2022年《細胞質遺傳》教案

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1、學習好資料歡迎下載細胞質遺傳教案引導探究教學模式周美林教學目標：知識目標： 1）理解細胞質遺傳的概念和特點，2）理解細胞質遺傳特點的形成原因情感目標： 通過對紫茉莉遺傳雜交實驗的分析，培養(yǎng)學生科學態(tài)度及創(chuàng)新精神，樹立內因和外因的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生嚴謹治學態(tài)度。能力目標： 通過整堂課學習，培養(yǎng)學生觀察、對比、分析、遷移、推理、創(chuàng)新、解決問題的能力。 培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)。通過學生積極討論發(fā)言，培養(yǎng)學生邏輯思維和語言的表達能力。教學重點：細胞質遺傳的特點和形成這些特點的原因。教學難點：細胞質遺傳特點的形成原因。教學方法引導探究式教學、多媒教學體輔助學法指導通過探究式教學方法使學生學

2、會探究，學會比較分析的思維方法以及知識遷徙的能力。四、教學設計思路采用引導探究策略的教學過程。通過創(chuàng)設情境，把學生領進探究知識的過程中去，讓學生通過觀察、思考去探究知識的形成，在探究過程中，幫助學生學會思考，點撥思路，引導方法，培養(yǎng)能力，使學生不僅感受到探索和成功的樂趣，而且受到科學態(tài)度、科學精神的熏陶。教學中，首先出示科倫斯的實驗結果，讓學生對實驗結果進行分析、討論，從而得出細胞質遺傳的特點，然后引導學生對細胞內的遺傳物質存在情況、減數分裂過程、 受精作用特點等進行分析，探索出細胞質遺傳特點的原因。五、教學過程、創(chuàng)設情景，提出問題1865 年，遺傳學之父孟德爾在當地的自然科學研究會上宣讀了植

3、物雜交試驗論文，提出了基因的分離定律和基因的自由組合定律。然而當時沒給予應有的注意。直到1900 年由德國植物學家兼遺傳學家科倫斯等三位科學家分別用不同的植物實驗證實了孟德爾的發(fā)現后，這些成果才受到重視和公認，從而拉開20 世紀人類解開遺傳之迷的序幕。然而，就在這年之后，科倫斯的又一發(fā)現卻對孟德爾的遺傳定律提出了質疑這到底是為什么呢？、介紹科倫斯所用實驗材料紫茉莉（紫茉莉圖片）名師歸納總結 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - -

4、 - - - 學習好資料歡迎下載質體是植物細胞中普遍存在的一類細胞器，其中含有葉綠素的質體是葉綠體，不含色素呈白色，是白色體。紫茉莉的枝條一般是綠色的，因為它含有葉綠素的正常葉綠體。但這種植物存在著多種變異類型， 如花斑植株， 它的枝葉呈現出白綠相間的花斑狀，有時在它的植株上還會出現三種不同的枝條綠色的、白色的、花斑狀的，為什么？科倫斯首先是怎樣做的呢？科倫斯通過鏡檢發(fā)現：綠色葉的細胞里中含有葉綠素的葉綠體，白色葉的細胞里中僅含有沒有色素的白色體，而花斑葉中含有三種不同的細胞：三種不同的細胞互相間隔存在，使得枝條呈現了白綠相間的花斑狀。、引導分析科倫斯的第一、二組實驗，得出特點一及其產生原因。

5、科倫斯對紫茉莉進行雜交試驗，試驗結果如下：紫茉莉枝條顏色遺傳：接受花粉的枝條提供花粉的枝條種子發(fā)育成植株（F1）綠色綠色綠色白色綠色花斑色綠色白色綠色白色白色白色花斑色白色提出問題，讓學生討論：孟德爾的一對相對性狀豌豆雜交試驗結果是怎樣的？紫茉莉枝葉的雜交試驗與之相比有哪些主要不同？該實驗的結果能否用孟德爾的遺傳定律解釋呢？為什么上述實驗對孟德爾的遺傳定律再次提出了挑戰(zhàn)？歸納： 不能用孟德爾的遺傳定律解釋。紫茉莉枝葉性狀的獨特的遺傳特點一：F1 代植株并不是表現出顯性性狀，而總是表現出母本性狀母系遺傳（從中導出母系遺傳的概念）進一步引導：為什么會表現母系遺傳呢? 展示課本41圖3-2母系遺傳與

