浙教版五年級(jí)下冊(cè)《桂林山水 3》WORD教案

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):113054088 上傳時(shí)間:2022-06-24 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?7.50KB
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1、浙教版五年級(jí)下冊(cè)《桂林山水 3》WORD教案 教材解析 《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,它通過描繪桂林山水奇特的美,抒發(fā)了作者熱愛祖國,贊美祖國的思想感情。 教學(xué)目標(biāo):   1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。   2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。   3.對(duì)照課文觀察圖,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)游式的入題   上課伊始,我便問學(xué)生:“誰知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問:“你們?nèi)ミ^桂林嗎?”學(xué)生搖頭。我緊接著問:“想去嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“想!”我笑著說:“老師也沒有去過,也很想去。聽說那兒的山水格

2、外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書課題。這種際導(dǎo)游式的入題,一下子就吸引住了學(xué)生。 二、理清層次,整體感知   入題后,先讓學(xué)生聆聽配樂朗讀,再讓學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題:   1.用一句話說出各小節(jié)的內(nèi)容;   2.用一句話說出全文的內(nèi)容。   在學(xué)生回答問題時(shí),我隨機(jī)板書如下詞句:   桂林山水甲天下               水、山             舟行碧波上,人在畫中游   接著讓學(xué)生從板書中領(lǐng)悟出文章的結(jié)構(gòu):總——分——總。至此,學(xué)生對(duì)課文胡了全面的了解。 三、多方誘導(dǎo),引入情境   1.出

3、示圖畫,初入情境   當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí),我出示了秀麗的桂林出水畫。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:“誰能用一句話把畫面的內(nèi)容說出來?”學(xué)生興致勃勃,紛紛說出一串串妙語佳句:“桂林山水美如畫”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時(shí),學(xué)生的心海已掀起了微波。   2.啟發(fā)鑒賞,漸入意境   這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水,語言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí),我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛

4、那是一塊無瑕的翡翠”這段話時(shí),我先極富感情地朗讀了一遍,然后對(duì)學(xué)生說:“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下,你覺得怎么樣?”   接著出示改動(dòng)句子:  ?、倮旖乃莒o很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠。   學(xué)生反復(fù)思考咀嚼,認(rèn)為改后的句子不生動(dòng),沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動(dòng)句子:  ?、诶旖乃骒o啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水又很清,可以看見江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。   學(xué)生在經(jīng)過咀嚼品味后,認(rèn)為此句雖寫出了漓江水的特點(diǎn),但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì),不如原句讀得瑯瑯上口。這樣,在領(lǐng)略桂林山水美

5、麗的同時(shí),還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國的語言文字美。   3.指導(dǎo)朗讀,進(jìn)入情境   古人云:“讀書百遍,其義自見?!痹诮虒W(xué)中,我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思,既讀出了內(nèi)涵,又讀出了外蘊(yùn);既陶冶了情感,又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí),我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲,學(xué)生們開始三分鐘“遐想旅游”,同時(shí)我作“導(dǎo)游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫的桂林風(fēng)光。來吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風(fēng)光中。聽聽他們的感受吧:“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫卷中”;

6、“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此,學(xué)生已掀起了感情的狂瀾,完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。 四、言簡(jiǎn)意深的結(jié)尾   當(dāng)學(xué)生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時(shí),我用激昂的話語結(jié)束了這堂課:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一課,如同盡情地游覽了桂林山水。面對(duì)這顆祖國大地上的璀璨明珠,我們誰都會(huì)情不自禁地贊嘆:桂林多美??!祖國多美??!”   附送: 2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案1 【教學(xué)要求】   1.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。   2.運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。   3.練習(xí)有感情地朗

7、讀古詩。 【教學(xué)重點(diǎn)】   理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值 二、解題: 1.詩中的“園”是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?   2.介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。   3.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。   4.師示范朗讀。   5.生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。   6.投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。   7.字詞質(zhì)、釋疑。    應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。    憐:愛

8、惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。    屐齒:木底鞋下的橫梁。    小扣:輕輕地敲。    柴扉:柴門。    久:很長(zhǎng)時(shí)間。   8.指名逐句交流對(duì)詩句的理解。  ?。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的???,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)   9.指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:   師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。   應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。   10.啟發(fā)想象:   ①詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?  ?、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)  ?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)   11.將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)   12.交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。   13.試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。)   14.習(xí)作,交流,評(píng)議。   15.背誦詩句。   16.小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 三、作業(yè): 背誦、默寫《游園不值》。  

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