小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷測試卷含答案.doc

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1、DIJFKLJDSLKJL;AKJFKLJDSKL;AJFKLDJFKLDJKFL數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空(每空 1 分,共 30 分)1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系 )和( 空間形式 )的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,(數(shù)學(xué)素養(yǎng))是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的(抽象思維和推理能力),培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識和實踐能力),促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要,使得:(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育),(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

2、展。)5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從知識技能、(數(shù)學(xué)思考)、(問題解決)和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的(基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗 )。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運用(數(shù)學(xué)的思維方式)進行思考,增強(發(fā)現(xiàn)和提出問題)的能力、(分析和解決問題)的能力。6、教學(xué)活動是師生(積極參與)、(交往互動)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)(“以人為本”)的理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指:數(shù)學(xué)(抽

3、象)的思想、數(shù)學(xué)(推理)的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己(發(fā)現(xiàn)和提出問題)是創(chuàng)新的基礎(chǔ);(獨立思考、學(xué)會思考)是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到(猜想和規(guī)律),并加以驗證,是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機現(xiàn)象)。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源),將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。 11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(過程和結(jié)果),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和

4、改進教師教學(xué)。在實施評價時,可以對部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評價)的方式,提供再次評價的機會,使他們看到自己的進步,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用(描述性)評價和(等級評價)評價相結(jié)合的方式。 12、“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的(知識與方法)解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的(問題)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,積累學(xué)生的活動經(jīng)驗,提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。 一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指( 知識與技能 ),( 過程與方法 )、( 情感態(tài)度與價值觀 )。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、

5、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 3數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生(全面)、(持續(xù))、(和諧) 地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),從(知識與技能)、

6、(數(shù)學(xué)思路)、(解決問題)和(情感態(tài)度)等四個方面作出了闡述。9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應(yīng)用)等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實的)、(有意義的)、(富有挑戰(zhàn)的),這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測 、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、填空題。 (45%)1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),從以下四個方面作出了闡述:知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中,標(biāo)準(zhǔn)安

7、排了四個方面的課程內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是

8、指:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題(每小題 2 分,共 20 分)1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重(C),提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。 A、探究式 B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、( B)(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形 B、圖形與幾

9、何 C、幾何與直觀 D、圖形與直觀 3、推理一般包括( C ) 。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四 5、在第一學(xué)段計算技能評價要求中,兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求(B) A、3-4 題/分 B、1-2 題/分 C、2-3 題/分 D、8-10 題/分 6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程,認(rèn)識萬以上的數(shù);理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義;了解(C)的意義。 A、分?jǐn)?shù) B、小數(shù) C、負(fù)數(shù) D、萬以上的數(shù) 7、在第二學(xué)段情感態(tài)

10、度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成(D)、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難 B、解決問題 C、相信自己 D、樂于思考 8、(B)的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。A、理解 B、了解 C、掌握 D、經(jīng)歷 9、在設(shè)計一些新知識的學(xué)習(xí)活動時,教材可以展現(xiàn)(C)的過程。A、“問題情境建立模型求解驗證” B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨立思考”C、“知識背景知識形成揭示聯(lián)系”D、“合作交流實踐檢驗推理論證” 10、(D)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料,包括文字、聲音、圖像等,并能靈活選擇與呈現(xiàn)。 A、文本資源 B、社會教育資源 C、生成性資

11、源 D、信息技術(shù) 二、選擇(1-10題為單選題,11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是(C )A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 教師成長 D. 情感、態(tài)度、價值觀 3、 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動 4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間(C)過程。A. 交往互動 B. 共同發(fā)展 C.

12、交往互動與共同發(fā)展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(B )。A. 教教材 B. 用教材教 6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的(A)的動詞。A. 過程性目標(biāo) B. 知識技能目標(biāo) 7、 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想 8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B ) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人 9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

13、 B. 學(xué)習(xí)動機 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 10、遺忘的規(guī)律是先快后慢,所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(A,B,C )的過程。A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(A,B )之上。A. 認(rèn)知發(fā)展水平 B. 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)(A,B,C)。 A. 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué), C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目

14、的是(A,B)。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B. 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)。A. 數(shù)感 B. 符號感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計觀念 E. 應(yīng)用意識及推理能力一、選擇題(1-10單項選擇,11-15多項選擇)(30%)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與,(C )的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(B )。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、( B )、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、

15、解決問題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述(A )不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。 5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( C )A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下,評價的主要目的是 ( C ) A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( C )。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生

16、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個( A )的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括( C )。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:( BC )A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的( AB )之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)( ABC )。 A、基礎(chǔ)性 B

