的關(guān)系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 四、教學過程 1、導入 太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 1、物體的顏色與吸熱的關(guān)系: 物體的顏色深吸熱就多,物體的顏色淺吸收的熱少師生同做對比實驗 (除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致,實驗并記錄結(jié)果 )2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1、實驗目的:在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快?2、 學生實驗方法,把三
33、個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放,看哪升溫快。3、記錄實驗數(shù)據(jù):(見下表)紙袋擺放的情況剛開始的溫度2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘我們的發(fā)現(xiàn)和地面水平和地面垂直和太陽光垂直三、分析我們獲得的信息:1、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 (課本38頁圖)(1)教師講解繪制的方法 :1 橫、縱坐標各表示什么 :2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 四、本節(jié)小結(jié):第三單元地球表面及其變化第一課地球表面的地形 【教學目標】 科學概念: 地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎嶇不平
34、的。 過程與方法: 觀察描述常見地形的特點。 會看簡單的地形圖,能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。 情感、態(tài)度、價值觀: 培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣,能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。 【教學重點】知道典型地形地貌的特點。 【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點,知道并描述各種地形地貌的特點。 【教學準備】 分組器材:學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片,有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。 教師演示:一些典型的地形地貌的圖片或課件,世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。 【教學過程】 一、引入 1、教師用課件展示自己到外地
35、旅游的照片,問:你知道這是什么地方嗎?從照片上,你可以感受到那里的地形嗎?你能說說它的地形特點嗎?學生回答,教師適當糾正并補充介紹地形特點。 2、你去過什么地方呢?能不能拿出照片來介紹一下呢?你可以說說那里的地名,有什么特點,地形是怎樣的。 二、我們看到過的地形 1、學生初步交流展示。 要求:出示照片,向大家介紹該地方,注意說清楚地形地貌的類型,能簡單描述其特點。 2、教師補充介紹。 在學生交流的基礎(chǔ)上補充介紹,結(jié)合學生照片上的地形,出示相關(guān)圖片和課件,介紹各種地形地貌的特點。 平原:寬廣平坦,起伏很??; 丘陵:高低起伏,坡度較緩,由連綿不斷的低矮山丘組成; 高原:面積很大,地形開闊,周圍以明
36、顯的陡坡為界; 山地:地勢較高,蜿蜒起伏,層巒疊嶂; 盆地:四周地勢較高,中間低平; 3、了解家鄉(xiāng)的地形。 我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢?它有什么特點呢? 教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件,學生回答后補充介紹,并填表板書。 地名 地形 特點 4、小組交流,統(tǒng)計地形。 學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流,說出地形地貌的類型,簡單描述其特點,整理并做好地形統(tǒng)計記錄,完成上面表格。 5、匯報、小結(jié)。 三、觀察地形圖 1、引入。 剛才我們交流了各自的照片,幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎?我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢?所以,今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看!
37、(教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖)希望在它們的幫助下我們可以更好的了解(師板書課題:地球表面的地形)。 2、初步觀察地形圖。 這三張地形圖雖然范圍不一樣,可是它們卻有一些共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎? 學生觀察并回答。 3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。 地形圖,是普通地圖的一種,是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌,一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰,往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的
38、海洋 4、小組觀察地形圖 從地形圖上我們可以知道哪些信息呢?請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖,交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。 5、匯報、小結(jié)。 四、拓展延伸 1、關(guān)于地球的表面,我們還知道些什么呢?交流、討論。 2、小結(jié)并提出:地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。 五、課后活動 收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化,特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料,最好是文字加圖片。 板書設(shè)計: 第二課地球內(nèi)部運動引起的地形變化 【教學目標】 科學概念: 火山和地震會改變地球表面的地形。 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。 地球內(nèi)部的運動會引起
39、地殼的運動,從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。 地球表面的變化有時是迅猛激烈的,有時是緩慢不易覺察的。 過程與方法: 閱讀資料,了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。 做板塊運動的模擬實驗,想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。 情感、態(tài)度、價值觀: 認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的,地表的地形地貌是不斷變化著的。 【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形,它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。 【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動,板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。 【教學準備】 分組器材:有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。 教師演示:火山和地震對地形地貌影響
40、的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。 【教學過程】 一、引入 地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起來好好研究一下吧! 二、了解火山和地震 1、知道火山和地震嗎?能把知道的和大家交流交流嗎? 2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例和汶川發(fā)生的地震。 3、通過剛才的交流和學習,大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化,那么是什么原因引起了火山和地震呢? 三、探究地球內(nèi)部的運動 1、教師介紹。 火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道,地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。
41、可是你知道嗎?在地球的深部,越往下去,溫度就越來越高,壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥,在不斷的運動,驅(qū)動地球的表層運動,造成地球表層的變化。 2、學生閱讀資料。 許多科學家認為,組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體,后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊,形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊,這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移,從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。 3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊,以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。 4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。 實驗一:幾塊不同顏色的毛巾折疊
