《直面挫折——學(xué)習(xí)描寫(xiě)》

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1、我手寫(xiě)我心直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)一、激情導(dǎo)入v同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，一定面臨同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，一定面臨過(guò)挑戰(zhàn)，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)歷過(guò)失敗。也許過(guò)挑戰(zhàn)，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)歷過(guò)失敗。也許我們心中纏繞過(guò)我們心中纏繞過(guò)“才下眉頭，卻上心頭才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，凝結(jié)過(guò)的憂愁，凝結(jié)過(guò)“欲渡黃河冰塞川，欲登欲渡黃河冰塞川，欲登太行雪滿山太行雪滿山”的無(wú)奈，噴薄過(guò)的無(wú)奈，噴薄過(guò)“驚濤拍岸，驚濤拍岸，卷起千堆雪卷起千堆雪”的憤慨。當(dāng)憂愁朦朧我們的的憤慨。當(dāng)憂愁朦朧我們的雙眼，當(dāng)煩惱囚禁我們的心靈時(shí)，讓我們雙眼，當(dāng)煩惱囚禁我們的心靈時(shí)，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些少年心事凝固拿起筆，做好記錄，將這些少

2、年心事凝固成文字，讓記憶在時(shí)間的浸染下，散發(fā)出成文字，讓記憶在時(shí)間的浸染下，散發(fā)出幽幽的生命之香！幽幽的生命之香！v請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的一次挫折，并說(shuō)說(shuō)自己一次挫折，并說(shuō)說(shuō)自己受挫時(shí)的感受。受挫時(shí)的感受。二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)文段一文段一 母親在我快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，忽然去世了。母親在我快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，忽然去世了。我很自責(zé)、后悔、痛苦。我很自責(zé)、后悔、痛苦。文段二文段二 走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開(kāi)一條不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？

3、莫非她來(lái)此世上只路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我而去時(shí)才只有四十九呀！她匆匆離我而去時(shí)才只有四十九呀！ _史鐵生史鐵生我與地壇我與地壇朗讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)哪一段更有感朗讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)哪一段更有感染力，為什么？染力，為什么？明確：段二更有感染力。段二通過(guò)一明確：段二更有感染力。段二通過(guò)一連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)失去母親的痛苦連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)失去母親的痛苦和自己沒(méi)能在母親生前理解母親的和自己沒(méi)能在母親生前理解母親的自責(zé)，寫(xiě)出了痛苦和自責(zé)的理由，自責(zé)，寫(xiě)出了痛苦和自責(zé)的理由，比概括記敘更具體形象

4、，更能感染比概括記敘更具體形象，更能感染讀者。這種通過(guò)人物的自我表述來(lái)讀者。這種通過(guò)人物的自我表述來(lái)透視人物的內(nèi)心世界的方法，就叫透視人物的內(nèi)心世界的方法，就叫內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白。方法一：方法一： 內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜（李煜虞美人虞美人）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照（李清照武陵春武陵春）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修（歐陽(yáng)修踏莎行踏莎行）朗讀上面的詩(shī)句。朗讀上面的詩(shī)句。問(wèn)：這些詩(shī)句是如何寫(xiě)問(wèn)：這些詩(shī)句是如何寫(xiě)“愁愁”

5、的？這樣寫(xiě)有什么的？這樣寫(xiě)有什么好處？好處？明確：用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)愁：李煜將愁比作滾明確：用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)愁：李煜將愁比作滾滾東流的一江春水，寫(xiě)出了愁得深廣；李清照滾東流的一江春水，寫(xiě)出了愁得深廣；李清照將愁比喻為有重量的東西，寫(xiě)出了愁得沉重；將愁比喻為有重量的東西，寫(xiě)出了愁得沉重；歐陽(yáng)修將愁比喻成迢迢不斷的春水，寫(xiě)出了愁歐陽(yáng)修將愁比喻成迢迢不斷的春水，寫(xiě)出了愁得綿綿不斷。這種比喻的手法能化虛為實(shí)，使得綿綿不斷。這種比喻的手法能化虛為實(shí)，使本來(lái)抽象不可觸摸的愁變成具體可感之物。我本來(lái)抽象不可觸摸的愁變成具體可感之物。我們同學(xué)們也可以借用詩(shī)詞中的這種寫(xiě)法，用比們同學(xué)們也可以借用詩(shī)詞中的這種寫(xiě)

