【筆筒設(shè)計(jì)】的教學(xué)和反思

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1、 ...wd... 5.?筆筒設(shè)計(jì)?的教學(xué)與反思 ?筆筒設(shè)計(jì)?是執(zhí)教教師對(duì)?生活與勞動(dòng)?第七冊(cè)第七課?自制筆筒?的一個(gè)改造內(nèi)容。本課時(shí)教學(xué)，執(zhí)教教師在勞技新理念的指導(dǎo)下，十分注重學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，注意創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在動(dòng)手與動(dòng)腦的嚴(yán)密結(jié)合中促進(jìn)技術(shù)素養(yǎng)的形成。 　　本課時(shí)的簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下： 　　一、展示師作、欣賞引入 　　教師向?qū)W生展示4、5個(gè)自己課前制作的筆筒作品，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)它們是什么?用什么材料做的 　　〔評(píng)：小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生思維

2、活動(dòng)以形象思維為主，順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，教師通過(guò)展示不同形體，單體的、合體的，不同材料，瓶子的、竹筒的，不同手法，貼、粘、扎、刻、烙等，以形象可感的技術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為較好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)打下了根基?！? 　　二、觀察比較筆筒，了解制作過(guò)程 　　觀察這些筆筒，它們有什么特別之處 　　它們不僅形狀多樣、裝飾漂亮，而且功能特別，有的具有時(shí)鐘的功能，有的還能看氣溫。 　　這些筆筒是若何制作出來(lái)的呢 　　教師解剖其中作品，簡(jiǎn)要示范、講解操作要點(diǎn)。 　　在學(xué)生有欲望制作一個(gè)自己的筆筒的根基上，推介教師設(shè)置的材料站，引導(dǎo)學(xué)生從材料的選用、形狀的設(shè)計(jì)、功能的拓

3、展等去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的筆筒。 　　〔評(píng)：從觀察、分析、解剖教師的筆筒作品，翻開學(xué)生設(shè)計(jì)各式筆筒的思路，了解筆筒制作的 基本步驟和方法。教師材料站的設(shè)置，為學(xué)生的自主探究、個(gè)性化的設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)的更大可能性?！? 　　三、確定制作方案，合作完成制作 　　學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組討論確定一個(gè)筆筒設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)展小組成員制作活動(dòng)的初步分工，嘗試操作。 　　通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物比劃、簡(jiǎn)單構(gòu)圖等交流小組設(shè)計(jì)思想。 　　學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作。教師運(yùn)用多媒體給予學(xué)生制作過(guò)程中注意點(diǎn)和解決方法的友情提示，同時(shí)小音量播放輕松、活潑音樂(lè)，營(yíng)造愉悅氣氛，學(xué)生制作活動(dòng)時(shí)，教師在小組間巡視，指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決制作過(guò)程

4、中碰到的一些困難。 　　〔評(píng)：學(xué)生小組動(dòng)手前的設(shè)計(jì)思想交流，會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生亮點(diǎn)和火花，從二十多分鐘后的學(xué)生展示作品看，也印證了這一點(diǎn)。從一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間看，采用4人合作學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)創(chuàng)意作品的安排也是比較合理的，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力培養(yǎng)，有一個(gè)“在游泳中學(xué)習(xí)游泳〞的時(shí)機(jī)。〕 　　四、展示作品，交流評(píng)議 　　教師給學(xué)生提供一個(gè)交流展示的平臺(tái)，并開啟實(shí)物展示投影儀，幫助學(xué)生在介紹作品時(shí)將局部細(xì)節(jié)加以放大。 　　各組學(xué)生推選作品推介發(fā)言人，踴躍上臺(tái)介紹本組作品，并和本組其它同學(xué)一起承受其它組同學(xué)們的詢問(wèn)和質(zhì)疑。 　　對(duì)全班十三件作品〔其中一件是未來(lái)得及完工的半成品〕進(jìn)展星級(jí)投票

