《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

《《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究 【【摘要】：^p 】：：《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其作用在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以純熟運(yùn)用相關(guān)理論及指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)并組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合作者實(shí)際工作經(jīng)濟(jì)，對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)展了探究。 中圖分類(lèi)號(hào)：G610 《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程具有鮮明的理論綜合性和理論操作性的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的具有關(guān)鍵性的作用。筆者在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)理論中，不斷嘗試探究合適中職學(xué)生的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)幾年的努力，初步探

2、究出了合適中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)形式。 一、教學(xué)內(nèi)容體系的探究 根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的要求及《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況〔我校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，專(zhuān)業(yè)理論課的課時(shí)有一定的限制，每門(mén)課為40課時(shí)。〕，對(duì)課程的體系進(jìn)展探究和重構(gòu)。以“整體——局部”的課程體系形成科學(xué)性、整合性、實(shí)用性的兩大模塊：一是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)模塊； 二是幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)根本技能模塊。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)模塊中主要講述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述；幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)根本技能模塊中分別講述語(yǔ)言、科

3、學(xué)、社會(huì)、安康、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。 在11級(jí)第三學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)施行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，預(yù)計(jì)的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需要，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有按照預(yù)計(jì)的進(jìn)展，在學(xué)期完畢時(shí)進(jìn)展了前3章的教學(xué)。就教學(xué)效果來(lái)看，根本實(shí)現(xiàn)了本門(mén)課程的教學(xué)目的，學(xué)生知道一份標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案的格式及如何去寫(xiě)一份標(biāo)準(zhǔn)的教案，局部學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生在設(shè)計(jì)與組織幼兒園教育活動(dòng)方面的才能不夠扎實(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)歷，調(diào)整了相關(guān)內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)模塊的內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織才能的培養(yǎng)，學(xué)時(shí)受限的情況下選取語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為范例精講，讓學(xué)生在扎

4、實(shí)掌握語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的技能，在詳細(xì)的教育理論中嘗試遷移到其他領(lǐng)域。在12級(jí)第三學(xué)期的教學(xué)中施行了新的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)理論檢驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了很大的進(jìn)步。 二、教學(xué)形式的探究 經(jīng)過(guò)探究，在教學(xué)中形成了“理論講解+案例分析^p +講練結(jié)合+理論演練”的有效教學(xué)形式。 “理論講解”是幫助學(xué)生理解本門(mén)課程的根本理論知識(shí)階段，通過(guò)老師的歸納、講解，讓學(xué)生理解本門(mén)課程的根本理論知識(shí)，形成一般認(rèn)識(shí)。如本課程內(nèi)容體系中的第一模塊，主要講解幼兒園教育活動(dòng)的含義、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)、幼兒園教育活動(dòng)根本類(lèi)型、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論根底、幼兒園教育活動(dòng)

5、設(shè)計(jì)的根本構(gòu)造、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與編排等根本理論知識(shí)，先讓學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。 “案例分析^p ”是通過(guò)呈現(xiàn)與分析^p 幼兒園典型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和詳細(xì)教育活動(dòng)施行的錄像資料?！爸v練結(jié)合”是講解、提煉案例中的知識(shí)、技能，并當(dāng)堂布置學(xué)生就相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)展練習(xí)。通過(guò)案例分析^p 和講練結(jié)合幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、技能。如“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本構(gòu)造”這局部的內(nèi)容，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的7個(gè)局部，并會(huì)寫(xiě)這7個(gè)局部。因此，在課堂教學(xué)中選取在教材中的《美麗的中國(guó)結(jié)》、《得意的小烏龜》和教參中的《我們來(lái)制造風(fēng)》3個(gè)典型幼兒園教育活

6、動(dòng)設(shè)計(jì)方案的案例，請(qǐng)同學(xué)找出這3個(gè)案例中的共同的構(gòu)造局部和不同的構(gòu)造局部，最后總結(jié)出一份標(biāo)準(zhǔn)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的格式：活動(dòng)名稱(chēng)〔班級(jí)〕、設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目的、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思。 理解根本構(gòu)造后，再就各個(gè)局部分別進(jìn)展分析^p 、講解、練習(xí)。如設(shè)計(jì)意圖局部，首先分析^p 《美麗的中國(guó)結(jié)》的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)得出設(shè)計(jì)意圖主要介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容及選擇這一內(nèi)容的原因、本次活動(dòng)的目的以及制定本次活動(dòng)目的的根據(jù)，然后請(qǐng)同學(xué)模擬《美麗的中國(guó)結(jié)》的設(shè)計(jì)意圖練習(xí)寫(xiě)一份中班社會(huì)活動(dòng)《快樂(lè)超市》的設(shè)計(jì)意圖。依次練習(xí)《快樂(lè)超市》的活動(dòng)目的、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程

7、和活動(dòng)延伸。每次練習(xí)均在課堂上進(jìn)展，不僅能催促學(xué)生及時(shí)練習(xí)，還能更好地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)情。 “演練理論”是讓學(xué)生模擬組織自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，積累經(jīng)歷。學(xué)生通過(guò)前面的理論講解、案例分析^p 、講練結(jié)合已對(duì)怎樣寫(xiě)一份標(biāo)準(zhǔn)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案有了明晰的認(rèn)識(shí)，但是由于不同領(lǐng)域不同類(lèi)型的活動(dòng)組織過(guò)程有所不同，所以在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看大班聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)《金鎖銀鎖》優(yōu)質(zhì)課視頻，并記錄下活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，據(jù)此獨(dú)立完成大班聽(tīng)說(shuō)游戲《金鎖銀鎖》的教案，并以此進(jìn)展試教。在試教后，老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合《金鎖銀鎖》優(yōu)質(zhì)課講解聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、設(shè)

8、計(jì)與組織步驟和應(yīng)該注意的問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了怎樣設(shè)計(jì)與組織此類(lèi)型活動(dòng)，還理解到自己在組織活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)及需注意的問(wèn)題，積累了相關(guān)的經(jīng)歷，也進(jìn)一步內(nèi)化了聽(tīng)說(shuō)游戲這局部?jī)?nèi)容應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能。 “理論講解+案例分析^p +講練結(jié)合+理論演練”教學(xué)形式的核心是案例教學(xué)。在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中運(yùn)用案例進(jìn)展教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在案例教學(xué)的課堂上他們不再是單純承受知識(shí)，而是承受知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)并舉，促使他們將所學(xué)的根底理論知識(shí)分析^p 、解決幼兒教育中的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生設(shè)計(jì)與組織幼兒園教育活動(dòng)的才能。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)