6、法，用比喻將我們無(wú)法明說(shuō)的內(nèi)心感受形象地表達(dá)出來(lái)。喻將我們無(wú)法明說(shuō)的內(nèi)心感受形象地表達(dá)出來(lái)。方法二：方法二： 比喻描寫(xiě)，化抽象為形象比喻描寫(xiě)，化抽象為形象寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐 請(qǐng)大家用比喻的手法請(qǐng)大家用比喻的手法寫(xiě)出自己受挫時(shí)的心寫(xiě)出自己受挫時(shí)的心情。情。 我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公一聲命令，就會(huì)大雨傾盆。雷公一聲命令，就會(huì)大雨傾盆。（傷心）（傷心） 憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的時(shí)候，唯有心中明媚的陽(yáng)光才能穿過(guò)那層思想的時(shí)候，唯有心中明媚的陽(yáng)光才能穿過(guò)那層層阻隔。層阻隔。（憂傷）（憂傷） 痛苦是

7、一個(gè)沒(méi)有花開(kāi)的季節(jié)，是一方?jīng)]有痛苦是一個(gè)沒(méi)有花開(kāi)的季節(jié)，是一方?jīng)]有星光的夜空，是一場(chǎng)沒(méi)有掌聲的演出。星光的夜空，是一場(chǎng)沒(méi)有掌聲的演出。（痛苦）（痛苦） 希望是一輪映在水中可望不可即的明月，希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng)，它是一株它是一場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng)，它是一株樸素淡雅卻轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花，它是一棵枝繁葉茂樸素淡雅卻轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花，它是一棵枝繁葉茂卻不能結(jié)果的栗子樹(shù)。卻不能結(jié)果的栗子樹(shù)。（考試失敗后的心理）（考試失敗后的心理）誦讀。誦讀。問(wèn)：在運(yùn)用比喻描寫(xiě)時(shí)，要注問(wèn)：在運(yùn)用比喻描寫(xiě)時(shí)，要注意些什么？意些什么？明確：要選用一些大家熟悉的明確：要選用一些大

8、家熟悉的事物，并且所選用事物的特事物，并且所選用事物的特征與內(nèi)心感受有相似點(diǎn)。征與內(nèi)心感受有相似點(diǎn)。 文段一：文段一： 橘紅滾圓的柿子，掛在樹(shù)上；金黃碩橘紅滾圓的柿子，掛在樹(shù)上；金黃碩大的梨果，結(jié)滿枝頭。雪白的棉花像云海，大的梨果，結(jié)滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹(shù)。和煦的陽(yáng)光，涼爽的青脆的紅棗綴滿樹(shù)。和煦的陽(yáng)光，涼爽的清風(fēng)，滿山層林盡染，大地一派秋景。清風(fēng)，滿山層林盡染，大地一派秋景。 文段二：文段二： 雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是輕柔的網(wǎng)

9、，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)南裎蓓斏蟿兟涞陌追?。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都顯得異常沉悶?；\罩下，一切都顯得異常沉悶。 問(wèn)：這兩段文字都是寫(xiě)秋景的，它們問(wèn)：這兩段文字都是寫(xiě)秋景的，它們有什么不同？所表達(dá)的情感相同嗎？有什么不同？所表達(dá)的情感相同嗎？ 明確：段一世豐收的秋景，流露出明確：段一世豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段二時(shí)沉悶的秋雨圖，人物喜悅的心情；段二時(shí)沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。流露出人物

