山東省菏澤市定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué)八年級語文下冊 9 愛蓮說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版

愛蓮說 教師寄語：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)習(xí)目標：朗讀、背誦愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點： 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。學(xué)習(xí)難點： 理解文章的主旨?！緯r間】兩課時第一課時一、自主預(yù)習(xí)：1、解析題目，了解作者。2、自由朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯全文，并注意找出文章的多音字、特殊句式、一詞多義“之”的用法，并在不懂的地方做標記。3、注意掌握文言詞：可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 香遠益清亭亭凈植 褻玩 陶后鮮有聞 宜乎眾矣4、翻譯：（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染。（2）中通外直，不蔓不枝。5、有感情地讀課文，注意語氣和節(jié)奏。（1）給“予獨愛蓮之出淤泥而不染”劃分節(jié)奏。（2）揣摩以下三個倒裝句的朗讀語氣。菊之愛，陶后鮮有聞。（ ）蓮之愛，同予者何人？（ ）牡丹之愛，宜乎眾矣。（ ）6、愛蓮說中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是 。7、愛蓮說在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為 。二 、小組內(nèi)交流、提升，對不理解的問題再全班交流。第二課時一、思考、交流、提升。1、作者為什么愛蓮？把原因從文中畫出來。這段話運用了什么表達方式？2、作者從那幾個角度描寫蓮的外形？3、此文中找出高度概括蓮的品質(zhì)的句子。4、君子即品德高尚的人，蓮被稱為花中君子，那么蓮都有哪些高尚的品質(zhì)？你依據(jù)什么聯(lián)想到蓮的這些高尚品質(zhì)？（緊緊抓住蓮的自然生長特點來聯(lián)想作者賦于它的品質(zhì)）5、作者抒發(fā)的感情與蓮有什么關(guān)系？運用了什么寫作手法？6、三種花各象征了怎樣的人格？本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度？7、你是否同意作者的觀點？你認為學(xué)習(xí)愛蓮說有什么現(xiàn)實意義？二、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文并背誦。三、逆向思維：短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可在現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”。對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。愛蓮說復(fù)習(xí)資料整理1、 文學(xué)常識：本文選自周元公集。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號。2 、常規(guī)詞語:【蕃（fán）】多?！惊殹績H?！臼ⅰ看笠?guī)模?！救尽空慈??！惧肯礈??！厩鍧i】水清而有微波,這里指清水?！狙棵利惗欢饲f?！局病苛??！疽C（xiè）玩】玩弄。褻，親近而不莊重?！局^】認為?！倦[逸】隱居的人?！揪印科返赂呱械娜??！觉r】少?！疽恕繎?yīng)當(dāng)?！颈姟慷?。3、 詞類活用：【蔓】生枝蔓?！局Α块L枝節(jié)?！就ねぁ柯柫⒌臉幼?。4、 閱讀探究（1）在第一段中，作者從哪幾個方面寫蓮的可愛形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)？意在表達作者怎樣的情操？ 從環(huán)境習(xí)性、體態(tài)香氣、清高氣質(zhì)等方面，表達作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的情操。（2）“陶后鮮有聞”中的“陶”指誰？文中的“鮮”與哪個詞語構(gòu)成反義詞？指陶淵明。文中與“鮮”構(gòu)成反義詞的是：眾（蕃）。（3）從作者對蓮的贊美來看，這種君子應(yīng)具備怎樣的品格？鄙棄貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，保持堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。5“予獨愛蓮”中的“獨”表現(xiàn)了作者什么態(tài)度？（遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度。）6“可遠觀而不可褻玩焉”表現(xiàn)了蓮花什么特點？莊重、高雅（清高）。