42、在一起表示不同的地層,用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。 實驗二:幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層,用手從兩端往外拉,橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。 實驗三:一塊長方形泡沫塑料塊,側(cè)面染出不同的層次表示地層,在上面畫出一條河,然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。 5、小結(jié)。 四、總結(jié)延伸 1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。 2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化,有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速,也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
43、3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變,但還有另外一種緩慢的,在短期內(nèi)難以察覺的力,也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢?我們將在以后的學習中進行探究。 五、課后活動 讓同學們說一說我國發(fā)生時“5、12汶川大地震的形成和發(fā)生? 六、板書設(shè)計: 七、教后體會:第三課堅硬的巖石會改變模樣嗎 【教學目標】 科學概念: 巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。 風化作用會改變地球上的地形地貌,但這種變化是在緩慢的過程中進行的。 過程與方法: 根據(jù)巖石變化的特點,嘗試推測巖石變化的原因。 做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實
44、驗來驗證推測。 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象,想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象,用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。 情感、態(tài)度、價值觀: 體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 欣賞自然界巖石變化形成的景觀,獲得美的體驗。 建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。 【教學重點】通過模擬實驗,驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。 【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象,想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 【教學準備】 分組器材:小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。 教師演示:有關(guān)巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資
45、料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果(提前準備)。 【教學過程】 一、引入 1、巖石都很堅硬,除非我們用錘子敲,否則它們不會輕易破碎、斷裂??墒窃谝巴?,山上的巖石都布滿了裂縫,山腳下往往堆著不少的碎石和沙,河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎?能解釋這是怎么回事嗎? 2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。 二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。 1、冷和熱的作用。 猜測用酒精燈加熱巖石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用),巖石會發(fā)生什么變化。 學生分小組實驗活動:冷熱對巖石的影響。 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生? 說一說從實驗中知道了什么。 2、流
46、水的作用。 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動,巖石會有什么變化。 學生分小組實驗活動:水的沖刷對巖石的影響。 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實驗中知道了什么。 3、植物的作用。 演示實驗:向杯內(nèi)倒入石膏糊,撒上幾粒豌豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。 出示豌豆發(fā)芽后的石膏(提早準備的)。 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實驗中知道了什么。 4、小結(jié),延伸。 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用,巖石破碎,這種現(xiàn)象叫風化。 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫,山腳下為什么堆滿了碎石了嗎? 我們能描述巖石風化的過程嗎? 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化,會成什么樣呢? 三
47、、風化作用改變了地形地貌 1、巖石的風化改變了地球的地形地貌,形成了許多美麗的景觀,讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。 2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料,師生共同欣賞分析成因。 四、課外拓展活動 我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢?形成原因是什么呢?請課后好好去搜索調(diào)查一下吧! 第四課土壤中有什么 【教學目標】 科學概念: 外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物,以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動,當水流靜止下來時,攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說,重的顆粒先沉積,輕的
48、顆粒后沉積。 生物的生存離不開土壤,土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,它為我們提供了豐富的資源。 過程與方法: 通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 綜合各種方法獲得的信息,獲得對土壤成分的正確認識。 情感、態(tài)度、價值觀: 認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 【教學準備】 分組器材:為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。 教師演示:有關(guān)圖片和課件。 【教學過程】 一
49、、引入 1、整塊的巖石風化成碎石,碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒,這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢? 2、學生猜測土壤是怎樣形成的。 二、尋找土壤的成分 土壤中有哪些成分呢?下面就讓我們一起來尋找一下吧! 1、觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。) 把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察?我們觀察到了什么? 小組觀察后交流,并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 2、觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。) 把干燥的土壤捻碎,用牙簽把土壤顆粒分開,借助放大鏡仔細觀察,土壤的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎? 小組觀察后交流,并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 資料閱讀
50、:根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類,最大的土壤顆粒是沙礫(小石子),其次是沙,接著是比沙還要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。 圖片或課件出示:放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 3、觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。) 把一些土倒入水中,我們發(fā)現(xiàn)了什么? 攪拌水中的土壤,然后靜置一段時間,我們又看到了什么現(xiàn)象? 土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法。 小組觀察后交流,并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 4、延伸、小結(jié)。 土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物