10、憂郁傷感的情懷。 正如王國(guó)維所說(shuō)正如王國(guó)維所說(shuō)“以我觀物，萬(wàn)物皆以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩著我之色彩”，“情景相生，物我兩會(huì)情景相生，物我兩會(huì)”，達(dá)到達(dá)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的最高境界。我的最高境界。我們要學(xué)習(xí)借助自然景物的烘托來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心們要學(xué)習(xí)借助自然景物的烘托來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心感受。感受。方法三方法三：景物描寫(xiě)，寓情于景景物描寫(xiě)，寓情于景 翠翠不能忘記祖父所說(shuō)的事情，夢(mèng)中翠翠不能忘記祖父所說(shuō)的事情，夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來(lái)了，仿佛輕輕靈魂為一種美妙歌聲浮起來(lái)了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰了船上，又復(fù)

11、飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰去做去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時(shí)，她仰什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時(shí)，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟悉。頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟悉。懸崖三五丈高，平時(shí)攀折不到手，這時(shí)節(jié)懸崖三五丈高，平時(shí)攀折不到手，這時(shí)節(jié)卻可以選頂大的葉子作傘。卻可以選頂大的葉子作傘。 問(wèn)：這段夢(mèng)境描寫(xiě)有什么作用？問(wèn)：這段夢(mèng)境描寫(xiě)有什么作用？ 明確：翠翠聽(tīng)祖父將了明確：翠翠聽(tīng)祖父將了父母的故事，明白了愛(ài)情是父母的故事，明白了愛(ài)情是什么，所以夢(mèng)中她隨著歌聲什么，所以夢(mèng)中她隨著歌聲各處飛，得到了虎耳草。這各處飛，得到了虎耳草。這里用夢(mèng)境表達(dá)對(duì)愛(ài)情的渴望。里用夢(mèng)境表達(dá)對(duì)愛(ài)情的渴望。方法四：方

12、法四： 夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理文段一：文段一： 女人的手震動(dòng)了一下，想事叫葦女人的手震動(dòng)了一下，想事叫葦 眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（孫犁吮了一下。（孫犁荷花淀荷花淀）文段二：文段二： 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。一個(gè)活物。問(wèn)：這兩段是怎樣刻畫(huà)人物的？反映了人問(wèn)：這兩段是怎樣刻畫(huà)人物的？反映了人物怎樣的心理？物怎樣的心理？明確：明確： 文段一通過(guò)對(duì)細(xì)微的

13、動(dòng)作文段一通過(guò)對(duì)細(xì)微的動(dòng)作“震震動(dòng)動(dòng)”“”“吮吮”的描寫(xiě)，反映了水生嫂聽(tīng)的描寫(xiě)，反映了水生嫂聽(tīng)到丈夫要到大部隊(duì)去時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)。到丈夫要到大部隊(duì)去時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)。 段二通過(guò)對(duì)祥林嫂的神態(tài)描寫(xiě)，段二通過(guò)對(duì)祥林嫂的神態(tài)描寫(xiě)，把祥林嫂第二次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)的悲慘境把祥林嫂第二次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)的悲慘境遇描摹得淋漓盡致。連悲哀的神色都遇描摹得淋漓盡致。連悲哀的神色都沒(méi)有了，這說(shuō)明祥林嫂對(duì)生活已經(jīng)徹沒(méi)有了，這說(shuō)明祥林嫂對(duì)生活已經(jīng)徹底絕望了。她被封建社會(huì)折磨成一個(gè)底絕望了。她被封建社會(huì)折磨成一個(gè)半死之人，卻仍然害怕神靈。半死之人，卻仍然害怕神靈。文段一：文段一： “ “祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。

