山東省菏澤市定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué)八年級語文下冊 9 愛蓮說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、《愛蓮說》 教師寄語：授之以魚，不如授之以漁。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。 ⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。 ⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解文章的主旨。 【時間】兩課時 第一課時 一、自主預(yù)習(xí)： 1、解析題目，了解作者。 2、自由朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯全文，并注意找出文章的多音字、特殊句式、一詞多義“之”的用法，并在不懂的地方做標(biāo)記。 3、注意掌握文言詞： 可愛者甚蕃

2、 濯清漣而不妖 香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 褻玩 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 4、翻譯： （1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。 （2）中通外直，不蔓不枝。 5、有感情地讀課文，注意語氣和節(jié)奏。 （1）給“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”劃分節(jié)奏。 （2）揣摩以下三個倒裝句的朗讀語氣。 菊之愛，陶后鮮有聞。（ ） 蓮之愛，同予者何人？（

3、 ） 牡丹之愛，宜乎眾矣。（ ） 6、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是 ；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是 。 7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為 。 二 、小組內(nèi)交流、提升，對不理解的問題再全班交流。 第二課時 一、思考、交流、提升。 1、

4、作者為什么愛蓮？把原因從文中畫出來。這段話運(yùn)用了什么表達(dá)方式？ 2、作者從那幾個角度描寫蓮的外形？ 3、此文中找出高度概括蓮的品質(zhì)的句子。 4、君子即品德高尚的人，蓮被稱為花中君子，那么蓮都有哪些高尚的品質(zhì)？你依據(jù)什么聯(lián)想到蓮的這些高尚品質(zhì)？（緊緊抓住蓮的自然生長特點(diǎn)來聯(lián)想作者賦于它的品質(zhì)） 5、作者抒發(fā)的感情與蓮有什么關(guān)系？運(yùn)用了什么寫作手法？ 6、三種花各象征了怎樣的人格？本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度？ 7、你是否同意作者的觀點(diǎn)？你認(rèn)為學(xué)習(xí)《愛蓮說》有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 二、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文并背誦。 三、逆向思維： 短文贊揚(yáng)蓮花

5、“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可在現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”。對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請簡述理由。 《愛蓮說》復(fù)習(xí)資料整理 1、 文學(xué)常識：本文選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號。 2 、常規(guī)詞語:【蕃（fán）】多。【獨(dú)】僅。【盛】大規(guī)模?！救尽空慈?。【濯】洗滌?！厩鍧i】水清而有微波,這里指清水?！狙棵利惗欢饲f?！局病苛??！疽C（xiè）玩】玩弄。褻，親近而不莊重?！局^】認(rèn)為?！倦[逸】隱居的人?！揪印科返赂呱械娜?。【鮮】少?！疽恕繎?yīng)當(dāng)?！颈姟慷唷? 3、 詞類活用：【蔓】生枝蔓?！局Α块L枝節(jié)?！就ねぁ?/p>

6、聳立的樣子。 4、 閱讀探究 （1）在第一段中，作者從哪幾個方面寫蓮的可愛形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)？意在表達(dá)作者怎樣的情操？ 從環(huán)境習(xí)性、體態(tài)香氣、清高氣質(zhì)等方面，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的情操。 （2）“陶后鮮有聞”中的“陶”指誰？文中的“鮮”與哪個詞語構(gòu)成反義詞？ 指陶淵明。文中與“鮮”構(gòu)成反義詞的是：眾（蕃）。 （3）從作者對蓮的贊美來看，這種君子應(yīng)具備怎樣的品格？ 鄙棄貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，保持堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。 5．“予獨(dú)愛蓮”中的“獨(dú)”表現(xiàn)了作者什么態(tài)度？ （遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度。） 6．“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”表

7、現(xiàn)了蓮花什么特點(diǎn)？ 莊重、高雅（清高）。 7．作者把蓮和牡丹對舉，其用意是什么？ 批判貪圖名利、追求富貴的世風(fēng)，表明自己潔身自好的品格。 8．作者不愿隱逸，也不貪圖富貴，他追求什么？ 在污濁的世間，堅(jiān)貞不渝的保持自己的操守。 9．作者以蓮自況，表現(xiàn)了他潔身自好的生活態(tài)度，委婉地批判了趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。 10．文中的蓮花的象征意義是什么？ 不追求名利，在污濁的環(huán)境中，潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)的高尚品德的君子。 11．作者寫蓮表白自己潔身自好的生活態(tài)度，寫菊表白自己不愿隱逸的生活態(tài)度，寫牡丹表白自己對追逐名利世風(fēng)鄙棄的生活態(tài)度。 12．“蓮之愛，同予者何人”表達(dá)了作者怎樣的