7作者把蓮和牡丹對舉，其用意是什么？批判貪圖名利、追求富貴的世風(fēng)，表明自己潔身自好的品格。8作者不愿隱逸，也不貪圖富貴，他追求什么？ 在污濁的世間，堅貞不渝的保持自己的操守。9作者以蓮自況，表現(xiàn)了他潔身自好的生活態(tài)度，委婉地批判了趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。10文中的蓮花的象征意義是什么？不追求名利，在污濁的環(huán)境中，潔身自好、保持堅貞氣節(jié)的高尚品德的君子。11作者寫蓮表白自己潔身自好的生活態(tài)度，寫菊表白自己不愿隱逸的生活態(tài)度，寫牡丹表白自己對追逐名利世風(fēng)鄙棄的生活態(tài)度。12“蓮之愛，同予者何人”表達了作者怎樣的思想感情？慨嘆品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趨炎附勢的人太多。13.怎樣理解作者在文尾的慨嘆？表明自己的人生態(tài)度：既不想陶淵明那樣消極避世，又不向世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。14用原文語句回答。1）蓮象征什么？蓮，花之君子者也。2）文中比喻君子既不與世俗同流合污、隨俗浮沉，又莊重、質(zhì)樸，不孤高自許、嘩眾取寵（或表現(xiàn)蓮的高潔，概括不慕名利、潔身自好的高貴品德和堅貞操守）的名句是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3）高度概括蓮高貴品質(zhì)的句子（點明中心的主旨句）是： 蓮，花之君子者也。4）比喻君子通達事理，行為方正，（或特立獨行，正直不茍，豁達大度）因而美名遠揚的句子是： 中通外直，不蔓不枝，香遠益清。5）比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。6）“世人甚愛牡丹”，這是因為牡丹是：牡丹，花之富貴者也；“予獨愛蓮”的根本原因是：蓮，花之君子者也。15請在文中找出一句駢句。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。16襯托分正襯和反襯兩種。本文用菊花和牡丹來襯托蓮，其中菊花屬于正襯，牡丹屬于反襯?！具w移拓展】 1.細細考慮，“菊之愛”可以有兩重含義：做一個避世的隱士；像陶淵明那樣保持獨立的人格。你贊成哪一種說法？談?wù)効捶?。（自圓其說既可。）如：贊成兩重都有道理。作者意思是：避世者不染世塵之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。2魯迅有詩：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好問濂溪稱凈植，英隨殘葉墜寒塘?！边@首詩稱頌的是哪一種花？ 蓮花。3喜歡哪一種花是人的志趣的表現(xiàn)。你喜愛哪一種花？說明喜愛的原因（包含駢句）。梅花。它頂風(fēng)冒雪，“凌寒獨自開”。（傲雪盛開人皆頌，迎寒綻放世堪揚。）蒲公英花?；ǘ潆m小，卻遍布各地，有極強的生命力。（花小能怡情，葉瘦能醫(yī)疾。）菊花。在萬花紛謝之時獨自開放，決不隨波逐流，且不畏嚴寒，堅強不屈。（百花凋謝始露面，孑身盛開也吐香。）4孟子認為：“近朱者赤，近墨者黑”，這與周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的看法相反，你同意哪種觀點，談?wù)勀愕目捶?。答法一：同意孟子的觀點。人的思想受環(huán)境的影響，“孟母擇鄰”說的即是這個道理。答法二：同意周敦頤的觀點。只要人保持堅貞的操守，潔身自好，即使處于污濁的環(huán)境中也能不受其影響。如青春之歌中的林道靜。八年級語文（下）芙蕖導(dǎo)學(xué)案主備人：崔金英 參與人: 王宏偉 、 王怡然 審核人：王宏偉時間：第10周 擬使用時間：第十、十一周 小組： 姓名：教師寄語：一分耕耘，一分收獲。相信自己，就會走向成功?！緦W(xué)習(xí)目標】1、理解本文結(jié)構(gòu)嚴謹、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。2、學(xué)習(xí)課文兼用多種表達方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法。3、重點掌握“事”、“實”、“目”、“秋”等詞的意義和用法。4、體會作者對荷花的贊美、熱愛?！窘虒W(xué)重點】1、重點掌握“事”、“實”、“目”、“秋”等詞的意義和用法。2、學(xué)習(xí)課文兼用多種表達方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)課文兼用多種表達方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法?！緯r間】兩課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】1、 讀課文，對照注釋翻譯課文，畫出需要重點掌握的詞語和句子。2、 畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡(luò)。3、 了解作者。