14、”四嬸慌忙四嬸慌忙的說(shuō)。的說(shuō)。 她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。 “ “祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。” 她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得疑惑的走開(kāi)。她在這一天可做的事不過(guò)是坐在疑惑的走開(kāi)。她在這一天可做的事不過(guò)是坐在灶下燒火。灶下燒火。文段二：文段二： “ “你放著罷，祥林嫂！你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。四嬸慌忙大聲說(shuō)。 她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)?；液冢膊辉偃トT臺(tái)。 魯迅魯迅祝福祝福請(qǐng)生模仿人物的語(yǔ)氣讀一讀。請(qǐng)生模仿人物的語(yǔ)氣讀

15、一讀。 問(wèn)：請(qǐng)大家注意四嬸前后兩次的語(yǔ)言有什問(wèn)：請(qǐng)大家注意四嬸前后兩次的語(yǔ)言有什么不同，而祥林嫂的反應(yīng)又有什么不同？對(duì)祥林么不同，而祥林嫂的反應(yīng)又有什么不同？對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)用了什么方法？嫂的刻畫(huà)用了什么方法？ 明確：后一次先說(shuō)明確：后一次先說(shuō)“你放著罷你放著罷”，命令語(yǔ)，命令語(yǔ)氣更強(qiáng)，態(tài)度更嚴(yán)厲，說(shuō)明四嬸非常緊張，生怕氣更強(qiáng)，態(tài)度更嚴(yán)厲，說(shuō)明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到神皿，碰到了就是對(duì)神的不敬。祥林祥林嫂碰到神皿，碰到了就是對(duì)神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過(guò)，嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過(guò)，可第二次她認(rèn)為自己既然已經(jīng)捐了門檻，就可以可第二次她認(rèn)為自己既然已

16、經(jīng)捐了門檻，就可以被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。 對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)是神態(tài)描寫(xiě)。對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)是神態(tài)描寫(xiě)。 我們看到，以上幾段話是通過(guò)對(duì)人物細(xì)微我們看到，以上幾段話是通過(guò)對(duì)人物細(xì)微的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理，的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理，所以我們要善于觀察，努力捕捉人物的外在表現(xiàn)所以我們要善于觀察，努力捕捉人物的外在表現(xiàn)來(lái)窺探人物的內(nèi)心。來(lái)窺探人物的內(nèi)心。方法五：方法五： 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理小結(jié)小結(jié) 我手寫(xiě)我心我手寫(xiě)我心 直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě) 1、內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn) 2、

17、比喻描寫(xiě)，化抽象為形象比喻描寫(xiě)，化抽象為形象 3、景物描寫(xiě)，寓情于景景物描寫(xiě)，寓情于景 4、夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理 5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理三、模仿創(chuàng)作請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的五種描寫(xiě)方法，修改下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的五種描寫(xiě)方法，修改下面的文章。面的文章。 我有一雙經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的翅膀我有一雙經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的翅膀 我我6歲那年，爸爸在加夜班的時(shí)候，鐵屑蹦歲那年，爸爸在加夜班的時(shí)候，鐵屑蹦到了眼睛里，左眼失明了，還經(jīng)常充血、頭疼。到了眼睛里，左眼失明了，還經(jīng)常充血、頭疼。 我我11歲那年，爸爸因腎積血，做手術(shù)摘掉歲那年，爸爸因腎積血，做手術(shù)摘掉了左腎，再也無(wú)法做體力勞動(dòng)，家

18、里全依靠瘦了左腎，再也無(wú)法做體力勞動(dòng)，家里全依靠瘦小的媽媽支撐著。小的媽媽支撐著。（1、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢尉拔锩鑼?xiě)來(lái)表現(xiàn)、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢尉拔锩鑼?xiě)來(lái)表現(xiàn)“我我”此此時(shí)的心情。）時(shí)的心情。） 我我1212歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只剩下爸爸每月只剩下爸爸每月200200元工傷補(bǔ)助費(fèi)維持。那段元工傷補(bǔ)助費(fèi)維持。那段日子似乎空氣都變得壓抑。日子似乎空氣都變得壓抑。 媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不亮就出去，人們起床時(shí)，媽媽已經(jīng)將樓道天不亮就出去，人們起床時(shí)，媽媽已經(jīng)將樓道打掃得干干凈凈。每個(gè)月打掃得干干凈凈。每個(gè)月30030

