中西文化的差異對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理影響及對(duì)策.ppt

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中西文化的差異對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理影響及對(duì)策,,高一（3）班第9研究小組專(zhuān)職教師：斯凱指導(dǎo)教師：馮曉林組長(zhǎng)：王敏敏采訪員：王耀天彭程撰稿員：羅莉李曉電腦員：林澤欣,結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)：Part1:背景Part2:中西文化的差異Part3:中學(xué)生心理影響的分析Part4:有關(guān)對(duì)策Part5:指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)Part6:小組研究體會(huì),背景、目的、意義,在全球一體化的格局下，通過(guò)各種語(yǔ)言獲取信息和交流意見(jiàn)發(fā)展成為一種必然的趨勢(shì)，而英語(yǔ)的使用就表現(xiàn)得尤為突出了。然而，在我們廣東地區(qū)與其他省市就存在著口頭表達(dá)能力的一種差距，因而引出了“啞巴英語(yǔ)”的說(shuō)法。雖然中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在不斷地提高，單苦于學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)?shù)雀鞣N原因，始終不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而我們小組也會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題找出對(duì)策，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理素質(zhì)，最終達(dá)到共同進(jìn)步，成為全面的跨文化的交際人才。,中西文化的可比性,說(shuō)起不同的文化，人們往往想到的是差異，中西文化差異，東西方文化差異．因之比較文化多見(jiàn)的是差異的辨識(shí)與解析．殊不知，比較的前提，是有可比性．可比性的另一個(gè)解釋?zhuān)褪怯泄餐帲┤纾容^男女，是因?yàn)槟信紝偃祟?lèi)；比較英文中文，是因?yàn)榻詫儆谡Z(yǔ)言．如果有人說(shuō)比較男人與英語(yǔ)，或者比較女人與中文，大家一定會(huì)笑這簡(jiǎn)直是牛頭不對(duì)馬嘴．換句話說(shuō)，之所以可比較，是因?yàn)橛蓄?lèi)同．因此，差異與類(lèi)同是不可分割的．講文化差異，必須以文化的類(lèi)同為基礎(chǔ)．比較不同文化，也應(yīng)該如同交友，求同存（辨）異是正道.,例子,最相似的一類(lèi)，其表達(dá)方式與內(nèi)容幾乎完全相同，看起來(lái)就好像是直接的翻譯．比如：Tostrikewhiletheironishot.趁熱打鐵．這類(lèi)對(duì)應(yīng)諺語(yǔ)，從形式上幾乎看不出任何文化差異．在諺語(yǔ)的起源上，有些甚至可能是相互的借鑒或翻譯．東西方文化交流的比較研究，或許會(huì)提供一些證據(jù)．但不同文化中能有如此相通的諺語(yǔ)流傳，也說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)的文化積累過(guò)程有很多基本的共同進(jìn)程．還有一類(lèi)諺語(yǔ)，所表達(dá)的含義完全相同，但所隱喻于的事物略有文化上的差異．比如：Betterbetheheadofadogthanthetailofalion.寧做雞頭，不做鳳尾第三類(lèi)諺語(yǔ)也是表達(dá)的內(nèi)容相同，但語(yǔ)言表達(dá)方式有異：Amissisasgoodasamile.失之毫厘，謬以千里．,中西文化差異〔中國(guó)〕,在中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)歷史的進(jìn)程中，儒家思想一直占據(jù)著根深蒂固的統(tǒng)治地位，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻而久遠(yuǎn)的影響。中國(guó)人向來(lái)以自我貶仰的思想作為處世經(jīng)典，這便是以儒家的“中庸之道”作為行為的基本準(zhǔn)則?！爸小笔侨寮易非蟮睦硐刖辰纾松幨酪匀寮胰?、義、禮、智、信的思想道德觀念作為每個(gè)人的行為指南，接人待物、舉止言談要考慮溫、良、恭、儉、讓?zhuān)灾t虛為榮，以虛心為本，反對(duì)過(guò)分地顯露自己表現(xiàn)自我。因此，中國(guó)文化體現(xiàn)出群體性的文化特征，這種群體性的文化特征是不允許把個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上的。