5、，共同參與評(píng)價(jià)。 　　請(qǐng)得星不同的幾組分別談?wù)勚谱骰顒?dòng)的體驗(yàn)和感受。 　　〔評(píng)：在學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)的根基上，談?wù)剬?duì)作品和小組合作活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極反思和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高合作效率等都有積極的意義。〕 　　五、課堂小結(jié)，活動(dòng)延伸 　　活動(dòng)反思： 　　一、活用老教材，實(shí)踐“以學(xué)生開展為本〞的新理念 　　實(shí)施新課程，要求教師樹立“以學(xué)生開展為本〞的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合的方式學(xué)習(xí)，少統(tǒng)一，多寬松；少?gòu)?qiáng)求，多自主，要給學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)行省編教材?生活與勞動(dòng)?第七冊(cè)第7課?自制筆筒?教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、材

6、料單一。如果按照原教材的器材準(zhǔn)備和制作步驟進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的是統(tǒng)一的易拉罐或可樂(lè)瓶等材料，無(wú)形中禁禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)是被動(dòng)的承受過(guò)程，是機(jī)械的、死板的，甚至是動(dòng)手不動(dòng)腦的，雖然通過(guò)操作練習(xí)，學(xué)生的操作技術(shù)可以由此形成，但技術(shù)思維那么難以借此養(yǎng)成，創(chuàng)新欲望難以滿足，創(chuàng)新思維難以培養(yǎng)。執(zhí)教公開課的教師在教學(xué)中能較好地活用老教材，實(shí)踐“以學(xué)生開展為本〞的新理念，首先大刀闊斧把課題改為?筆筒設(shè)計(jì)?，開創(chuàng)出一片供學(xué)生創(chuàng)新思維的天地。在教學(xué)設(shè)計(jì)上嘗試在教室里設(shè)置“材料站〞。“材料站〞中的材料有學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集來(lái)的生活中常見(jiàn)的廢舊材料，有教師根據(jù)本課“筆筒制作〞內(nèi)容而特意準(zhǔn)備的東西。

7、 “材料站〞的設(shè)置，大大拓寬了學(xué)生?筆筒設(shè)計(jì)?的選材領(lǐng)域，給學(xué)生在設(shè)計(jì)和選材上有很大的自由度和自主權(quán)，學(xué)生面對(duì)“材料站〞中各種各樣的材料，有了選擇制作不同筆筒的自由。大家可以在“材料站〞中任意選取材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種發(fā)揮創(chuàng)造力的寬松環(huán)境，滿足學(xué)生創(chuàng)新欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)人興趣不同，探究視角不同，動(dòng)手能力有強(qiáng)弱，原有知識(shí)經(jīng)歷有差異，設(shè)計(jì)及結(jié)果的表達(dá)也不一樣，“材料站〞的設(shè)置，又為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的開展提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正表達(dá)了小學(xué)?勞動(dòng)與技術(shù)?新課程教學(xué)的開放性原那么和自主性原那么。當(dāng)學(xué)生展示自己的作品時(shí)，真是琳瑯滿目，令人驚訝，雖

8、然是一種層次和水平都不太高的創(chuàng)新，但在孩子們的手中，多種式樣的筆筒卻充滿了童趣，象征著他們獨(dú)具的個(gè)性?！安牧险鲸暤脑O(shè)置，學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門翻開了，智慧的火花閃現(xiàn)了，創(chuàng)新的潛能得到了有效的開發(fā)。 　　二、在手與腦的嚴(yán)密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成 　　小學(xué)?勞動(dòng)與技術(shù)?教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“做中學(xué)〞和“學(xué)中做〞。但是，?勞動(dòng)與技術(shù)?教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作〞層面上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是手腦嚴(yán)密結(jié)合的并用過(guò)程。?筆筒設(shè)計(jì)?一課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)、制作的方法；然后教師引導(dǎo)學(xué)生從“材料站〞中選取適

9、宜的材料，分組進(jìn)展嘗試，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地交流信息，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。教師在巡視指導(dǎo)中不斷地提供信息，啟發(fā)思路，介紹方法和線索，成為學(xué)生交流信息的組織者。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)手腦并用，不但在作品設(shè)計(jì)和制作步驟上千差萬(wàn)別，而且在具體部件的制作中，發(fā)現(xiàn)了許多好的方法。學(xué)生在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能，通過(guò)人與物的作用，人與人的互動(dòng)來(lái)形成技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)思維，提高技術(shù)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，真正表達(dá)“在動(dòng)手和動(dòng)腦的嚴(yán)密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成〞這一新的理念。 　　三、用技術(shù)作品激發(fā)學(xué)習(xí)