8、思想感情？ 慨嘆品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趨炎附勢的人太多。 13.怎樣理解作者在文尾的慨嘆？ 表明自己的人生態(tài)度：既不想陶淵明那樣消極避世，又不向世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。 14．用原文語句回答。 1）蓮象征什么？ 蓮，花之君子者也。 2）文中比喻君子既不與世俗同流合污、隨俗浮沉，又莊重、質(zhì)樸，不孤高自許、嘩眾取寵（或表現(xiàn)蓮的高潔，概括不慕名利、潔身自好的高貴品德和堅(jiān)貞操守）的名句是： 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 3）高度概括蓮高貴品質(zhì)的句子（點(diǎn)明中心的主旨句）是： 蓮，花之君子者也。 4）比喻君

9、子通達(dá)事理，行為方正，（或特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度）因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是： 中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。 5）比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 6）“世人甚愛牡丹”，這是因?yàn)槟档な牵耗档?，花之富貴者也；“予獨(dú)愛蓮”的根本原因是：蓮，花之君子者也。 15．請?jiān)谖闹姓页鲆痪漶壘洹? 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 16．襯托分正襯和反襯兩種。 本文用菊花和牡丹來襯托蓮，其中菊花屬于正襯，牡丹屬于反襯。 【遷移拓展】 1.細(xì)細(xì)考慮，“菊之愛”可以有兩重含義：①做一個避世的隱士；②像陶淵明那樣保持獨(dú)立的人格。你贊成哪一種

10、說法？談?wù)効捶?。（自圓其說既可。） 如：贊成兩重都有道理。作者意思是：避世者不染世塵之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。 2．魯迅有詩：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好問濂溪稱凈植，英隨殘葉墜寒塘?！边@首詩稱頌的是哪一種花？ 蓮花。 3．喜歡哪一種花是人的志趣的表現(xiàn)。你喜愛哪一種花？說明喜愛的原因（包含駢句）。 梅花。它頂風(fēng)冒雪，“凌寒獨(dú)自開”。（傲雪盛開人皆頌，迎寒綻放世堪揚(yáng)。） 蒲公英花。花朵雖小，卻遍布各地，有極強(qiáng)的生命力。（花小能怡情，葉瘦能醫(yī)疾。） 菊花。在萬花紛謝之時獨(dú)自開放，決不隨波逐流，且不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（百花凋謝始露面，孑身盛開也吐香

11、。） 4．孟子認(rèn)為：“近朱者赤，近墨者黑”，這與周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的看法相反，你同意哪種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā? 答法一：同意孟子的觀點(diǎn)。人的思想受環(huán)境的影響，“孟母擇鄰”說的即是這個道理。 答法二：同意周敦頤的觀點(diǎn)。只要人保持堅(jiān)貞的操守，潔身自好，即使處于污濁的環(huán)境中也能不受其影響。如《青春之歌》中的林道靜。 八年級語文（下）《芙蕖》導(dǎo)學(xué)案 主備人：崔金英 參與人: 王宏偉 、 王怡然 審核人：王宏偉 時間：第10周 擬使用時間：第十、十一周 小組： 姓名： 教師寄語：一分耕耘，一分收獲。相信自己，就會走向成功。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、

12、理解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)課文兼用多種表達(dá)方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法。 3、重點(diǎn)掌握“事”、“實(shí)”、“目”、“秋”等詞的意義和用法。 4、體會作者對荷花的贊美、熱愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、重點(diǎn)掌握“事”、“實(shí)”、“目”、“秋”等詞的意義和用法。 2、學(xué)習(xí)課文兼用多種表達(dá)方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文兼用多種表達(dá)方式，以清新活潑的筆調(diào)來說明事物的方法。 【時間】兩課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】 1、 讀課文，對照注釋翻譯課文，畫出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。 2、 畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡(luò)。 3、 了解作者。 第一課

13、時 【快樂導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)】 荷花在中國被譽(yù)為十大名花之一，其花朵碩大，花色純凈，葉大而圓，清香遠(yuǎn)溢，花態(tài)使人賞心悅目。 公元前900多年前的殷周時代，人們稱荷花為芙蕖，名稱的由來當(dāng)追溯到土地國有的“井田制”?！睹献?。騰文公上》記載：“…… 方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田.....”，是說土地為國家公有，國家把每方里的土地按井字形化作九區(qū)，中間一區(qū)為公田，余八區(qū)為私田，分授八夫（即八家），公田由八家助耕。三國時代陸機(jī)《毛詩草木魚蟲疏》中載：“何物可以為夫，可以為渠，故稱荷為芙蕖”?！胺颉痹谶@里是一百畝土地的代稱；“渠”《說文》釋：“水所居”，在當(dāng)時居又做積蓄、囤積解。