17、、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD )。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗三、簡答題。 (每小題 4 分,共 20 分) 1、簡述應(yīng)用意識的含義?答案要點:有兩方面的含義:一方面,有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實世界中的問題;另一方面,認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題,這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義? 答

18、案要點:獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動,理解或提出問題,尋求解決問題的思路,發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得一定的理性認(rèn)識。 3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容?答案要點:了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過分析做出判斷,體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法;通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性,一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可見,在統(tǒng)計的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系? 答案要點:要重視過程

19、,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視直接經(jīng)驗,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。5、簡述在教與學(xué)的活動中,教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?答案要點:教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在:通過恰當(dāng)?shù)膯栴},或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真,激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想;能關(guān)注學(xué)生的差異,用不同層次的問題或教學(xué)手段,引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動,提高教學(xué)活動的針對性和有效性。三、簡答1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么?(1)、立足激勵原則;(2)、關(guān)注人性原則;(3)、評價方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課

20、程的整體性,將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾個階段?(1)、第一學(xué)段(13年級);(2)、第二學(xué)段(46年級);(3)、第三學(xué)段(79年級)。3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么?(1)、數(shù)與代數(shù);(2)、圖形與幾何;(3)、統(tǒng)計與概率;(4)、綜合與實踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么?(1)、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價;(2)、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握;(3)、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價;(4)、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么? (1)、導(dǎo)向功能 ;(2)、反饋功能;(3)、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么?(1)

21、、情節(jié)不要太多;(2)、環(huán)節(jié)不要太細(xì);(3)、問題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段?(1)、20世紀(jì)80年代初期:以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價;(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期,小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價;(3)、20世紀(jì)90年代后期:以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思?(1)、在教學(xué)實踐中反思;(2)、在與他人交流評價中反思;(3)、在與學(xué)生交流評價中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么?(1)、分項評價;(2)、激勵評價;(3)、跟蹤評價;(4)、延遲評價;(5)、協(xié)商評價。10、小學(xué)

22、數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些?()課后備課;()教學(xué)后記;()教學(xué)診斷;()反思日記;()教學(xué)案例;()觀摩分析。三、簡答題。(25%)1、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系?答:總體目標(biāo)的四個方面,不是互相獨立和割裂的,而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中,應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn),是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí),知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面? 答:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量;能

23、在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?答:主要體現(xiàn)在:1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中,教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?答:好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學(xué)生主體地位的真正落實,依

24、賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面,有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡答題(每題6分,共18分)1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?答:應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要

25、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理(公式)例題習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容?首先,答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程,隨著知識與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步,都是學(xué)生的一種發(fā)展,應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注,就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次,鼓勵學(xué)生主動探索,不斷創(chuàng)新,不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈,而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會,并舉例說明。答:在學(xué)生小組合作之前,教師

26、要先提出小組合作的要求,否則,學(xué)生在合作過程中容易造成混亂,沒有達(dá)到合作的目的。例如:學(xué)生小組合作統(tǒng)計,學(xué)生最喜歡的運動前,先發(fā)給每組寫有各個運動的表格,然后要求學(xué)生用打“”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運動,并派代表發(fā)言,最后提出有關(guān)活動的紀(jì)律要求,提完要求后,再由學(xué)生自行操作,教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣,重點不在于“考”而在于“試”,不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”,而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?!翱肌保猩蠈ο碌膲毫?,學(xué)生無選擇,更多地是被動與緊張;“試”,有下對上的努力,學(xué)生有選擇,更多是主動和快樂。對這種觀點,你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕?。答?/p>

27、:關(guān)于“評價”,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中有兩段很重要的論述?!案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?!薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生從認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況,思考能力、分析與解決問題的能力,以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方

28、面的能力,滿足學(xué)生的需求,發(fā)掘?qū)W生的潛能,建立自信培養(yǎng)情感,推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識。答案:通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情

29、感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述,這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體,對人的發(fā)展具有十分重要的作用,它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時,知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐,簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答案:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望

30、。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立

31、思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。(3)加強估算,鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析(第1題2分,第2題6分,共8分)1、如右圖,把三角形繞A點按順時針方向旋轉(zhuǎn)90。讓學(xué)生畫出

32、旋轉(zhuǎn)后的圖形,并用數(shù)對表示出C點旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看:所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是(在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90),(能在方格紙上用數(shù)對表示位置。)2、李明和王佳在一起玩算“24點”的游戲,他們一共算對9次。(1)兩位同學(xué)算對的次數(shù)可能是多少?(請說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對的次數(shù))(策略1分,表示次數(shù)3分,共4分)答案要點:可以采用(一一列舉)的策略,能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對的次數(shù)。(策略1分,列出完整的可能次數(shù)3分)李明算對的次數(shù)0123456789王佳算對的次數(shù)9876543210(2)請你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對2次?(2分)答案要點:只有當(dāng)