第一課時【快樂導(dǎo)入，認定目標】荷花在中國被譽為十大名花之一，其花朵碩大，花色純凈，葉大而圓，清香遠溢，花態(tài)使人賞心悅目。 公元前900多年前的殷周時代，人們稱荷花為芙蕖，名稱的由來當(dāng)追溯到土地國有的“井田制”。孟子。騰文公上記載：“ 方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田.”，是說土地為國家公有，國家把每方里的土地按井字形化作九區(qū)，中間一區(qū)為公田，余八區(qū)為私田，分授八夫（即八家），公田由八家助耕。三國時代陸機毛詩草木魚蟲疏中載：“何物可以為夫，可以為渠，故稱荷為芙蕖”。“夫”在這里是一百畝土地的代稱；“渠”說文釋：“水所居”，在當(dāng)時居又做積蓄、囤積解。“水所居”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語積聚之處的湖、泊、淀之類的靜水。陸機是說：什么植物很快長滿一百畝土地，長滿湖泊，只有芙蕖（荷花）才有這樣的生長勢，“芙蕖”是以其長勢而命名。芙蕖為草本，故從草成為專用名詞。到了春秋時代，荷花高雅的風(fēng)韻進入了人們的精神世界，以荷言志，以荷比物，以物興思的文風(fēng)開創(chuàng)了先河。老師明確目標。【預(yù)習(xí)檢測】1、作者簡介： 李漁（16111680）：字笠鴻，后字笠翁，一字謫凡，號覺世稗官，蘭溪（今屬浙江）人，晚年移居杭州西湖。他是清代著名的戲曲理論家、作家，對戲曲劇本的創(chuàng)作與演出有豐富的經(jīng)驗，著有傳奇比目魚、風(fēng)箏誤等，他的戲曲理論閑情偶寄是我國最早一部從舞臺藝術(shù)角度來探討戲劇理論的專著。（他的作品收入笠翁一家言全集，包括詩文和閑情偶記、戲曲笠翁十種曲、話本小說無聲戲、十二樓、長篇小說合綿回文傳等。）2、讀一讀，注意文中停頓，并掌握常用的詞語的含義。（1）其事不一而足 事： （2）請備述之 備：（3）前此后此皆屬過而不問之秋也 秋： (4)則又日高日上，日上日妍 日：(5)互芬齒頰 芬： (6)又時病其漏 ?。?7)殆所謂不善養(yǎng)生而草菅其命者哉 草菅其命：3、學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。4、譯一譯：學(xué)生獨立疏通文意，翻譯全文。疑難處，小組交流解決。4、合作學(xué)習(xí)大家找一下文中出現(xiàn)的多音多義字以及特殊文言句式，看哪個小組的同學(xué)找的又全又好。5、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。第二課時【導(dǎo)入】（生齊讀課文后），在周敦頤的精神花園里，一枝獨秀，他只鐘愛蓮花，而李漁同樣對蓮花愛得癡狂，那么他們喜愛蓮花的原因是否一樣呢？這節(jié)課讓我們共同分析探究這個問題。【比較探究】1、理解文章的內(nèi)容：本文旨在說明芙蕖的價值與功能，全文共分三部分。2、學(xué)生理解歸納文章說明內(nèi)容的特點。全篇緊扣“可人”二字展開說明，第一部分總提，第二部分詳細說明、揭示中心，第三部分發(fā)出感慨。全文條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)謹嚴。3、小結(jié)：（1）本文的說明，根據(jù)表達的需要，在處理材料時采用了有賓有主、有略有詳?shù)姆椒āＨ囊院蔀橹?，以“群葩“為賓；寫荷則以“可目”為主，其他“三可”為賓?！翱赡俊薄ⅰ翱杀恰?、“可口”、“可用”四者中，“可目”、“可鼻”為“耳目之觀”，說的是觀賞價值；“可口”、“可用”屬“家常之用”，說有是便用價值。這兩個方面，作者推重的顯然是觀賞價值，而觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“百花”，并無特別優(yōu)越之處。作者從表達主旨的需要出發(fā)，詳寫“可目”，其他從略，便文章重點突出，主旨鮮明。這樣安排詳略，與作者、讀者對事物的了解不無關(guān)系?！翱赡俊?，因作者有獨到的體驗，便稍作介紹。這樣處理，使文章于短小精悍之中見新穎。（2）本文以說明為主，也用描寫、抒情、議論。如對芙蕖生態(tài)的描寫，說明它的“可目”；對芙蕖價值功用的議論，說明它的“種植之利”。（3）此外，語言通俗形象、簡潔生動，亦為一在特色。如：“有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之態(tài)“，不但用詞準確，且在動靜的組合對列中傳達出搖曳、嫵媚的意態(tài)。又如“無一時一刻不知耳目之觀，無一物一絲不備家常之用”，用雙重否定句式對列，寫得明白曉暢，讀來瑯瑯上口。此外，還運用了多種修辭手法。例如“蒂下生蓬，蓬中結(jié)實”為頂真修辭手法的運用，突出了蓬和實的關(guān)系，語句聯(lián)系緊密，氣勢通暢。又如“群葩當(dāng)令時，只在花開之?dāng)?shù)日芙蕖則不然，以群葩花期短暫來反襯出芙蕖蕖“可目”時間之長?！就卣寡由臁?、一草一木都承載了中國人的真情，周敦頤稱蓮為花之君子，花中四君子分別是什么花？它們各有什么特點？2、你能說出幾個關(guān)于花中四君子的名句嗎？3、在這些花之君子中，你喜歡哪一種？闡述理由?！咀鳂I(yè)布置】完成本課互動訓(xùn)練、配套練習(xí)冊練習(xí)題。【教學(xué)反思】