14、“水所居”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語積聚之處的湖、泊、淀之類的靜水。陸機(jī)是說：什么植物很快長滿一百畝土地，長滿湖泊，只有芙?。ê苫ǎ┎庞羞@樣的生長勢，“芙蕖”是以其長勢而命名。芙蕖為草本，故從草成為專用名詞。到了春秋時代，荷花高雅的風(fēng)韻進(jìn)入了人們的精神世界，以荷言志，以荷比物，以物興思的文風(fēng)開創(chuàng)了先河。 老師明確目標(biāo)。 【預(yù)習(xí)檢測】 1、作者簡介： 李漁（1611——1680）：字笠鴻，后字笠翁，一字謫凡，號覺世稗官，蘭溪（今屬浙江）人，晚年移居杭州西湖。他是清代著名的戲曲理論家、作家，對戲曲劇本的創(chuàng)作與演出有豐富的經(jīng)驗(yàn)，著有傳奇《比目魚》、》風(fēng)箏誤》等，他的戲曲理論《閑情偶寄》是我國最早一部從舞臺

15、藝術(shù)角度來探討戲劇理論的專著。（他的作品收入《笠翁一家言全集》，包括詩文和《閑情偶記》、戲曲《笠翁十種曲》、話本小說《無聲戲》、《十二樓》、長篇小說《合綿回文傳》等。） 2、讀一讀，注意文中停頓，并掌握常用的詞語的含義。 （1）其事不一而足 事： （2）請備述之 備： （3）前此后此皆屬過而不問之秋也 秋： (4)則又日高日上，日上日妍 日： (5)互芬齒頰 芬： (6)又時病其漏 ?。? (7)殆所謂不善養(yǎng)生而草菅其命者

16、哉 草菅其命： 3、學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。 4、譯一譯：①學(xué)生獨(dú)立疏通文意，翻譯全文。②疑難處，小組交流解決。 4、合作學(xué)習(xí) 大家找一下文中出現(xiàn)的多音多義字以及特殊文言句式，看哪個小組的同學(xué)找的又全又好。 5、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 第二課時 【導(dǎo)入】 （生齊讀課文后），在周敦頤的精神花園里，一枝獨(dú)秀，他只鐘愛蓮花，而李漁同樣對蓮花愛得癡狂，那么他們喜愛蓮花的原因是否一樣呢？這節(jié)課讓我們共同分析探究這個問題。 【比較探究】 1、理解文章的內(nèi)容： 本文旨在說明芙蕖的價(jià)值與功能，全文共分三部分。 2、學(xué)生理解歸納文章說明內(nèi)容的特點(diǎn)。 全篇緊扣“

17、可人”二字展開說明，第一部分總提，第二部分詳細(xì)說明、揭示中心，第三部分發(fā)出感慨。全文條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。 3、小結(jié)： （1）本文的說明，根據(jù)表達(dá)的需要，在處理材料時采用了有賓有主、有略有詳?shù)姆椒ā? 全文以荷為主，以“群葩“為賓；寫荷則以“可目”為主，其他“三可”為賓?！翱赡俊薄ⅰ翱杀恰?、“可口”、“可用”四者中，“可目”、“可鼻”為“耳目之觀”，說的是觀賞價(jià)值；“可口”、“可用”屬“家常之用”，說有是便用價(jià)值。這兩個方面，作者推重的顯然是觀賞價(jià)值，而觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍?，芙蕖較之“百花”，并無特別優(yōu)越之處。作者從表達(dá)主旨的需要出發(fā)，詳寫“可目”，其

18、他從略，便文章重點(diǎn)突出，主旨鮮明。這樣安排詳略，與作者、讀者對事物的了解不無關(guān)系?！翱赡俊?，因作者有獨(dú)到的體驗(yàn)，便稍作介紹。這樣處理，使文章于短小精悍之中見新穎。 （2）本文以說明為主，也用描寫、抒情、議論。 如對芙蕖生態(tài)的描寫，說明它的“可目”；對芙蕖價(jià)值功用的議論，說明它的“種植之利”。 （3）此外，語言通俗形象、簡潔生動，亦為一在特色。 如：“有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之態(tài)“，不但用詞準(zhǔn)確，且在動靜的組合對列中傳達(dá)出搖曳、嫵媚的意態(tài)。又如“無一時一刻不知耳目之觀，無一物一絲不備家常之用”，用雙重否定句式對列，寫得明白曉暢，讀來瑯瑯上口。此外，還運(yùn)用了多種修辭手法。例如“蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)”為頂真修辭手法的運(yùn)用，突出了蓬和實(shí)的關(guān)系，語句聯(lián)系緊密，氣勢通暢。又如“群葩當(dāng)令時，只在花開之?dāng)?shù)日……芙蕖則不然……，以群葩花期短暫來反襯出芙蕖蕖“可目”時間之長。 【拓展延伸】 1、一草一木都承載了中國人的真情，周敦頤稱蓮為花之君子，花中四君子分別是什么花？它們各有什么特點(diǎn)？ 2、你能說出幾個關(guān)于花中四君子的名句嗎？ 3、在這些花之君子中，你喜歡哪一種？闡述理由。 【作業(yè)布置】完成本課《互動訓(xùn)練》、《配套練習(xí)冊》練習(xí)題。 【教學(xué)反思】