6、核遺傳正反交比較引導學生思考：正交和反交時，受精卵中細胞核與細胞質內有何變化？歸納：受精卵細胞核中的DNA一半來自父方一半來自母方；受精卵的細胞質幾乎全部來自卵細胞。這些性狀是受細胞質的遺傳物質控制的，我們把由細胞質內遺傳物質控制的遺傳現象叫細胞質遺傳。（從中導出細胞質遺傳的概念）受細胞質內遺傳物質控制的性狀實際上又是由卵細胞傳給了子代。核遺傳與父本和母本都有關系，質遺傳只與母本有關。（母系遺傳原因：）受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞。、引導分析介紹科倫斯的第三組實驗，得出特點二及其產生原因。紫茉莉枝條顏色遺傳（）：接受花粉的枝條提供花粉的枝條種子發(fā)育成植株（F1）花斑色綠色綠色、白色、花斑

7、色（后代不出現一定性狀分離比）白色綠色、白色、花斑色（后代不出現一定性狀分離比）名師歸納總結 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - 學習好資料歡迎下載花斑色綠色、白色、花斑色（后代不出現一定性狀分離比）提出問題，讓學生討論：F1（性狀）發(fā)生了什么現象？這種現象與孟德爾的一對相對性狀遺傳的實驗中2代的結果有什么不同呢？為什么以花斑紫茉莉為母本時，后代會產生三種不同的植株呢？或斑枝條上的花作母本，其母本細胞產生的卵細胞

8、有幾種情況？為什么？歸納： 紫茉莉枝葉性狀的獨特的遺傳特點二：F1 的性狀不會出現一定的分離比展示課本41圖3-3紫茉莉雜交時母本細胞的細胞質不均等分配示意圖引導： 花斑枝條上的花作母本，其母本細胞產生的卵細胞有幾種情況？為什么？歸納： 卵細胞有三種可能：一是只含控制葉綠體形成的基因，二是只含控制白色體形成的基因，三是既有控制白色體又有控制葉綠體形成的基因引導： 這三種卵細胞有一定的比例嗎？為什么？歸納： 無，因為減數分裂時細胞質中的遺傳物質是隨機地、不均等地分配到子細胞中。引導： 個體發(fā)育的起點是什么？現在誰可以說一說為什么以花斑紫茉莉為母本時，后代會產生三種不同的植株呢？為什么F1 的性狀

9、不會出現一定的分離比？歸納 ：只含控制葉綠體形成的基因的卵細胞受精后形成的受精卵發(fā)育成綠色植株；只含控制白色體形成的基因的卵細胞受精后形成的受精卵發(fā)育成白色植株；既有控制白色體又有控制葉綠體形成的基因的胞受精后發(fā)育成花斑植株。所以有三種表現型，由于形成的三種卵細胞無一定比例，所以后代無一定分離比。引導：在花斑植株上有時會生有三種不同的枝條 綠色的、白色的、花斑狀的。 為什么？提示：看圖思考：有絲分裂時， 細胞質是怎樣分配到兩個子細胞中去的？能像細胞核內的染色體那樣，準確地平均分配給兩個子細胞嗎？歸納： 受精卵有絲分裂時，細胞質分配也不均等，有絲分裂后產生的子細胞也有三種情況：只含控制葉綠體形成

10、的基因、只含控制白色體形成的基因、既有控制白色體又有控制葉綠體形成的基因，以這三種細胞為基礎，進一步分裂，分別形成三種顏色的枝條。、細胞質遺傳的物質基礎（） 1962 里斯和普蘭特發(fā)現細胞質內遺傳物質的過程：觀察玉米等植物葉綠體有細纖維細纖維消失DNA酶處理（）線粒體和葉綠體中的DNA ，都能夠自我復制，并通過轉錄和翻譯控制某些蛋白質的合成。（）生物遺傳方式：由細胞核內遺傳物質控制的遺傳叫細胞核遺傳。由細胞質內遺傳物質控制的遺傳叫細胞質遺傳。存在位置存在方式核基因細胞核在染色體上呈直線排列質基因細胞質DNA 呈雙鏈環(huán)狀等形式單獨存在、課堂小結（） 生物體中絕大部分性狀是受細胞核基因的控制，少數

11、性狀是要受到細胞質基因的控制。（）細胞核遺傳不論正交和反交，后代表現為相同性狀，F2 有一定的分離比；細胞質遺名師歸納總結 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - 學習好資料歡迎下載傳表現為母系遺傳，后代性狀無一定分離比。（） 細胞核遺傳和細胞質遺傳各自都有相對的獨立性。細胞核遺傳與細胞質遺傳相互影響，很多情況是核質互作的結果。、課堂練習（略）六、布置作業(yè)44復習題一、二七、板書設計細胞質遺傳概念：生物的某些性狀由細胞質內的遺傳物質( 細胞質基因) 控制的遺傳方式。母系遺傳雜交后代的不出現一定的分離比特點：原因：受精卵中的細胞質幾乎全部來自母本的卵細胞。原因：減數分裂時，細胞質中的遺傳物質是隨機的，不均等的分配。物質基礎：葉綠體、線粒體等細胞質結構中的DNA八、教后小結名師歸納總結 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -