江蘇省鹽城市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

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1、《孫權(quán)勸學(xué)》 課題 《孫權(quán)勸學(xué)》 課型 新授 備課時(shí)間 總課時(shí) 23 分課時(shí) 1、2、3 主備人 審核人 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。 2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 3、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、理解文章的內(nèi)容和主旨。 2、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 二、 新課 （一）文學(xué)常識(shí) 1、司馬光：字 ，號(hào) ，陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人 ，世稱涑水先生。北宋

2、家 家 家 。王安石變法以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部 《資治通鑒》。生平著作甚多，主要有史學(xué)巨著《資治通鑒》、《溫國(guó)文正司馬公文集》等。 2、孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字 ，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。 3、呂蒙：（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。 4、魯肅：（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字 ，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張

3、聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 5、《資治通鑒》，這部書(shū)是 主持編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。 6、歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。 國(guó)別體：以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼記事；《戰(zhàn)國(guó)策》以記事為主。 紀(jì)傳體：以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。這種體裁對(duì)后世影響很大。之后，歷代官方編輯的“史書(shū)”用的都是紀(jì)傳體。 編年體：以時(shí)間為經(jīng)，以時(shí)間為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)

4、點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足時(shí)不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。 （二）生字詞 卿( ) 涉( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 豈( ) 更（ ） 二、整體感知，合作探究 （一）初讀──讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏停頓？ 結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性 意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，不要改變?cè)涞囊馑? （二）二讀──理解大意 友情提示：①讀書(shū)即是提筆時(shí)，疑難處要善于圈劃、作標(biāo)記，這是

5、一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ②要學(xué)會(huì)借助課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意，理解文言詞語(yǔ)。 ③學(xué)習(xí)文言翻譯五字法： 留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名等保留不用翻譯?！　? 替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。　　 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法?！　? 補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容?！　? 刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞?！? （三）翻譯 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。 謂： 卿： 當(dāng)涂： 辭： 務(wù)： 【譯】 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)

6、往事耳。 孤： 治經(jīng)： 博士： 邪： 但： 涉獵： 見(jiàn)： 往事： 【譯】 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。” 【譯】 蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 乃： 及： 過(guò)： 今者： 才略： 非復(fù)： 吳下：

7、 阿蒙： 【譯】 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 更： 刮目相看： 刮： 見(jiàn)事： 【譯】 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 【譯】 （四）三讀──朗讀競(jìng)賽 請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣。 A."卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（ ） B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（ ） C."卿言多務(wù)，孰若孤？"

8、（ ） D."卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（ ） E."大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（ ） 在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。 三、學(xué)習(xí)與探究 1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的？從勸學(xué)的過(guò)程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？ 2、有人說(shuō)，呂蒙之所以學(xué)習(xí)，并取得了進(jìn)步，完全是因?yàn)閷O

9、權(quán)的勸說(shuō)，你同意嗎？ 3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出。 4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友” 5、積累延伸： ①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。 ②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？ 總結(jié)：人的一生中，讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書(shū)，讀好書(shū)。能夠天天讓老師刮目相看！ 三、 歸納總結(jié) 1、古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 古義

10、 今義 孤： 治： 博士： 但當(dāng)涉獵 但： 見(jiàn)往事耳 見(jiàn)： 往事： 即更刮目相待 更： 2、一詞多義 當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵 大：與蒙論議，大驚曰 大兄何見(jiàn)事之晚乎 3、文言句式 （1）倒裝句 蒙辭以軍中多務(wù) （ ） （2）省略句 與蒙論議，大驚曰（ ） 4、成語(yǔ)積累 吳下阿蒙： 刮目相看：