33、算對次數(shù)是偶數(shù)的時候,兩個人算對的次數(shù)可能都是奇數(shù),可能都是偶數(shù),這時王佳才可能恰好比李明多算對2次。由于9是奇數(shù),它是一個奇數(shù)與一個偶數(shù)的和,因此,王佳不可能恰好比李明多算對2次。(只能用表內(nèi)數(shù)字說明得1分,會用奇、偶性明確說明得2分)五、案例設(shè)計(第1、2題各6分,第3題10分,共22分)1、請舉一例來說明是如何利用模型思想來解決實際問題的?(每問2分,共6分)答:例題:籠中雞兔共20只,腿共50條,問雞兔各幾只?分析與解:雞和兔的只數(shù)是兩個變化的量,雞和兔的腿數(shù)是固定的量,當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定時,可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律:雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)2+兔子數(shù)4=50

34、用X表示雞數(shù),用Y表示兔子數(shù),模型可簡化為:X+Y=20 解得:X=152X+4Y=50 Y=5 答:籠中有15只雞,5只兔子。解答這類問題的模型是:解答雞兔同籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為:X+Y=n (m,n是常數(shù)) 2X+4Y=m(提醒:列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法,只能一個一個解決具體問題,而用代數(shù)建立模型是解決這類問題的,具有普遍性。)2、請舉一例來說明是如何利用幾何直觀的方法來解決實際問題的?(每問2分,共6分)答:例題:計算 +=分析與解:觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),后面一個數(shù)是前面數(shù)的一半,聯(lián)想到正方形可以象這樣來分一分,結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖:求四個分?jǐn)?shù)的和就是求1 - 的差,結(jié)果為。幾何直觀的作

35、用是:數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直觀思想的應(yīng)用,化復(fù)雜為簡明。(提醒:此題的例子很多,有兩個特征:數(shù)形結(jié)合,化難為易。)3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第1-2頁的內(nèi)容(見附件圖,也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材),它的學(xué)段目標(biāo)有:掌握必要的運算技能;在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中,發(fā)展合情推理能力,能進行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果;經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程,嘗試解釋自己的思考過程;在具體情境中,了解常見的數(shù)量關(guān)系,并能解決簡單的實際問題。(每問5分,共10分)(1)請就第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容(例題和想想做做第1-4題),分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點:利用

36、已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,發(fā)展合情推理能力;經(jīng)歷同伴交流過程,能比較清楚地表達(dá)出自己的算法;掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,能正確進行計算;在解決問題中了解數(shù)量關(guān)系,歸納出總價=單價數(shù)量。(學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可以采用“行為動詞+核心概念”的方式,情感態(tài)度目標(biāo)可以寫,也可以不寫,關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書面檢測)(2)請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計幾種習(xí)題來檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況,并簡要說明設(shè)計的意圖。(要求學(xué)生5分鐘內(nèi)能完成)答案要點:可以設(shè)計這幾類題目:再現(xiàn)過程的填空題(對豎式步驟的解析);判斷正誤的說理題;有速度要求的對比題(含中間有0的乘法等);能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運用

37、已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實際問題的題目。(也可以設(shè)計其它類的題目,但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)。)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題(一) 一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、(推理)與交流等數(shù)學(xué)活動。 2數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。3第一學(xué)段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的(分?jǐn)?shù))和(小數(shù))、常見的(量),體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的(基本運算),探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感;應(yīng)重

38、視(口算),加強(估算),提倡算法多樣化;認(rèn)識(簡單幾何體)和(平面圖形),感受平移 、(旋轉(zhuǎn))、對稱現(xiàn)象,進行簡單的測量活動,建立初步的(空間觀念)。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗,學(xué)習(xí)一些簡單的(收集)、(整理)和(描述數(shù)據(jù))的方法。通過實踐活動初步獲得一些(數(shù)學(xué)活)的經(jīng)驗,了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用 ,初步學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 。二、選擇。1. 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) 知識與技能 過程與方法 教師成長 情感、態(tài)度、價值觀 2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)

39、是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動 3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想 4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人 5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢,所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 7.

