九年級語文下冊 第三單元 11 送東陽馬生序課件 新人教版.ppt

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,送東陽馬生序,,1.掌握常用的文言實詞、虛詞。2.能夠領會對比的寫作手法。3.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。,學習目標,囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）,新課導入,【宋濂】（1310—1381）字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，學者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著作有《宋學士文集》等。,走近作者,本文寫于洪武十一年（1378年），辭官歸里的宋濂應詔從家鄉(xiāng)浦江到應天去朝見朱元璋時，他的同鄉(xiāng)晚輩馬君前來拜訪。宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?寫作背景,相關介紹,本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。,怠叱咄俟皸裂負篋曳屣媵人缊袍,di,s,qi,yn,字詞積累,chduō,jūn,xǐ,yng,朗讀課文，結合課下注釋翻譯。,整體感知,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。,借,愛好,天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。,不懈怠，指不放松抄錄書,超過約定期限,譯文：我年幼時就非常愛好讀書。（因為）家里貧窮，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁像冰一樣堅硬，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。,既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。,指已成年。,學問淵博的老師,拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教,譯文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師同我來往，曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。,先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。,道德聲望高,譯文：前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾言辭委婉些，臉色溫和些。,言辭委婉些，臉色溫和些,余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,提出疑難，詢問道理,彎下身子，側著耳朵請教。表示專心而尊敬,訓斥，呵責,周到,等待,譯文：我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得學識。,當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。,背著書箱，拖著鞋子,皮膚因寒冷干燥而開裂,深冬，隆冬,至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。,這里指學舍、書館,寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯,四肢僵硬。支，同“肢”,侍婢。這里指旅舍中的仆役,拿了熱水來澆洗,譯文：當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。回到學舍，四肢僵硬動彈不得。旅舍中的仆役拿了熱水來澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來。我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西來享用。,同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；,穿著華麗的絲綢衣服,光彩照人的樣子,系帽的帶子,用作動詞，在腰間佩戴,香袋,譯文：與我同住別的同學都穿著華麗的絲綢衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，在腰間佩戴白玉制成的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光鮮照人的樣子好像神仙一樣；,余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,破舊的衣服,因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人,羨慕,譯文：我卻穿著破舊的衣服和他們生活在一起，但我毫無羨慕的心。因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子啊。,今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？,年老,恩寵光耀,意思是做了官,跟隨,每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問,譯文：現在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？,今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；,這里指朝廷,公家按時供給的糧食,給予，贈送,饑餓,譯文：現在學生們在太學中學習，朝廷每天供給糧食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；,有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！,向別人借,譯文：有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴、求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，向別人借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，不是天賦資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！,東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。,同輩,指退休后進京朝見皇帝,拜見,寫了一封長信作為禮物,言辭謙和，臉色平易,譯文：東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言辭謙和，臉色平易。,自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！,夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲,詆毀，誹謗,譯文：他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎！,一、通假字,1.四支僵勁不能動,重點積累,通“肢”，肢體。,2.媵人持湯沃灌,通“盥”，洗。,3.同舍生皆被綺繡,通“披”，穿。,,走送之益慕圣賢之道當余之從師也,代書,的,二、一詞多義,取消句子獨立性,,無從致書以觀計日以還以中有足樂者,連詞，來,連詞，而,連詞，因為,2.又患無碩師名人與游,（古：交往今：游泳，行走）,三、古今異義,1.每假借于藏書之家,（古：借今：不真實）,3.余立侍左右,（古：身邊的人今：多指方位）,5.日再食,（古：兩次今：又次）,4.未嘗稍降辭色,（古：臉色今：顏色）,6.無從致書以觀,（古：得到今：給予或達到）,7.走送之,（古：跑今：行走）,9.或遇其叱咤,（古：有時今：或者）,8.媵人持湯沃灌,（古：熱水今：指汁兒多的副食）,10.卒獲有所聞,（古：最終今：士兵）,2.余則緼袍敝衣處其間,名詞作動詞，穿著舊棉襖，破衣服。,四、詞類活用,1.腰白玉之環(huán),名詞作動詞，掛在腰間。,五、特殊句式,倒裝句,1.弗之怠,賓語前置,2.每假借于藏書之家,狀語后置,結合文章內容，劃分層次并概括。,第一、二段：記述自己青少年時期艱苦的求學經歷。,細讀感悟,第三段：如今學子優(yōu)越的求學環(huán)境。,第四段：扣緊贈序文體，說明寫作意圖。,再讀課文，說說作者幼年時對學習的態(tài)度如何，他求學時遇到哪些困難，是如何克服的。,態(tài)度：,“余幼時即嗜學”,（1）致書之難——“家貧，無從致書以觀”,困難與解決辦法：,借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”,（2）從師之勞——“又患無碩師名人與游”,求師“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”,（3）奔走之苦——“負篋曳屣……足膚皸裂而不知”,受人照顧“媵人持湯……久而乃和”,（4）學習生活艱苦——“主人日再食……缊袍敝衣處其間”,樂以忘憂“以中有足樂者……不若人也”,寫同舍生與“我”求學條件不同有何作用？,同舍生：“皆被綺繡……燁然若神人”,“我”：“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”,作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。,作者通過對比，想說明什么道理？,學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。,作者以自身經歷勉勵馬生勤奮學習，這樣寫有何好處？,以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,詳寫自己青少年時求學的艱難和勤奮；略寫太學生的求學條件。,寫法探究,1.結構嚴謹，詳略有致。,先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對比，又將自己求學的艱難與太學生優(yōu)越的求學條件對比。通過對比，道理不言自明。,2.用對比說理。,本文以敘事為主，在敘事中穿插細節(jié)描繪，生動感人。,3.注重細節(jié)描寫。,本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。,課堂小結,送東陽馬生序,對比,板書設計,第一段：總寫，突出勤奮,第二段：詳寫，突出艱苦,,,第三段：如今太學生優(yōu)越求學環(huán)境,第四段：說明寫作意圖,1.背誦課文。2.結合課文，說說你對作者的從學態(tài)度和尊師方式的看法。,隨堂練習,