19、0元對(duì)于我們這個(gè)元對(duì)于我們這個(gè)氣喘吁吁的家來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大一筆錢了。氣喘吁吁的家來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大一筆錢了。 初二暑假，老師布置我們買英語(yǔ)習(xí)題集，初二暑假，老師布置我們買英語(yǔ)習(xí)題集，只需要只需要1010元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，然后出了門。再回來(lái)時(shí)他的手表不見(jiàn)了，當(dāng)爸然后出了門。再回來(lái)時(shí)他的手表不見(jiàn)了，當(dāng)爸爸把他用手表當(dāng)來(lái)的爸把他用手表當(dāng)來(lái)的1010元錢遞給我時(shí)，元錢遞給我時(shí)，我突然我突然覺(jué)得那覺(jué)得那1010元錢好重。元錢好重。（2 2、請(qǐng)將畫(huà)線的句子改、請(qǐng)將畫(huà)線的句子改用比喻手法進(jìn)行描寫(xiě)）用比喻手法進(jìn)行描寫(xiě)） 我做了一個(gè)決定：打工，我要自己供自己我做了

20、一個(gè)決定：打工，我要自己供自己上大學(xué)。上大學(xué)。（3 3、請(qǐng)將此段用內(nèi)心獨(dú)白的方法寫(xiě)、請(qǐng)將此段用內(nèi)心獨(dú)白的方法寫(xiě)出作決定的心理過(guò)程，再用夢(mèng)境的方法寫(xiě)打工出作決定的心理過(guò)程，再用夢(mèng)境的方法寫(xiě)打工的前景。）的前景。） 每天上學(xué)時(shí)我看到學(xué)校門口有賣各種文具、每天上學(xué)時(shí)我看到學(xué)校門口有賣各種文具、零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學(xué)笑零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學(xué)笑話，我也一樣可以。從同學(xué)那里借了話，我也一樣可以。從同學(xué)那里借了5050元錢，元錢，我去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了一些小裝飾畫(huà)、小工藝品、我去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了一些小裝飾畫(huà)、小工藝品、小飾物等。小飾物等。 沒(méi)想到平日司空見(jiàn)慣的事情輪到自己頭上沒(méi)想到平日

21、司空見(jiàn)慣的事情輪到自己頭上竟然變得那么艱難。竟然變得那么艱難。（4 4、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右恍?、?qǐng)?jiān)诖颂幵黾右恍﹦?dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)我做買賣的場(chǎng)景以及動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)我做買賣的場(chǎng)景以及我焦急、沮喪的心理。）我焦急、沮喪的心理。）（5 5、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢蚊鑼?xiě)一個(gè)善良人、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢蚊鑼?xiě)一個(gè)善良人的神態(tài)、語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)，以及我戰(zhàn)勝的神態(tài)、語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)，以及我戰(zhàn)勝自己的心理過(guò)程）自己的心理過(guò)程） 一個(gè)月后，我賺到了一個(gè)月后，我賺到了8080元錢。元錢。(6(6、在結(jié)尾處描寫(xiě)一段景物來(lái)襯托我取得、在結(jié)尾處描寫(xiě)一段景物來(lái)襯托我取得勝利后的心情）勝利后的心情） 要求：每個(gè)小組修改一段，小組內(nèi)要求