51、質(zhì)嗎?(腐殖質(zhì)、鹽分) 現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎? 三、土壤和生命 1、討論。 有人說:土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點? 2、說說土壤和生物之間的關(guān)系? 四、課內(nèi)閱讀, 資料庫 五、布置作業(yè):1、 土壤和生物之間有什么關(guān)糸? 六、課外活動:1調(diào)查了觧農(nóng)民為什么珍昔土地?七、板書設(shè)計 五課雨水對土地的侵蝕 【教學目標】 科學概念: 雨水和徑流會把地表的泥土帶走,使土地受到侵蝕。 侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 過程與方法: 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。 用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果,用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。 對實驗結(jié)果做出自己的解釋,在小組內(nèi)交流結(jié)
52、果和想法。 設(shè)計模擬實驗,探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價值觀: 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。 【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。 【教學難點】設(shè)計模擬實驗,探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 【教學準備】 分組器材:濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶,瓶蓋上扎孔)、水。 教師演示:雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。 【教學過程】 一、引入 1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時,雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響?土地會發(fā)生什么變化?雨水會發(fā)生什么變化? 2、學生討論交流。 3、好!今天這節(jié)課,我們就來探究一
53、下這些問題。 二、雨如何影響土地 1、我們先來看兩幅圖。(出示雨水侵蝕土地的圖片) 你能說說你看到的景象嗎? 你平時看到過類似的景象嗎? 你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢? 2、模擬實驗:下雨。 學生觀察實驗裝置,明白實驗器材所代表的含義。 教師課件出示介紹實驗的基本操作方法,學生觀看學習。 學生分組實驗。要求:實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài);實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地,以及“雨水”和“徑流”的情況,并做記錄;實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。 小組交流、匯報。 3、小結(jié)、拓展。 雨水會不會影響土地? 教師出示圖片,學生觀察并思考:斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的,這許多
54、小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。 三、影響侵蝕的因素 1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上長滿樹木,如果降雨量很大,結(jié)果又會怎樣呢?為什么? 2、學生回答。 3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎? 4、學生小組選擇一個研究的問題,進行實驗設(shè)計前的討論交流。 5、學生小組嘗試撰寫實驗方案,教師提示這是對比實驗,方案中要注意明確不同條件和相同條件,實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。 四、課外拓展活動 還有什么影響侵蝕的因素呢?希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。 五、作業(yè)1、黃河水為什么是黃顏色? 第六課什么樣的土地容易被侵蝕 【教學目標】 科學
55、概念: 坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。 侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌,也會使土地流失,影響我們的生產(chǎn)生活。 保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。 過程與方法: 在交流的過程中,反思和修改實驗方案中不合理的地方。 按照已定的實驗方案進行實驗操作,認真觀察實驗現(xiàn)象。 根據(jù)實驗結(jié)果,分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。 用實驗結(jié)果推測自然界的情況,并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。 情感、態(tài)度、價值觀: 認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災害,及人們采取什么措施預防等相關(guān)信息。 【教學重點】交流實驗設(shè)計
56、方案和按計劃進行實驗操作。 【教學難點】實驗方案的進一步完善,使之更科學、合理。 【教學準備】 分組器材:濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶,瓶蓋上分別扎大孔、小孔)、水、接水容器。 教師演示:有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。 【教學過程】 一、引入 上節(jié)課,我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃,今天我們就一起來交流一下吧。看看,我們的設(shè)計是否科學、合理。 二、交流、討論實驗方案 1、小組交流展示實驗方案。 2、全班討論,評價、修改或完善實驗方案。 3、思考:在實驗中我們還要注意什么問
57、題? 4、小結(jié)。 三、探索侵蝕的實驗 1、實驗前的準備:明確實驗方案和注意事項,教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性;準備實驗裝置。 2、學生小組實驗,教師巡回指導。 要求用容器接住“徑流”,認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。 3、小組交流:實驗中我們看到了什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象說明了什么? 4、全班交流匯報。 5、小結(jié):土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢? 四、拓展延伸 1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗,由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢? 學生討論交流,教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。 2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢? 學生討論交流,
58、教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。 3、思考:侵蝕會給我們帶來什么樣的災害? 學生交流討論。 五、課后作業(yè) 事物都有雙面性,侵蝕在給我們帶來災害的同時,又給我們帶來了什么呢?請同學們課后去思考一下,并找找有關(guān)資料。 板書設(shè)計: 第七課河流對土地的作用 【教學目標】 科學概念: 河流也是流水侵蝕土地而形成的。 河流會侵蝕河床和兩岸,并帶走泥土,在水流比較緩慢的地方,這些泥土又會沉積下來。 河流的侵蝕和沉積作用,形成了許多不同的地形地貌。 過程與方法: 做河流實驗,探究河流對土地的作用。 推測河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方將會有侵蝕,什么地方將會有沉積。 觀察河流實驗中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果,并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。 嘗試解釋沖擊平原的形成原因。 情感、態(tài)度、價值觀: 認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。 培養(yǎng)對土壤的感情,認識保護耕地不被破壞的重要性。 風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。 【教學重點】做河流實驗,探究河流對土地的作用。 【教學難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果,并對實驗結(jié)果做出自己的
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