,中西文化差異〔西方〕,西方國(guó)家價(jià)值觀的形成至少可追溯到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想是人文主義，即以崇尚個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義至上，竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我?！爸t虛”這一概念在西方文化中的價(jià)值是忽略不計(jì)的。生活中人們崇拜的是“強(qiáng)者”“英雄”。有本事、有才能的強(qiáng)者得到重用，缺乏自信的弱者只能落伍或被無(wú)情地淘汰。因此，西方文化體現(xiàn)出個(gè)體性文化特征，這種個(gè)體性文化特征崇尚個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上。,中西文化差異性：在交際活動(dòng)中的表現(xiàn),1.握手中國(guó)人通常見(jiàn)面時(shí)有相互握手的習(xí)慣；而西方人遇到正式場(chǎng)合才握手，多數(shù)情況下只是笑笑，說(shuō)聲“嗨”或“喂！”。假如對(duì)方是女士，那么較為恰當(dāng)?shù)氖怯蛇@位女士先伸手，男方不必主動(dòng)伸手。按西方禮節(jié)，年長(zhǎng)者應(yīng)主動(dòng)伸手同年輕者握手；主人應(yīng)主動(dòng)同客人握手。另外，握手時(shí)男士必須脫去手套，而女士則不必。此外，西方人在宴會(huì)或商談事情的場(chǎng)所中想離開(kāi)時(shí)，通常不必作正式的告辭，也不必一一握手，而只需對(duì)大家揮揮手表示再見(jiàn)。,2．致謝在中國(guó)，親戚、熟人之間一般不說(shuō)“謝謝”；你要這樣講，對(duì)方會(huì)覺(jué)得被當(dāng)作外人而缺少親切感。而西方人則從早到晚謝不離口，如：服務(wù)員送來(lái)咖啡時(shí)說(shuō)一聲“謝謝您”；收回找頭時(shí)也會(huì)謝謝收款員；學(xué)生在回答問(wèn)題后，教師要說(shuō)“謝謝你”；在家里，丈夫謝謝妻子為他倒了一杯水，而妻子又謝謝丈夫幫她就座。正因?yàn)槿绱酥袊?guó)學(xué)生在國(guó)外有時(shí)就會(huì)顯得不夠那么彬彬有禮。在別人為他們做了一些瑣事后，他們經(jīng)常忽視這些小小的恩惠而不表示感謝.,,3．進(jìn)食習(xí)慣西方人認(rèn)為：一再問(wèn)客人要不要添加食物或強(qiáng)塞食物給客人被認(rèn)為是不禮貌的。美國(guó)人遵循“誠(chéng)實(shí)是上策”的原則。而中國(guó)人卻正好相反，熱情的主人會(huì)在客人里不斷添加菜肴，以示盛情。另外在餐桌上“避而不說(shuō)實(shí)情”在中國(guó)是有禮貌的表現(xiàn)，而西方人對(duì)此卻感到難以理解。4．接受禮物在中國(guó)，朋友、親戚間相互送禮，人們一般是先要推辭，只有在對(duì)方堅(jiān)持以后才能接受；收下禮物后一般不當(dāng)面打開(kāi)以免給人以“貪婪”的印象。而西方人與我們的習(xí)慣恰恰相反，收到禮物一般不推辭，而且為了表示對(duì)對(duì)方的感激，往往當(dāng)面打開(kāi)禮物并稱(chēng)贊一番。,外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理壓力來(lái)源的因素分析,（一）外在因素1`來(lái)自學(xué)業(yè)壓力2`來(lái)自考試的壓力3`來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力4`來(lái)自家長(zhǎng)，教師的壓力（二）個(gè)人因素（尤為重要）1`個(gè)人成就目標(biāo)要求過(guò)高2`自我概念差,1.來(lái)自學(xué)業(yè)的壓力,學(xué)習(xí)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增加，英語(yǔ)課難度加大，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有很好地加以調(diào)整，盡管已很努力，有地甚至偷偷開(kāi)夜車(chē)，但學(xué)習(xí)效果卻收效甚微。長(zhǎng)期超負(fù)荷的壓力，產(chǎn)生過(guò)度疲勞，導(dǎo)致記憶力衰退，感到英語(yǔ)難學(xué)，最終形成厭倦心理。,2.來(lái)自考試的壓力,個(gè)案一：學(xué)生A平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)定，但一遇到重要考試就非常緊張，考試前吃不好睡不著，考試時(shí)更加緊張，拿到試卷便思維遲鈍，平時(shí)得心應(yīng)手的題目，一下子答不出來(lái)，聽(tīng)力題甚至一片空白。考試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生督促壓力的同時(shí)，也造成不少的壓力。考試前和考試中，每個(gè)人都感到緊張，個(gè)別心理素質(zhì)差的人出現(xiàn)過(guò)度焦慮，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率差。,3.