22、：每個(gè)小組修改一段，小組內(nèi)完善，每組推薦一個(gè)人朗讀，師生互評(píng)。完善，每組推薦一個(gè)人朗讀，師生互評(píng)。例文：例文：給心靈開(kāi)一扇小窗給心靈開(kāi)一扇小窗 九月的一天，下過(guò)雨，天空被洗得一塵不九月的一天，下過(guò)雨，天空被洗得一塵不染，陽(yáng)光也變得溫柔可人，梧桐越發(fā)綠得可愛(ài)，染，陽(yáng)光也變得溫柔可人，梧桐越發(fā)綠得可愛(ài)，知了的歌聲里多了一絲甜潤(rùn)。我?guī)е杠S的心知了的歌聲里多了一絲甜潤(rùn)。我?guī)е杠S的心情蹦蹦跳跳地來(lái)到辦公室。閉上眼睛深呼吸，情蹦蹦跳跳地來(lái)到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里度過(guò)人生最燦爛的季節(jié)，盡我哦，我將在這里度過(guò)人生最燦爛的季節(jié)，盡我之所能，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力之所能，為祖國(guó)的教育

23、事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。量。 正當(dāng)我徜徉于教學(xué)的海洋時(shí)，有人叫我，正當(dāng)我徜徉于教學(xué)的海洋時(shí)，有人叫我，說(shuō)是校長(zhǎng)有請(qǐng)。我一路小跑來(lái)到校長(zhǎng)的辦公室，說(shuō)是校長(zhǎng)有請(qǐng)。我一路小跑來(lái)到校長(zhǎng)的辦公室，只見(jiàn)校長(zhǎng)眉頭緊鎖一點(diǎn)也不見(jiàn)昨日的慈祥。我只見(jiàn)校長(zhǎng)眉頭緊鎖一點(diǎn)也不見(jiàn)昨日的慈祥。我的心里敲起鼓來(lái)。校長(zhǎng)見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，擠出一個(gè)笑的心里敲起鼓來(lái)。校長(zhǎng)見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，擠出一個(gè)笑容，做了一個(gè)示意我坐下的手勢(shì)。容，做了一個(gè)示意我坐下的手勢(shì)。 “出了什么事，校長(zhǎng)？出了什么事，校長(zhǎng)？”我不安地問(wèn)道。我不安地問(wèn)道。 “小張老師，很抱歉，是這么回事，今天小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局里開(kāi)會(huì)，說(shuō)今年的大中專畢業(yè)生一律分配到局里開(kāi)會(huì)，說(shuō)

24、今年的大中專畢業(yè)生一律分配到村小工作，所以我們的錄用要取消。不過(guò)，我村小工作，所以我們的錄用要取消。不過(guò)，我還是很高興認(rèn)識(shí)了你，我相信你無(wú)論到哪里都還是很高興認(rèn)識(shí)了你，我相信你無(wú)論到哪里都會(huì)很優(yōu)秀，是金子總會(huì)發(fā)光嘛。會(huì)很優(yōu)秀，是金子總會(huì)發(fā)光嘛?！?我的內(nèi)心潮水一般地涌動(dòng)起來(lái)，漸漸地我的內(nèi)心潮水一般地涌動(dòng)起來(lái)，漸漸地歸于平靜，繼而迅速凍結(jié)。從希望的一端出發(fā)，歸于平靜，繼而迅速凍結(jié)。從希望的一端出發(fā)，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經(jīng)歷一個(gè)半天，命運(yùn)就發(fā)生了如此巨大的變只經(jīng)歷一個(gè)半天，命運(yùn)就發(fā)生了如此巨大的變化。化。 我?guī)е活w冰凍的心來(lái)到新分

25、配的村小我?guī)е活w冰凍的心來(lái)到新分配的村小報(bào)到。幾間低矮的平方無(wú)精打采地蹲在那里，報(bào)到。幾間低矮的平方無(wú)精打采地蹲在那里，操場(chǎng)上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地操場(chǎng)上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦蕩，好像要占下整個(gè)操場(chǎng)。我真不倒是綠得坦蕩，好像要占下整個(gè)操場(chǎng)。我真不敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要在這里度過(guò)我寶貴的青春歲月方！難道我就要在這里度過(guò)我寶貴的青春歲月嗎？嗎？ 我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打發(fā)不眠的漫漫長(zhǎng)夜。今夜，微風(fēng)，細(xì)雨，涼打發(fā)不眠的漫漫長(zhǎng)夜。今夜，微風(fēng)，細(xì)雨

