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1、《制造平衡》教學(xué)設(shè)計
大象出版社四年級下冊第五章第二節(jié)
鶴山區(qū)中新小學(xué) 王麗霞
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解各重要組成部分的名稱。
2、認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài)。
能力目標(biāo)：
1、 能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。
2、能探究出讓杠桿保持平衡的條件。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
2、
分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：多媒體課件，杠桿尺、鉤碼、秒表，杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表，探究實驗記錄表。
學(xué)生：尺子、橡皮。
【教學(xué)方法】：實驗法、觀察法。
【教學(xué)過程】：
一、游戲活動引入
1、談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）今天我們就來玩兩個游戲。
2，游戲一：“我能堅持多久”。
游戲規(guī)則：（1）閉上眼睛，單腳站立，看誰堅持的時間長。（2）兩人一組，合作進(jìn)行。一人做，一人記時。（課件出示）
3、 思考：為什么閉上眼睛后單腳不能長時間站立？怎樣才能長時間站立？
4、 游戲二：“尺子能不掉下去嗎?”
3、
游戲規(guī)則：（1）把一根尺子平放在一個手指上，能不讓它掉下來嗎？（2)如果在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保證尺子不掉下去嗎？（課件出示）
5、 今天，我們將利用手中的實驗材料來制造平衡，相信學(xué)完這一課，你就知道怎樣使尺子在一端有物品的情況下還能不掉下去。(板書：制造平衡）（課件出示課題）
二、猜想假設(shè)，實驗探究
（一）認(rèn)識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，組裝杠桿尺
師：同學(xué)們請看，它的名字叫杠桿尺，是一種特殊的杠桿，它由杠桿尺和支架組成。使用時，我們只需要將杠桿尺固定在支點(diǎn)上，擰上螺絲就行了。（課件出示，老師邊介紹，邊組裝）
師：仔細(xì)觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點(diǎn)?
生：有一個
4、一個的格子，每個格子之間的距離是相等的。
師補(bǔ)充：杠桿尺下面有小孔，是用來掛鉤碼的?？?，這就是鉤碼，待會兒我們要將鉤碼掛在杠桿尺上。
師：下面請同學(xué)們分組組裝你們小組里的杠桿尺，組裝之前，先看組裝的要求：（課件出示）
1、 小組內(nèi)要有分工。2、要愛護(hù)實驗器材。3、組裝完畢后，要細(xì)心觀察剛才大家介紹的杠桿尺的特點(diǎn)。
（二)使用杠桿尺，實驗探究
1、怎樣才能平衡
（1）提問：我在左邊第一格掛1個鉤碼，大家認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了)還平衡嗎?(不平衡）怎樣才能平衡？（在右邊第一格也掛1個鉤碼）師做相應(yīng)演示(杠桿尺平衡了）做實驗時，我們要把相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄下來，（師
5、張貼數(shù)據(jù)記錄表（1），簡單介紹記錄表的各部分組成）
（2）學(xué)生兩人一組也做相同的實驗。師生共同總結(jié)在數(shù)據(jù)記錄表上。
（3）兩人一組繼續(xù)做第二種情況，第三種情況，一人做，一人記錄。（師巡回指導(dǎo)，督促做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？）
（4）匯報員匯報并將結(jié)果記錄在黑板上。
2、掛在哪才能平衡
（1）提問：同學(xué)們，你們看，如果我在杠桿尺左邊第三格掛2個鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼外，我們還可以在哪個位置懸掛鉤碼使它平衡呢?教師做相應(yīng)演示（杠桿尺處于不平衡狀態(tài)）
（2）學(xué)生猜測結(jié)果。
（3）師：實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)
6、們動手驗證一下。開始之前，還是要看清我們第二次實驗的要求：（課件出示）
?杠桿尺左邊必須是第三格掛2個鉤碼；?右邊掛鉤碼時，可以在一個位置上掛，也可以在兩個位置上掛，只要平衡即可，數(shù)據(jù)請記錄到“小科學(xué)家記錄本”上；?平衡的方法不只一種，找到的方法越多越好，但要做出準(zhǔn)確的記錄。師張貼數(shù)據(jù)表（2)
（4）學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，師巡視，觀察學(xué)生探究情況。
（5）匯報員匯報并將結(jié)果記錄到黑板上。
三、嘗試解釋，表達(dá)交流
1、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起。通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？剛才大家實驗記
7、錄的數(shù)據(jù)中，會不會存在使杠桿尺平衡的某種規(guī)律呢？下面請同學(xué)們對我們剛才得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找一下杠桿尺的平衡是不是存在某種規(guī)律。
2、學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。
師相機(jī)板書
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？
（學(xué)生自由交流）
2、 師出示課件展示生活中的平衡
3、 總結(jié)：這節(jié)課我們制造出了平衡，掌握了平衡的規(guī)律，那么我們就可以利用這個規(guī)律制造更多的平衡。我也希望同學(xué)們課下能制造出有趣的平衡玩具來。
4、 小組整理實驗器材。
5、 送給同學(xué)們兩句話：一是科學(xué)中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的重大猜測。二是實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
【板書設(shè)計】 ：
制造平衡
杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表（1） 杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表（2）
左邊格數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊格數(shù)×鉤碼數(shù)
左邊格數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊格數(shù)1×鉤碼數(shù)1＋右邊格數(shù)2×鉤碼數(shù)2＋……
中新小學(xué)王麗霞《制造平衡》