10、興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 　　從心理學(xué)角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的積極傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，開展新的能力，但興趣不是先天的東西,它是在一定教育影響下啟動(dòng)開展起來(lái)的。用技術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)?勞動(dòng)與技術(shù)?教育新課程的 基本理念之一。小學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主，順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，通過(guò)可感而形象的技術(shù)作品引導(dǎo)、組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生探究新知和動(dòng)手制作的欲望。?筆筒設(shè)計(jì)?一課教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課時(shí)，首先用課件和實(shí)物出示多種式樣的筆筒作品，讓學(xué)生欣賞；然后分析筆筒，教師提出以下兩個(gè)問(wèn)題：這些筆筒有什么特別之

11、處這些漂亮的筆筒是若何制作的這一簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)，一下子激發(fā)了學(xué)生制作筆筒的興趣，拓寬了學(xué)生視野，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的探究上，又通過(guò)對(duì)其中典型筆筒的作品解剖，讓學(xué)生了解制作中 基本的技術(shù)要領(lǐng)，很好地引領(lǐng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　四、重視學(xué)生親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與，表達(dá)實(shí)踐性原那么 　　倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課程理念有別于傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的地方。小學(xué)?勞動(dòng)與技術(shù)?新課程教育是以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求每一個(gè)學(xué)生都積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活

12、，開展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在?筆筒設(shè)計(jì)?一課教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)筆筒的過(guò)程。從學(xué)生參與的廣度看：人人參與欣賞、探究、合作、討論、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)等，每個(gè)學(xué)生參與了課堂實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。從學(xué)生參與的深度看：一節(jié)課中學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間占大多數(shù)，充分表達(dá)教師少講、學(xué)生多練的新理念，教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者；學(xué)生參與的方式是自主設(shè)計(jì)筆筒、自主選擇材料、自主選擇制作方法，既表達(dá)了主體性原那么，又表達(dá)了實(shí)踐性原那么；學(xué)生參與的品質(zhì)方面，教師注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，尊重他人發(fā)言，善于質(zhì)疑問(wèn)題，充分發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞別人。 　　五、制作活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了合作與

13、交流，表達(dá)合作學(xué)習(xí)理念 　　具有合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作共事是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的一個(gè) 基本方面，需要教師們?cè)趶男〉慕虒W(xué)中加以培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中，無(wú)論是集體工程還是個(gè)人工程，只要教師引導(dǎo)得法，都能很好地表達(dá)合作學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。在?筆筒設(shè)計(jì)?一課實(shí)踐活動(dòng)中，教師實(shí)行了小組學(xué)習(xí)的組織形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，讓每個(gè)小組用集體的智慧設(shè)計(jì)筆筒制作方案，合作制作筆筒。還要求小組內(nèi)合理分工，合作方式可以多種多樣，并在合作交流中學(xué)會(huì)相互啟迪、相互幫助，促使多種見(jiàn)解、觀點(diǎn)、意見(jiàn)趨于豐富、全面與完善，不斷探索解決問(wèn)題的方法和途徑，在合

14、作交流中實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)〞。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生，看哪組合作最好，完成作品最早，制作的作品最新穎、有特色。在最后的作品評(píng)價(jià)中，又頒發(fā)了合作獎(jiǎng)。由于執(zhí)教教師在課堂教學(xué)中較好地表達(dá)合作學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到充分表達(dá)，合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。 　　六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)反思，促進(jìn)提高 　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反省，特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的開展和變化。因此，我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，在全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、技術(shù)意識(shí)的形成、合作意識(shí)的培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的方式上可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。自評(píng)能促使學(xué)生自我反思，在教學(xué)