來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,個(gè)案二：學(xué)生B英語(yǔ)成績(jī)很好，其它科目也很突出，每次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)總是名列第一。但是她十分擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)她，于是整天一分一秒地也不放松學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，漸漸的思想不能集中，滿腦子是問(wèn)題“有人超過(guò)自己怎么辦”。久而久之，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展到無(wú)法堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)。這就是一種來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，壓力過(guò)大時(shí)就產(chǎn)生了嚴(yán)重的緊張情緒，焦慮過(guò)度，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。,4.來(lái)自家長(zhǎng)、教師的壓力,個(gè)案三：學(xué)生C的家庭環(huán)境十分優(yōu)越，父母為其買(mǎi)來(lái)各種各樣參考書(shū)、錄音磁帶，還為她請(qǐng)來(lái)英語(yǔ)家教，一心盼她英語(yǔ)成績(jī)出類(lèi)拔萃，以后好出國(guó)留學(xué)。課任老師也特別關(guān)照她，常給她開(kāi)小灶。殊不知，這些關(guān)愛(ài)使她背負(fù)了巨大的心理壓力。家長(zhǎng)、老師為孩子創(chuàng)造條件是必要的，但做得過(guò)分只會(huì)讓孩子感到壓抑，適得其反。孩子十分擔(dān)心自己成績(jī)不好，對(duì)不起父母、老師，從而增加無(wú)形的壓力。,個(gè)人因素,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的人外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)得更好些，他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語(yǔ)，不怕出錯(cuò)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴(lài)于性格上的偉大。”有了錯(cuò)感到難堪，常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)外語(yǔ)有一定的阻礙作用。,個(gè)人成就目標(biāo)要求過(guò)高,在正常情況下，成就目標(biāo)是配合自己能力和環(huán)境條件來(lái)設(shè)定的。老師和家長(zhǎng)的不切實(shí)際的要求和自我成就要求的過(guò)高，造成學(xué)生很在乎得失成敗。得失心重的人，壓力也很大。他們一旦遭遇失敗，極易喪失信心，有的會(huì)從此失去對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。,自我概念差,自我概念差的人，自我肯定不足，因?yàn)樗淖晕胰紕e人來(lái)肯定，他的喜怒哀樂(lè)受制于別人對(duì)他的贊賞或貶損，喜歡和別人比，遇到挫折常常自責(zé)。因此，我們常常可以看到外語(yǔ)課上有些人總也不發(fā)言，被老師點(diǎn)到回答也不情愿，回答聲音很低，怕出錯(cuò)遭到嘈笑。,對(duì)策,1`客觀冷靜分析2`合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦3`克服考試緊張心理,客觀冷靜分析,了解壓力來(lái)源，即可采取對(duì)策,也可舒緩情緒方面的反應(yīng).打個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，考試時(shí)教師站在一個(gè)學(xué)生旁邊看著他考試，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力。如果學(xué)生認(rèn)定這個(gè)壓力對(duì)他構(gòu)成了威脅，他的注意力的焦點(diǎn)就會(huì)放在個(gè)人焦慮上面,對(duì)其它問(wèn)題的注意力就大大降低,記憶力隨之下降,知覺(jué)范圍縮小,思維也比較刻板,固執(zhí),缺乏彈性,創(chuàng)造性思維功能更是明顯下降。,合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,有時(shí)壓力大往往是由于沒(méi)有把時(shí)間安排好，做好時(shí)間管理是一個(gè)降低壓力的好辦法。首先要制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃可大可小，大到整個(gè)學(xué)期，小到每星期、每單元，這樣便于科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)講究用腦衛(wèi)生，注重勞勉結(jié)合。