26、，涼透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒(méi)有星光，透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒(méi)有星光，校園里不再蟲(chóng)鳴，是個(gè)沉靜而岑寂的夜。寂寂校園里不再蟲(chóng)鳴，是個(gè)沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里只剩一個(gè)我，一個(gè)寂寞的我，一個(gè)失的校園里只剩一個(gè)我，一個(gè)寂寞的我，一個(gè)失意的我，或許我將被遺忘在這個(gè)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的角意的我，或許我將被遺忘在這個(gè)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的角落。落。 白天，我努力地將自己沉浸在教學(xué)中，讓白天，我努力地將自己沉浸在教學(xué)中，讓自己能夠正常地呼吸。那天，我上自己能夠正常地呼吸。那天，我上月光曲月光曲，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我朗誦文中兄妹倆聽(tīng)貝我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我朗誦文中兄妹倆聽(tīng)貝多芬演奏月光曲的段落。只見(jiàn)一個(gè)小女孩

27、微閉多芬演奏月光曲的段落。只見(jiàn)一個(gè)小女孩微閉著眼，稚嫩的小臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩，小著眼，稚嫩的小臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩，小小的腦袋輕輕地有節(jié)奏地?fù)u晃著，看來(lái)她已完小的腦袋輕輕地有節(jié)奏地?fù)u晃著，看來(lái)她已完全沉浸在課文的情境中。其他孩子也都微閉著全沉浸在課文的情境中。其他孩子也都微閉著眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩?fù)Ｏ?。好半眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩?fù)Ｏ?。好半天孩子們才回過(guò)神來(lái)，紛紛睜開(kāi)眼，舉起小手。天孩子們才回過(guò)神來(lái)，紛紛睜開(kāi)眼，舉起小手。 我掃視著教室，突然發(fā)現(xiàn)后面的角落里，一只我掃視著教室，突然發(fā)現(xiàn)后面的角落里，一只小手猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣小手猶猶豫豫的，舉起又放下

28、，放下又舉起，這樣重復(fù)了好幾次。我一邊聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，一邊走重復(fù)了好幾次。我一邊聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，一邊走到這個(gè)角落里，原來(lái)是一個(gè)瘦小的男孩，不太合身到這個(gè)角落里，原來(lái)是一個(gè)瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，更顯出他的瘦小。哦，這也是的衣服掛在他身上，更顯出他的瘦小。哦，這也是一個(gè)被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺(jué)頓時(shí)一個(gè)被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺(jué)頓時(shí)占據(jù)了我的心房，我立即請(qǐng)他發(fā)言。他顫顫地站起占據(jù)了我的心房，我立即請(qǐng)他發(fā)言。他顫顫地站起來(lái)說(shuō)：來(lái)說(shuō)：“老師，您讀得真好聽(tīng)，再讀一遍好嗎？老師，您讀得真好聽(tīng)，再讀一遍好嗎？”其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些濕潤(rùn)，似乎其他小嘴巴立即

29、附和。我感到眼眶有些濕潤(rùn)，似乎聽(tīng)見(jiàn)了心中堅(jiān)冰破裂的聲音。聽(tīng)見(jiàn)了心中堅(jiān)冰破裂的聲音。 下課后，幾個(gè)女孩邀請(qǐng)我參加她們的游戲。我下課后，幾個(gè)女孩邀請(qǐng)我參加她們的游戲。我還來(lái)不及答應(yīng)，已經(jīng)被她們拉出了教室。她們耐心還來(lái)不及答應(yīng)，已經(jīng)被她們拉出了教室。她們耐心地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細(xì)心的同學(xué)搬來(lái)板地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細(xì)心的同學(xué)搬來(lái)板凳。我坐著，看她們舞動(dòng)的身影，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉漏凳。我坐著，看她們舞動(dòng)的身影，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉漏下來(lái)，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫(huà)。此時(shí)，下來(lái)，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫(huà)。此時(shí)，我為心靈打開(kāi)一扇小窗，讓陽(yáng)光從窗子靜我為心靈打開(kāi)一扇小窗，讓陽(yáng)光從窗子靜靜地傾瀉下來(lái)