15、中教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生口頭描繪作品的成功之處和存在問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣，以便進(jìn)一步改進(jìn)自己的作品，形成特色。在自評(píng)的根基上，教師應(yīng)組織學(xué)生互評(píng)作品，在互評(píng)中教師要力求讓學(xué)生正確對(duì)待他人的作品，學(xué)會(huì)欣賞別人，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。?筆筒設(shè)計(jì)?一課作品評(píng)價(jià)中，教師首先設(shè)計(jì)一個(gè)展示臺(tái)，進(jìn)展作品展示；接著召開作品發(fā)布推介會(huì)，由各設(shè)計(jì)、制作小組派代表對(duì)自己小組展示的作品進(jìn)展介紹〔自評(píng)〕；然后再由各組學(xué)生互評(píng)；最后由學(xué)生評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、環(huán)保獎(jiǎng)、裝飾獎(jiǎng)等假設(shè)干名。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分暢談體驗(yàn)、經(jīng)歷和教訓(xùn)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，從中獲得積極的情感體驗(yàn)及掌

16、握探究學(xué)習(xí)的方法和策略。 　　如果在本節(jié)課作品評(píng)價(jià)中，教師再重視一下教師的補(bǔ)充評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)效果會(huì)更好，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)更受學(xué)生的關(guān)注，能更深一層地看到自己作品的長(zhǎng)處和存在的缺乏。因此，教師要十分重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，要正確區(qū)別教師參與評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中教師權(quán)威評(píng)價(jià)的區(qū)別，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，新課程理念要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)互動(dòng)式多樣性的評(píng)價(jià)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)歷少，評(píng)價(jià)作品時(shí)有一定的片面性、主觀性、局限性。因此，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，即使是不成功的作品也要找出它的“閃光點(diǎn)〞，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，滿足學(xué)生的成功欲望，為學(xué)生的再開展提供更大

17、的空間。教師參與評(píng)價(jià)不僅能起到導(dǎo)航的作用，而且能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷開展和提高。荊軻，一個(gè)四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒(méi)有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國(guó)這片土地上的原由。 　　雖是初見(jiàn)，卻如故人。也許所有的遇見(jiàn)，早已經(jīng)是前世的注定，沒(méi)有早晚，剛好在適宜的時(shí)間遇見(jiàn)你，就是最美的相識(shí)。 　　他曾經(jīng)游歷過(guò)多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒(méi)有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他若何也舍不得離開。 　　從此二人心性相投，在燕國(guó)集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對(duì)知己而言，又若何呢

18、 　　人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情??！ 　　然而，這快意的知己日子，總歸逃不過(guò)那個(gè)時(shí)代的殘酷，千不該，萬(wàn)不該，荊軻不該是一位刺客，假設(shè)不如此，又若何會(huì)被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復(fù)返。 　　倘假設(shè)荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無(wú)定所，也許不可能遇見(jiàn)高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！ 　　“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。〞知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日單獨(dú)擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無(wú)人懂他，對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)倦怠了，他厭倦了這種孤獨(dú)和茍且的日子。 　　他本可以

19、大隱于野，疏遠(yuǎn)于喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽(yáng)宮為上賓演奏，最終被人認(rèn)出，他并不害怕，倒是坦然自假設(shè)。因?yàn)樗睦锴宄@里就是染過(guò)他知己——荊軻的鮮血的宮殿，假設(shè)能在這里死去，也算是一種緣分。 　　然而事與愿違，秦王并沒(méi)殺了他，給他一個(gè)痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他 基本傷及不了秦王毫發(fā)。 　　他之所以如此，以卵擊石，無(wú)非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風(fēng)有多刺骨。那句“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還〞里融入了多少痛苦和無(wú)奈 　　幾千年之后，易水的水，易水的風(fēng)，易水的雪，一年復(fù)一年，而那個(gè)凄美的故事，也這樣經(jīng)久不衰的傳頌著。 　　不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來(lái)，因?yàn)橹鹤悠诘碾x世，伯牙絕弦謝知音。 　　人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語(yǔ)曰：“士為知己者死。〞這可能是世間最高的知己情意了吧！ 　　人生漫漫，朋友易得，知己難求。 　　知己情，是我們需要用生命去珍惜和呵護(hù)的情意。然而這個(gè)時(shí)代，情意似乎越來(lái)越廉價(jià)，從深交到陌生。假設(shè)你遇到知己情，別忘了好好珍惜。