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)會(huì)感到很多困難，特別是遺忘現(xiàn)象。因此，外語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，如一天記幾個(gè)單詞，一周內(nèi)記住幾個(gè)單詞，閱讀幾篇文章，正確率為多少。另外，每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容，都要及時(shí)掌握，及時(shí)鞏固。前一天預(yù)習(xí)新課；當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容；一周小結(jié)復(fù)習(xí)；單元測(cè)驗(yàn)前系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣從預(yù)習(xí)到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶，就不會(huì)感到壓力太大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如。,克服考試緊張心理,首先要正確對(duì)待考試。考前保持輕松愉快的心理，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，還想把考試看得太重，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常提醒自已“沒(méi)有什么大不了的”，形成正確的應(yīng)考心態(tài)。進(jìn)入考場(chǎng)后，可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神，轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū)。試卷發(fā)下來(lái)后，一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，一定不要過(guò)于緊張，合上試卷做幾次深呼吸，使自己盡快平靜下來(lái)。聽(tīng)力題遇到一題沒(méi)聽(tīng)清，不要停留在思考上，應(yīng)馬上注意下一題，否則會(huì)一題都抓不住。,指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),如今在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的——。這樣不僅可避免學(xué)生因“文化休克”造成的交際障礙，而且能使學(xué)生接觸西方優(yōu)秀的文化，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，克服文化差異而產(chǎn)生的心理因素，同時(shí)通過(guò)對(duì)中西文化差異的比較，學(xué)生也更深地了解了中華民族的燦爛文化，加深了學(xué)生對(duì)中華文化的了解，豐富了文化知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們對(duì)中西文化差異的——感性和鑒別能力，進(jìn)而提高了其跨文化能力。,本小組的全體成員通過(guò)體驗(yàn),實(shí)踐，討論，合作和探究等方式也極大的發(fā)展了其聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，用英語(yǔ)搜集和處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力?？偠灾瑥男〗M研究學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生對(duì)“中西文化差異的探索”的情況看，它的確有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，注重了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。專(zhuān)職教師的評(píng)價(jià)：同意指導(dǎo)教師的看法。,心得體會(huì),,研究性學(xué)習(xí)的確提高了同學(xué)們的自身能力，我們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)了與人交往，與人協(xié)作，我們?cè)谔剿髦蝎@得了樂(lè)趣，尋找到了快樂(lè)。在研究初期我們?cè)谘芯恐苡浿羞@樣寫(xiě)道：“無(wú)論我們小組最終的研究成果如何，我們都會(huì)投入百分百的熱情為之努力。我們不在乎成果是否驕人，只在乎在研究中獲得的樂(lè)趣，在研究中獲得的能力?！睆倪@段話中可以看出，我們小組每一個(gè)成員都是懷著滿腔的熱情投身于研究中去的，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，事實(shí)也證明我們的努力并沒(méi)有白費(fèi)，在今天的成果展示會(huì)上，我們可以自豪的把我們的研究成果展示在大家面前，希望我們的研究能對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。,,Thankyou!,