山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級語文上冊 8 借書不還天打雷劈學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、8 借書不還，天打雷劈 課前預(yù)習(xí)： 1、給下面黑體字注音。 迄今（ ） 衙門（ ） 諺語（ ） 潸然淚下（ ） 杜暹（ ） 糾纏（ ） 歃血（ ） 箋箋稿費(fèi)（ ） 2、概據(jù)下面的意思寫出文中相應(yīng)的成語或根據(jù)文意解說成語。 A、事物發(fā)展到極端就會向相反的方向轉(zhuǎn)化。（ ） B、勞師動眾： C、潸然淚下： D、 比喻講道理不看對象。 （ ） 3、柏楊，原名 。1920年生于河南省開封市。臺灣著名

2、 。柏楊一生著述豐富， 一書廣泛流傳華人世界，一時洛陽紙貴；《柏楊版資治通鑒》在臺灣被譽(yù)為最有價值和最暢銷的一部書；成書于監(jiān)獄之中的 ，則被列為社會影響力最大的十部書之一，一直熱銷不衰。 4、寫出文中似乎夸張失實、不合常理，卻引人會心而笑的詞語。 5、解讀文意：作者在本文中表達(dá)了什么主張？ 課程標(biāo)準(zhǔn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 教學(xué)

3、目標(biāo)： 1、積累相應(yīng)的作家作品及相關(guān)的字詞。 2、整體感知課文內(nèi)容，揣摩作者的思想。 3、品讀語言，體會文章中似乎夸張失時，不合常理的語句及文中的文言文及通俗的口語的藝術(shù)效果。 4、能夠樹立良好的讀書觀。 評價任務(wù)： 1、進(jìn)行朗讀，理清文章的思路及作者提出的主張。 2、再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題。 3、探究文章的語言體會文章中似乎夸張失時，不合常理的語句及文中的文言文及通俗的口語的藝術(shù)效果。 4、每個同學(xué)都有借書閱讀的經(jīng)歷，談?wù)勛约航枳x的收獲與感受。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 同學(xué)們有沒有借書閱讀的經(jīng)歷？找同學(xué)談一談自己的經(jīng)歷。今天我們學(xué)習(xí)柏楊先生的一篇文章

4、，看一看他在文中提出了什么主張。 二、出示目標(biāo)： 1、積累相應(yīng)的作家作品及相關(guān)的字詞。 2、整體感知課文內(nèi)容，揣摩作者的思想。 3、品讀語言，體會文章中似乎夸張失時，不合常理的語句及文中的文言文及通俗的口語的藝術(shù)效果。 4、能夠樹立良好的讀書觀。 三、自主學(xué)習(xí)： 預(yù)習(xí)檢測： 1．作者作品簡介 柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學(xué)、東北大學(xué)。柏楊主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》等。 2．詞語積累 A．給下列生字注音。 榔頭( ) 詛

5、咒( ) 迄今( ) 干沒（ ） 杜暹( ) 戔戔( ) 恐嚇( ) 歃血( ) B．補(bǔ)充完整下列詞語。 物?? ?必反? ? ?勞?? ? 動眾??? ?? ?然淚下? ???? ??? ?轉(zhuǎn)陳詞 丑態(tài)?? ?露??? 聲淚?? ?下??????? ??略? 小計?? 愛不??? 手 3、作者在本文中表達(dá)了什么主張？ （二）、默讀課文，自主解決下列問題： 1、作者在本文中表達(dá)了什么主張？理清思路

6、 2、作者主要針對什么人進(jìn)行了批評，同時還對哪些人進(jìn)行了批評，表達(dá)了什么樣的思想感情？ 3、作者用譴責(zé)的態(tài)度分析了借書不還的原因，說說主要有哪四點(diǎn)？ 4、者分析了借書人之所以得逞的原因，說說主要有哪兩點(diǎn)？ 5、作者主要分析了書主不愿外借的哪三點(diǎn)原因，表達(dá)了什么樣的感情？ 6、有的書主采取了哪些阻借和乞還的措施，結(jié)果如何？ 7、作者描繪趙朋友借書的言行有何作用？ 8、作者為什么要建議成立“借書必還大聯(lián)盟”？

7、明確：1、借書必還。 2、作者主要針對借書不還的人進(jìn)行了批評，同時還對盲目崇洋用酒柜代替書櫥的人和用書裝點(diǎn)門面的人也進(jìn)行了批評。在批評中表達(dá)了極大的憤慨并進(jìn)行了無情的嘲諷。 3、A.在朋友家發(fā)現(xiàn)一本好書，不愿歸還。B.有的是絕版珍本，寧愿舉家潛逃，堅決不還。C.借書不還也不會吃官司。D。認(rèn)為書主只是擺放著并不讀不會發(fā)揮書的作用。 4、.書主礙于情面，不好不借；不管書主是否同意，強(qiáng)行索取。 5、書主不愿外借的原因有三點(diǎn)：一是因為書是自己省吃儉用買來的，二是因為借與不借都會傷感情，三是因為書外借后大多收回不了。在分析中作者表達(dá)了充分的理解和深深的同情。 6、有的書主在書后題字，阻此子孫外