40、 “穩(wěn)重而富有毅力,但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D ) A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì) C. 社會主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì) 9. “道而弗牽,強而弗抑,開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( B ) A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進原則 10. 上好一堂課的基本要求是( D ) 有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A. B. C. D. 、 三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指

41、標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。()2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。()3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。()4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程,不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。()5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則,為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。()四、簡答1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生? 答:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)重視過程評價

42、,以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。 (一) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主2.新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么? “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題,以發(fā)展他們解決問題的能力,加深對“數(shù)與代數(shù)”

43、“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解,體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系. 3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?首先,答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程,隨著知識與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo) 準(zhǔn)”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步,都是學(xué)生的一種發(fā)展,應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注,就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次,鼓勵學(xué)生主動探索,不斷創(chuàng)新,不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈,而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題 結(jié)合自己的教學(xué)實踐,簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。 答:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情

44、境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 (一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)

45、生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。 (三)加強估算,鼓勵算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。 (四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用

46、到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例,請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性教研課中,有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大,數(shù)量少摸到的可能性小”的實踐活動中,其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多,并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答:預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體,猶如一副蹺蹺板:主觀預(yù)設(shè)多了,動態(tài)生成就少了;動態(tài)生成的多了,主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為:學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的,兩者是相互交融

47、,有效滲透的?!吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo),“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件,我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題(二) 一、選擇題(1-10單項選擇,11-15多項選擇)1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與,(C )的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(B )。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、( B )、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述(A

48、 )不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。 5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( C )A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下,評價的主要目的是 ( C ) A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( C )。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個( A )的過程。 A、生動活潑的 主動的

49、和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括( C )。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:( BC )A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的( AB )之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)( ABC )。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)

50、幫助學(xué)生(ABCD )。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。 1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),從以下四個方面作出了闡述:知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中,標(biāo)準(zhǔn)安排了四個方面的課程內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性

51、的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題

52、的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、判斷1.新課標(biāo)強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。( )2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。( )3、課標(biāo)中,對于應(yīng)用問題,選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。()4、新課程從第二學(xué)段(46年級)開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。()5、在內(nèi)容的選擇上,課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。()四、簡答題。1、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系?答:總體目標(biāo)的

53、四個方面,不是互相獨立和割裂的,而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中,應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn),是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí),知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面? 答:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量;能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些

54、方面?答:主要體現(xiàn)在:1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中,教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?答:好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面,學(xué)生主體地位的真正落實,依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面,有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授

55、,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?答:“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”五、論述題有人認(rèn)為:新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,僅僅是“換本子”,沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點,為什么? 答:我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革,不僅僅是“換本子”,在教學(xué)理念上已經(jīng)改變,并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說明:自己找有關(guān)的材料進行補充六、案例 請結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中,兩位執(zhí)

56、教老師的設(shè)計分別如下:王教師:“今天,我們學(xué)的是什么內(nèi)容?”“你們學(xué)會了嗎?”“你們學(xué)的開心嗎?”施老師:“你有哪些新的收獲?”“還有哪些問題?”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的?”答:我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻,使課堂氛圍顯得民主、和諧,讓學(xué)生思想上變得輕松,愿意提出問題,敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果,卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中,教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機會,讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的,都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說??傊?,努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高,從而促進學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)數(shù)學(xué)課程

57、標(biāo)準(zhǔn)測試題(三)、 一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生( 全面 )、( 持續(xù) )、(和諧)地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( 基礎(chǔ)性 )、( 普及性 )和( 發(fā)展性 ),是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者 )。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間(交往互動)與(共同發(fā)展)的過程。6、評價的目的是全面了解學(xué)生的(學(xué)習(xí)狀況),激發(fā)學(xué)生的( 學(xué)習(xí)熱情),促進學(xué)生的( 全面發(fā)展 )。7、評價是教師(反思)和(改進教法)的有力手段。8、評價的手段和形式

58、應(yīng)(多樣化)、應(yīng)以(過程評價)為主。9、評價要關(guān)注學(xué)生的( 個性差異 )、保護學(xué)生的( 自尊心 )和( 自信心)。10、教師要善于利用( 評價 )所提供的大量信息,適時( 調(diào)整 )和( 改善 )教學(xué)過程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著(觀察)、(實驗)、(模擬)、(推斷)等探索性與挑戰(zhàn)性活動。二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間( )的過程。 交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2.教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會( )。教教材 用教材教3.算法多樣化屬于學(xué)生群體,( )每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。 要求 不要求4.新課程的核心理念是( )聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培

59、養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中,不再單獨出現(xiàn)( )的教學(xué)。 概念 計算 應(yīng)用題6.“三維目標(biāo)”是指知識與技能、( )、情感態(tài)度與價值觀。 數(shù)學(xué)思考 過程與方法 解決問題7.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的( )的動詞。過程性目標(biāo) 知識技能目標(biāo)8.建立成長記錄是學(xué)生開展( )的一個重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程 自我評價 相互評價 多樣評價9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和()的過程。 單一 富有個性 被動10.“用數(shù)學(xué)”的含義是()用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中,(D)是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動12、標(biāo)準(zhǔn)安排了( B )個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A)三個 B)四個 C)五個 D)不確定13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的

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