2019-2020年高中語文《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案 蘇教版必修2

《2019-2020年高中語文《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案 蘇教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文《一個人的遭遇(節(jié)選)》教案 蘇教版必修2（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高中語文《一個人的遭遇（節(jié)選）》教案蘇教版必修2 一、教學目標： 1、學生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。 2、借助形象的學習材料，讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務，進而珍視和平環(huán)境。 二、學習方式： 采用文本研習的方法。課時：預習1節(jié)，研讀1節(jié)。 三、教學內容： 1、導引： 回顧20世紀，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅

2、財富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇…… 2、文本研習： （1）本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇和內心活動變化展示出的，試作具體分析。 解析：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘一一冒險逃跑但被抓回一一被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍一一從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息（首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉動”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機的炸

3、彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”索科洛夫的心情一一“站了一會兒，感到穿心的悲痛?！保┮灰话严Ｍ耐性诋斄舜笪竞团诒B長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。 “我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀

4、寬闊的男人，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情一一 “我的眼淚在心里干枯了”“埋葬了自己最后的歡樂和希望”“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”）一一在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情一一他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關。）一一巧遇凡尼亞領他當兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！” “夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞

5、他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情一一像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界一一 戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷） 以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運的不幸。 （2）本文中，索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經歷時是一種什么樣的心

6、情？通過他的講述能概括出他的性格特點嗎？ 解析：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。 （3）閱讀本文可知：索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？解析：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。 （4）索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結合具體描寫說說他為什么要這樣做。解析：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。 （5）最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別

7、時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ 解析：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇洑v戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小

8、說到這里實際上已經變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰(zhàn)火…… 2019-2020年高中語文《一個人的遭遇（節(jié)選）》教案2蘇教版必修2 教學目標： 1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡 2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平和生命。 學習方式：采用文本研習的方法。 課時：1教學內容：導引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇，去感受那血雨腥風的時代。

9、 一、導入1、作者簡介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學獎。 .2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識，可以在臺上展示相關資料。（此環(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關的資料 家園的毀壞，親人的離開，都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，回首上個世紀，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶，時至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我

10、們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦，去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化…… 二、課文探討解題：《一個人的遭遇》 1、一個人指的是誰？是怎樣的一個人？索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人 2、他們分別有怎樣的遭遇？ 索科洛夫 ① 上了前線 戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線 ② 被俘受盡折磨 在戰(zhàn)爭中，他走過了一條苦難的艱巨道路：他被俘過；在集中營里做過受盡折磨的苦工； ③ 逃出集中營 ——“激動極了”。因為兩年來沒有受到過人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災難和罪惡。 ④ 妻女被炸死——從索科洛夫由激動、興奮

11、到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。 ⑤ 兒子犧牲 ——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的！ ⑥ 得到一個新的兒子 3、體會情感變化轉折 戰(zhàn)爭被俘（痛苦）帶人逃回（驚喜） 家毀妻亡（痛苦）兒子幸免（驚喜） 妻死家亡（痛苦）兒有出息（驚喜） 兒死沙場（痛苦）又得新兒（驚喜） 日念亡人（痛苦） 4、請學生談對此的感受，揭示主題控訴戰(zhàn)爭的罪惡，戰(zhàn)爭對人的摧殘文中提到另外一個人的作用 5、如何描寫這個小孩凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡

12、是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”語言——“走到哪兒，睡到哪兒?！卑职帧霸谇熬€犧牲了”，“媽媽當我們來的時候給炸死在火車里了” （凡尼亞成了流浪兒?。? 動作一一“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額,……響亮而尖利地叫了起來……”， “他貼住我的身體，全身哆嗦”“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好象粘住了一樣?！? （凡尼亞的動作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡） 6、這說明了什么？（一個人的遭遇）希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災難是無法描述的遭遇戰(zhàn)爭、失去

13、親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個人嗎？不是。不是一個人，而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個家庭犧牲一個人的代價贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。 其實，不只是一個人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。 7、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ ① 讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦

14、。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。 ② 孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。“我”不想孩子看到經歷戰(zhàn)爭的人的眼淚， 是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰(zhàn)火…… 三、小結 這篇小說曾經傾倒了千千萬萬個讀者，小說在蘇聯(lián)廣播時就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動了你？ 看看當今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！ 啟示 珍愛和平，珍愛生命