免費師范生與非免費師范生就業(yè)情況對比分析

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1、免費師范生與非免費師范生就業(yè)情況對比分析 摘 要：項目以陜西師范大學旅游與環(huán)境學院 2008 級在校學生 為樣本，以問卷調查和抽樣訪談的形式重點調查了地理免費師范生 與非師范生的就業(yè)情況及其影響因素。調查發(fā)現(xiàn)免費師范生就業(yè)形 勢較非免費師范生樂觀。但在擇業(yè)方面，免費師范生有地域等因素 限制的問題，而非免費師范生的選擇更具廣泛性。其中，存在一些 影響學生就業(yè)的因素，有非可控因素（性別、生源地）和可控因素 （專業(yè)課程設置、實習情況、個人定位以及職業(yè)態(tài)度）。 關鍵詞：地理 免費師范生 就業(yè)情況 影響因素 中圖分類號：g655 文獻標識碼：a 文章編號： 1673-9795（2012）09（b

2、）-0144-01 1 研究對象和方法 1.1 研究對象 08 級學生正面臨就業(yè)，選取旅游與環(huán)境學院 08 級學生進行抽樣 調查。地理專業(yè)免費師范生發(fā)放了60 份，回收有效問卷55 份，有 效率為 91.67%；旅游與環(huán)境學院其他專業(yè)（地理創(chuàng)新、地理信息系 統(tǒng)、旅游管理）非師范生，發(fā)放了100 人，回收有效問卷94 份， 有效率為 94.0%。 1.2 研究方法 本研究采用問卷調查和個案訪談對樣本進行調查，并運用數(shù)理 統(tǒng)計的方法對問卷進行處理，分析得出結論。 2 調查結果與分析 2.1 就業(yè)率的比較與分析 據調查，08 級學生畢業(yè)后，大部分均選擇就業(yè)，師范生 100%， 非師范生

3、 68.33%。但就業(yè)率情況不同。非師范生：地理實驗創(chuàng)新班 88.89%，旅游管理 58.97%，地理信息系統(tǒng) 57.14%；而免費師范生 找到工作占 95.61%，看出師范生的就業(yè)形勢明顯樂觀于非師范生。 在對非師范生調查的過程中，48%已經選擇了考研，且已經打算或 簽約成為教師的有 47%。而師范生大部分均已簽約成為老師，未有 考研的跡象，這與免費師范生特殊的身份息息相關，如果想深造， 就業(yè)半年后可以免試讀教育碩士，給師范生提供了廣闊的空間。 2.2 影響兩者就業(yè)的因素 2.2.1 國家就業(yè)政策的扶持 免費師范生是國家重點培養(yǎng)的對象，畢業(yè)后由國家定向分配工 作［1］。對于非師范生，他

4、們沒有國家相關政策的保障，擇業(yè)與就 業(yè)時有許多因素的制約，如社會、家庭因素等，迫使他們向更好的 方向發(fā)展。 2.2.2 擇業(yè)心態(tài)，自我定位的不同 良好的擇業(yè)心態(tài)及正確的自我定位會給就業(yè)增加獲勝籌碼。據 調查，免費師范生83%已為將自己定位為教師，30%希望“生活環(huán)境 好，舒適方便”，要求較低；而非師范生對自身的定位不是很清楚， 且就業(yè)期望值較高，總是不自覺地與師范專業(yè)的進行對比［2］，因 此非師范生就業(yè)存在困難。 2.2.3 就業(yè)壓力的影響 近年來社會競爭的加劇，大學生的就業(yè)壓力逐漸顯露。非免費 師范生的就業(yè)壓力比免費師范生高出42.1%[3]。據統(tǒng)計，師范生 45%是有點壓力，32%幾

5、乎沒有壓力。而非師范生中有 48%表示壓力 大，部分學生已經考研，暫時逃避就業(yè)。 2.2.4 課程設置滿意度的影響 扎實的專業(yè)知識是學生走向崗位的基礎，而專業(yè)知識的獲取又 需學校給提供合理的課程模式。對課程的滿意度間接反映就業(yè)情 況。對于陜師大專業(yè)課程設置的滿意度調查中師范生滿意39%，一 般 26%；而非師范生滿意 25%，一般 51%?？梢钥闯鰩煼渡确菐煼?生對課程滿意度更高，學習心態(tài)更好，獲得更好的就業(yè)。 2.2.5 實習地點的影響 大四實習能夠給就業(yè)提供好的平臺，提高學生多方面的技能。 據調查，師范生對于實習地的56%滿意度大于非師范 37%。分析得 出，師范生的實習地是學校

