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1、人教版四年級上冊數學教案第3單元角的度量第1課時線段、直線、射線和角第3單元 角的度量第1課時 線段、直線、射線和角【教學內容】: 教材第3839頁?！窘虒W目標】:1.認識線段、直線、射線和角。2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯系。【重點難點】:重點：認識線段、直線和射線。難點：建立角的正確概念?！窘虒W過程】:一、創(chuàng)造情境，引入新課1.在日常生活中我們經常可以看到各種各樣的線（出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等）。這些線有的是直線，有的是彎曲的。2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學習和線有關的知識。二、學習新知1.認識線段。（
2、1）投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。（2）把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點，這就是線段。為了表述方便，兩點處分別標上“A”、“B”，這就是線段AB。 提問：線段有幾個端點？（兩個）我們可以用直尺量出線段A點和B點之間的長度，所以線段的長度是有限的。2.認識直線。把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。（課件顯示） 提問：直線有端點嗎？能量出長度嗎？（直線沒有端點，無限長，不能量出長度）直線除了用“直線AB”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。3.認識射線。把線段一端無限延伸，就得到一條射線。 出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探
3、照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。提問：射線有端點嗎？有幾個？能量出長度嗎？用字母怎樣表示？（射線有一個端點，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示）4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯系？組織學生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯系。教師根據學生的匯報，總結歸納。名稱區(qū)別聯系直線沒有端點，無限長都是直直的線射線只有一個端點，無限長線段有兩個端點，有限長5.認識角。(1)我們認識過角，下面的圖形都是角。 (2)這些角有什么共同點？一個點，兩條射線。 歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點叫做角的頂點，兩條射線叫做角的邊。（3）怎樣表示一個角呢？角通常用符號“”表示。
4、（注意與小于號“”區(qū)別） 記作：1 記作：2 讀作：角1 讀作：角2（4）運用上面的知識，畫一個角，并寫上各部分的名稱，標上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。三、實踐應用1.教材第39頁上面的“做一做”。先讓學生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯系，再獨立辨一辨，并在小組中互相說一說。2.教材第39頁下面的“做一做”。數一數有幾個角。小組或同桌之間互相數，看誰數得又對又快。3.教材“練習七”第1題。先組織學生在小組中議一議：怎樣畫？再動手畫一畫。指名匯報：你發(fā)現了什么？結論：經過一點可以畫出無數條直線，經過兩點只能畫出一條直線。四、課堂小結通過今天的學習活動，你有哪些新的收獲？【教學反思】：本節(jié)課從生活入手，讓學生知道在生活中各種線會經常出現；通過畫圖、對比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別；真正理解角的含義，培養(yǎng)學生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。
人教版小學四年級上冊數學教案：第3單元角的度量第1課時線段
