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1、巧用多媒體技術 優(yōu)化課堂教學
摘要:多媒體輔助教學以全新的教學方式，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，使數(shù)學教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和興趣性，調動了學生的學習熱情。
關鍵詞：直觀、形象、增強生動性、興趣性
多媒體輔助教學以全新的教學方式，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，使數(shù)學教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和興趣性，調動了學生的學習熱情。
一、引情激趣，營造氣氛，活潑氣氛。
“良好的開端，是成功的一半。〞運用多媒體創(chuàng)設學習情境，能激發(fā)學生濃重的學習興趣
2、和強烈的求知欲望，使學生的注意力很快地集中到課堂教學的內容中，讓學生變被動為主動，在輕松愉快的學習氣氛中學到知識。如教學?圓的認識?一課，我這樣創(chuàng)設情境引入：給學生播放一段動畫，大意是：小狗、小羊、小貓分別開著圓形、方形、橢圓形的小汽車來比賽誰的車跑得快，結果是小狗的車走得既平穩(wěn)，又快捷，第一個就沖到了終點，而小羊、小貓坐在車上，顛簸不平，甚至還顛離座位，慢得很?？赐旰?，我就讓學生各抒已見，提出他們想要知道的問題，老師這時告訴他們：只要學習了“圓的認識〞這節(jié)課，你們所提的所有問題都會迎刃而解。新穎有趣地引入課題，引導學生進入教學情境，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生的求知欲望，營造輕松的學習氣
3、氛，為學習新知識鋪就了平坦大道。
二、變靜為動，打破難點，啟迪思維。
學生學習數(shù)學時，許多抽象的知識往往很難以直觀感受，而多媒體技術具有形象、詳細、逼真、生動、聲情并茂的效果，假如能恰當運用多媒體教學，把教材中抽象的東西詳細化，通過模擬演示，突出實際操作過程，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，能幫助學生理解其內在的規(guī)律，為打破難點創(chuàng)造出良好的氣氛。數(shù)學知識都比擬抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機那么能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，到達打破難點，培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。如：教學?相遇應用題?時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)出兩
4、車相遇的全過程，通過幾次演示后給學生留下深入的印象，弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。
這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，輕易地打破了本節(jié)課的難點，使學生對知識理解得更透徹，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動是嚴密相聯(lián)的，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維才能和空間想象才能得到開展。
三、增加密度，深化訓練，增強自信。
課堂教學的時間是非常有限的，借助多媒體信息量大的特點，可以進展不同形式的練習，也可進展一題多變，一題多解的訓練，使課堂內容更加充實。既穩(wěn)固了新知識，又開展了學生的思維，還反應了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的時機，并從中體會到成功的喜悅。在練習中，由于運用了多媒體
5、教學，省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，增加了練習密度，能多方位，多角度、循序漸進地突出重難點，使學生在氣氛活潑的有限時間內不知不覺地掌握知識，形成技能，到達我們的教學目的。多媒體輔助教學新穎活潑的形式激發(fā)了學生的信心，減輕了學生的負擔，更能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，從而形成一個良性循環(huán)的過程。
四、模擬現(xiàn)實，理論感知，解決問題
課本中有些要務理論的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的才能。利用信息技術與數(shù)學進展整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，
6、學會在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，主動構筑自己的學習經(jīng)歷。如“元、角、分的認識〞和“千克、克的認識〞，是小學數(shù)學教材中二年級學生比擬難掌握的學習內容。我校在理論活動一課中，運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個“虛擬現(xiàn)實〞——超市情境?！俺楔暲锪宅槤M目的商品，分為學慣用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡中做“顧客〞。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客〞，自由地去花錢購物，將手中的錢方案著去用，學習熱情空前高潮。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術嚴密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經(jīng)歷之間的間隔 ，既進步了學生解決實際問題的才能，又進步了課堂教學效率。
多媒體輔助教學，作為一種重要的教學手段已越來越表達出它的優(yōu)越性，但如何真正運用好，發(fā)揮它的真正的輔助功能，還有待教育工作者們不斷地討論、研究和開掘。
巧用多媒體技術 優(yōu)化課堂教學
