2019-2020年七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》說課稿 濟南版

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1、2019-2020年七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》說 課稿濟南版 一、教材分析： v生物對環(huán)境的適應和影響〉是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。 在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。 本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生

2、物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。 二、教學目標： 基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標： （一）、認知目標： 1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點； 2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。 （二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力； 2、嘗試收集、處

3、理數據的方法； 3、學習通過測量進行科學探究的方法。 （三）、情感態(tài)度與價值觀目標： 1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識； 2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點； 3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。 三、重點和難點的確立： 1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點； 2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。 四、教學方法： 1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的

4、現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。 2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。 五、學習方法： 通過觀察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和 能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣

5、。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。 六、教學過程： （一）復習提問，導入新課：啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。 （二）新知學習： 1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的

6、課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。 第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到

7、。 2、生物對環(huán)境的影響 生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。 學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。 第二步：再讓學生思考兩個問題：

8、 a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？ b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。 第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。 第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。 3、技能訓練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最 有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思

9、維能力。 最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！ （三）、作業(yè)練習：（見教材） 1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？ 2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？ 這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常

10、生活的緊密聯系，使學有所用。 整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。 2019-2020年七年級生物上冊《生物與環(huán)境的關系》教案1蘇教版 教學目標知識目標：1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響。 2、舉例說出生物與生物之間的關系 3、舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。 能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力。 2、培養(yǎng)學生的合作意識。 情感目標：培養(yǎng)學生

11、愛護大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。 教學重點 舉例說出生物與環(huán)境的關系。 教學難點 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。 課前準備 1、學生準備：課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境。 2、教師準備：準備實驗用具。 教學過程 一、導入新課： 我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環(huán)境中。同學們用業(yè)余時間捉到一些鼠婦，現在同學們想一想，你們都是在什么地方找到鼠婦的，鼠婦到底適應什么樣的環(huán)境？ 二、探究過程：（一）教師提出問題：鼠婦生活的環(huán)境條件是什么？學生討論，做出假設：（1）鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 （2）鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 學生分兩組：1-5實驗小組驗證

12、第一個假設，6-10組驗證第二個假設。 1、學生1-5實驗小組：假設一：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 （1）教師推薦實驗器材。 （2）實驗過程： 學生：動手設計實驗并操作。 教師：巡回觀察指導。 學生：在紙盒內一半鋪濕土，一半鋪干土。在設置明暗條件時出現兩種情況：一種是濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，上方蓋玻璃板黑紙板。教師：針對學生出現的兩種情況，指導學生怎樣才能設置陰暗、潮濕的環(huán)境或明亮、干燥的環(huán)境。引導學生討論：到底濕土上方應該蓋什么？干土上方應該蓋什么？怎樣做才更容易成功？學生：討論得出結論：濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板，然后把鼠

13、婦在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。 （3）5分鐘后，鼠婦大多數移至黑暗潮濕處。 （4）實物投影：各小組實驗過程的數據記錄。 鼠婦的數目 環(huán)境 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 黑暗潮濕 5 6 7 8 9 明亮干燥 5 4 3 2 1 （5）小組成員分析處理所得數據，小組之間交流，得出結論。 2、預期結論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。 2、學生1-5實驗小組：假設二：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 （1）教師推薦實驗器材。 （2）實驗過程： 學生：動手設計實驗并操作。 教師：巡回觀察指導。并提出開始把鼠婦放在什么位置，此實驗更容易成功？學

14、生：在紙盒內一半鋪濕土，一半鋪干土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處 （3）5分鐘后，鼠婦大多數移至濕土處。 （4）實物投影：各小組實驗過程的數據記錄。 鼠婦的數目 環(huán)境 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 溫暖 5 6 6 8 9 冰涼 5 4 4 2 1 （5）小組成員分析處理所得數據，小組之間交流，得出結論。 預期結論：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。 3、全班學生根據兩個預期結論，分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？”學生得出結論：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。教師提醒學生注意：活動結束后，把鼠婦放歸大自然。學生討論，師生共同

15、歸納總結：在日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。 （二）學生自學教科書的內容，了解生態(tài)因素的概念。教師：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？學生自學教科書的相關內容，同學們用自己的語言作出回答：對某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它的生活；還土壤中的細菌、真菌等微生物也影響它的生活，那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因素。 教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。 教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提出問題讓學生就這一現象展開討論。

16、問題：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了損失？ 2、如果大量捕捉青蛙將會出現什么樣的后果？學生展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農作物減產，人們經濟利益將直接受到損失。 4、長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將自食難以下咽的苦果。 （三）生物對環(huán)境的適應和影響學生裝觀察教科書第10頁中圖書館-6，描述蚯蚓在土壤中生活狀況。 蚯蚓有剛毛有助于它在土壤中運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等到活動使土壤變得更疏松和肥沃。 針對蚯蚓的生活狀況，引際學生總結出生物與環(huán)境的關系：生物適應環(huán)境，也影響環(huán)境。生物與環(huán)境的關系非常密切。 三、課堂小結生物的生存依賴一定的環(huán)境，又影響環(huán)境，而環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活。作業(yè)：實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪中青蛙的生狀況，談一談怎能樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復“聽取蛙聲一片”的景象。