6、統(tǒng)一安排，實習地質量較好，能讓大部 分師范生的教師技能的得到提升。相反，非師范生進入公司實習， 能接觸到的只是最基礎的工作，經驗認識少。 3 討論與建議 通過比較可以看出目前免費師范生在就業(yè)方面存在一定優(yōu)勢， 但在就業(yè)崗位選擇上，免費師范生只能走上教師崗位，這對于有更 高要求的學生是一種束縛，容易產生認識誤區(qū)。故在此對免費師范 生提出幾點建議。 3.1 師范生要調整自己的心態(tài) 3.1.1 正視自己的專業(yè)選擇 據資料顯示，非免費師范生的學習適應性水平普遍高于免費師 范生［4］。據訪談了解，師范生會報考免費師范生，一些是嘗試的 心理；另一些是家庭貧困。因此，他們付出了很高的成本，今后從

7、事的就業(yè)的區(qū)域、發(fā)展空間均會受限制［1］。且很多學生的專業(yè)是 被調劑的，犧牲了自己的專業(yè)興趣，所以對非師范生的自由擇業(yè)存 在盲目的追捧性。師范生應該及時進行自我發(fā)現(xiàn)，認識到所選專業(yè) 及師范生身份的優(yōu)越性，不要陷入“得不到的都是好的”的心理怪 圈。 3.1.2 保持學習的主動性 根據了解，因為有未來工作的保證，對于學習有很大的懈怠性。 且地理在高中是文科，理科生學習時存在一定的排斥。資料顯示， 理科免費師范生學習的主動性比文科生弱，非免費師范生的學習動 機顯著高于免費師范生［5］。建議免費師范生時時保持學習主動性， 為自己準備好將來前進的方向，才能在新的機遇來臨時抓住機會得 到更好的發(fā)展。

8、 3.2 學校需要加強對免費師范生的關注 3.2.1 加強對師范生學習適應性的引導 調查顯示，陜師大旅環(huán)院的許多學生的專業(yè)是調劑的。這對學 生的學習積極性有很大的影響，尤其是免費師范生。在受限制又不 得不接受的情況下，對學習極度缺乏熱情。因此，學校要建立相關 的心理咨詢服務體制，引導學生正確認識自我、了解專業(yè)，增強學 生的主體學習能動性，重視和加強對免費師范生學習適應性的指導 [1] 。 3.2.2 優(yōu)化師范生的課程設置[6] 免費師范生的教育隨著如今時代的發(fā)展，當今社會更多需要全 面化的復合型的人才。因此，學校的課程設置也應是順應以后教學 的需求。據學生反映，學校地理課程的設置重

9、點不突出且偏重理論。 這使得學生知識積累廣泛但不精確，不能深入研究，使大部分學生 處于一種沒有重點的機械化學習，在教學能力上未能有更大突破。 建議學校重視理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)，使更多學生能夠參與實際教 學。 參考文獻 [1] 王琴梅.科教興國戰(zhàn)略視角下師范生免費教育政策效應 的分析一一基于對陜西師范大學等校的調查j].經濟社會體制比 較(雙月刊)，2009(1)：159-165. [2] 潘文慶.高師院校非師范生就業(yè)難的原因及對策j].教 書育人?高教論壇，2008 (6)： 16-18. [3] 郭蘭蘭，蘇榮海. 免費師范生與非免費師范生壓力的比較 研究 j].科教導刊，2009 (10)： 59-68. [4] 鐘貞明，李冬梅. 免費與非免費師范生學習動機強度的比 較研究j].心理研究，2010 (2)： 90-92. [5] 陳時見.師范生免費教育的培養(yǎng)模式探析j].西南大學 學報(社會科學版)， 2007(6)： 7-11