30、，溫暖我潮濕的心。靜地傾瀉下來(lái)，溫暖我潮濕的心。 我決定開(kāi)始新的生活。我收起李清我決定開(kāi)始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，和學(xué)生一起欣賞貝多芬的照凄婉的詞，和學(xué)生一起欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲命運(yùn)交響曲，一起朗讀奧斯特洛夫，一起朗讀奧斯特洛夫斯基的斯基的鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，一起趴，一起趴在草叢里看小昆蟲(chóng)的生活情景，一起到在草叢里看小昆蟲(chóng)的生活情景，一起到學(xué)校附近的樹(shù)林里采集樹(shù)種學(xué)校附近的樹(shù)林里采集樹(shù)種 我忽然覺(jué)得，這里的生活是如此的我忽然覺(jué)得，這里的生活是如此的美好。雖然沒(méi)有高大的樓房，卻有美麗美好。雖然沒(méi)有高大的樓房，卻有美麗的田園風(fēng)光；雖然沒(méi)有舞廳的熱鬧，卻的田園風(fēng)光；雖然沒(méi)有舞

31、廳的熱鬧，卻有自然的天籟之音；雖然沒(méi)有緊張繁忙有自然的天籟之音；雖然沒(méi)有緊張繁忙的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂(lè)。的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂(lè)。 記不清是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：記不清是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只要心只要心靈不干涸，即使是荒蕪的沙漠也能變成生機(jī)勃靈不干涸，即使是荒蕪的沙漠也能變成生機(jī)勃勃的綠洲。勃的綠洲?！蔽乙屝撵`的泉水源源流淌，讓我要讓心靈的泉水源源流淌，讓生命的花朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢生命的花朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢麗。麗。 教師感言：當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)相信，教師感言：當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)相信，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。世界上沒(méi)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。世界

32、上沒(méi)有絕望的處境，只有絕望的心。當(dāng)我們面臨絕有絕望的處境，只有絕望的心。當(dāng)我們面臨絕境的時(shí)候，可以向左向右拐個(gè)彎，去尋找生命境的時(shí)候，可以向左向右拐個(gè)彎，去尋找生命的出口，走向更廣闊的天地！的出口，走向更廣闊的天地！課堂總結(jié)課堂總結(jié) 清人唐彪在清人唐彪在讀書(shū)作文譜讀書(shū)作文譜中說(shuō)道：中說(shuō)道：“文中之文中之描寫(xiě)，猶畫(huà)者之描寫(xiě)人容也。容貌毫發(fā)不肖，描寫(xiě)，猶畫(huà)者之描寫(xiě)人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之工。故文章最重描寫(xiě)，而最難者亦亦不得謂之工。故文章最重描寫(xiě)，而最難者亦無(wú)如描寫(xiě)也。無(wú)如描寫(xiě)也?！边@段話不僅道出了描寫(xiě)的重要這段話不僅道出了描寫(xiě)的重要性，而且還指明了描寫(xiě)的要求，即不但要形似，性，而且還指明了描寫(xiě)的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的課堂上，我們主要是通過(guò)更要神似。在今天的課堂上，我們主要是通過(guò)各方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理，這樣，就已各方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理，這樣，就已經(jīng)做到了神似。愿大家的文章在描寫(xiě)中出彩。經(jīng)做到了神似。愿大家的文章在描寫(xiě)中出彩。 再見(jiàn)再見(jiàn)