8、借，作者稱之為“磨刀阻嚇法”，結(jié)果是惡客壓頂不能阻此書籍外借；有的書主在書上印文，婉轉(zhuǎn)陳詞，懇求借者主動歸還，結(jié)果是都不能求情的話也不能打動借者不還的鐵石心腸。 7、一是展示借書人的伎倆諷刺其的丑態(tài)，揭示其丑惡的內(nèi)心；二是表現(xiàn)書主迫于情面不得不借的無奈；三是為下文提出自己的主張作鋪墊。 8、作者提出這個建議，一是諷刺和譴責(zé)借書不還的社會現(xiàn)象，二是倡導(dǎo)借書必還的主張。 交流研討： （一）、品讀語言 1、作者列舉的英文酒名“喂死劑”、“白爛弟”、“拿破輪”，與我們通常見到的譯名“威士忌”、“白蘭地”、“拿破侖”不同，這是為什么？

9、 2、“借書則屬于另一種偉大的景觀”一句中“偉大”是什么意思？ 3、“你擺著還不是擺著，俺拿來進(jìn)德修業(yè)，以便救國救民，你不送慰勞金已夠差勁啦，還有臉討呀。”有什么表達(dá)作用？ 4、“一個人省吃儉用，好容易買了幾本視同性命的巨著，卻被列強(qiáng)瓜分，實在痛徹心肺?！比绾卫斫狻傲袕?qiáng)瓜分”一語？ 5.為什么作者說“看起來書櫥之代替酒柜，還需要一段漫長的時候。”？ 6.說說“不借書的修養(yǎng)”至少應(yīng)當(dāng)具務(wù)備哪幾點(diǎn)？ 明確： 1、本來翻譯英文名時，漢字只是表音不表義的。這里作者故意利用漢字表意的特點(diǎn)，造起讀者的聯(lián)想，表達(dá)對丟

10、棄傳統(tǒng)盲目崇洋者的辛辣嘲諷。 2、這是幽默的反語，是慘不忍睹的意思。 3、通過模仿借書人的語氣，既表現(xiàn)借書人強(qiáng)取惡借的無賴，又諷刺有的書主只是用書裝點(diǎn)書面附庸風(fēng)雅的虛偽。 4、讓讀者聯(lián)想到舊中國被列強(qiáng)瓜分的慘痛歷史，激發(fā)讀者的憤慨之情，既表達(dá)對借者的強(qiáng)烈譴責(zé)，又表達(dá)對書主的極大同情。 5、因為要改變這些人追求物質(zhì)生活方式而崇尚讀書，就需要他們有較高的文明與道德的素養(yǎng)，這是相當(dāng)艱巨的社會工程。而目前借書人的言行還表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)退?，要改變現(xiàn)狀，當(dāng)然需要一段漫長的時候。 6、要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，主動歸還，對書主借或不借或借而求還要表示理解和寬諒。 （二）拓展閱讀 袁枚在《黃生借書說》中

11、說“書非借不能讀也”是什么意思？與本文作者提出的 “借書必還”是否矛盾？說說你的理解。 明確：“書非借不能讀也”的意思大致是一個人好學(xué)卻沒有錢買書，要向別人借書來讀，固然是憾事。但正因為書是借來的，要還給人家，而能留在自己手中的時間不長，這就會逼迫自己抓緊時間，盡快讀完，并把書的內(nèi)容牢記消化，這比只買書而不讀書的要好得多了。袁枚的本意是勸勉人好學(xué)讀書，將不利因素可以轉(zhuǎn)化為有利因素，變外界的壓力為前進(jìn)的動力；本文作者并沒反對借書閱讀，反對的只是借書不還的惡行，這與本文作者的主張并不矛盾。借讀是一種很好的閱讀途徑，但要做到借書必還。 （三）創(chuàng)意表達(dá) 仿造 “書櫥所以迄今仍不能代替酒柜，或是只

12、擺些樣品似的大部頭，原因固多，但最主要的原因恐怕出在借書上?！本涫?，寫一句話。 明確：許多學(xué)生的案頭上名著仍不能代替武打言情小說，或者只擺些消閑雜書，原因固然很多，但主要原因恐怕出在個人理想模糊情趣低下上。 練習(xí)檢測： 1. 給下列加點(diǎn)的字注音。 詛咒（ ?） 干沒（ ?） 潸然淚下（ ） 歃血（ ）?? ? 箋箋稿費(fèi)（ ） 冷灶（ ） 2. 解釋下面詞語。 物極必反： 對牛彈琴： 潸然淚下：? 搖尾乞憐：

13、3． 在下列句子中填入恰當(dāng)?shù)脑~語。 （1）左張右望， 沒有一本書，有些家庭， 連一份報紙也沒有。 （2） 借的是絕版珍本，該惡客 舉家潛逃，你 弄個探測儀， 探測不到蹤影。 （3）而僅只一本書， 勞師動眾，恐怕同情的 書主， 惡客。 布置作業(yè) 1．熟讀課文。整理課堂筆記。 2、大約每個同學(xué)都有借書閱讀的經(jīng)歷，寫一篇隨筆，談?wù)勛约航枳x的收獲與感受。600字以上。 教學(xué)反思： 本篇文章的教學(xué)應(yīng)針對文章的語言特點(diǎn)，通過課文問題的講解，體會文章中似乎夸張失實、不合常理的語句的表達(dá)效果。提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，課堂目標(biāo)完成較理想。