河南省固始縣張廣鄉(xiāng)第一中學九年級語文下冊 3《祖國啊我親愛的祖國》教案 （新版）新人教版（通用）

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1、《祖國啊，我親愛的祖國》 教學目標 一、知識與技能 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。 2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。 3．感情誦讀并背誦全詩。 二、過程與方法 1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。 2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 三、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。 教學重點 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 教學難點 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。 教學方法

2、 誦讀感悟法 、 聯(lián)想想象法 、討論點撥法 教具準備 多媒體課件 課時安排 1課時 教學過程 一、課文導入 同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！彼麄冊谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng) 歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國

3、》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。 二、作者作品介紹 多媒體顯示： 舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國

4、進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。 三、誦讀，整體感知詩意，解詞斷句 1．學生聽朗讀，疏解字詞，初步感知詩意 投影： (1)注音：熏黑 疲憊（ pí bèi ） 熏黑 (xūn) 蝸行(wō) 隧洞(suì) 干癟 ( biě ) 稻穗(suì) 淤灘(yū) 笑渦(wō) 簇新 （ cù ) 迷惘（wǎng ） 噴薄（bó） 緋紅（fēi） 胚芽 （ pēi ） 駁船（ bó ） （2）字 形 辨 析 胚、坯

5、 隧、邃、燧 惘、罔 蝸、渦 (3)釋義： 蝸行：像蝸牛一樣爬行。 簇新：極新 噴?。盒稳菟科鸹蛱柹仙臉幼? 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 駁船：用來運貨物或旅客的一種船，一般沒有動力裝置， 由拖輪拉著或推著行駛。 2．學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。 示例： 我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在／噴??； ——祖國啊! 我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房

6、喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊 我親愛的／祖國! 3．學生有感情誦讀全詩，思考： (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是 通過哪些事物來表現(xiàn)的? (2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系? (3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的? (5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學生思考后回答，教師歸納： (1)詩人

7、抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。 (2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。 (3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛

8、舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。 (4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài) (5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。 4．引導學生歸納概括各詩節(jié)的大意。 第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二

9、節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。 第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。 四、合作探討 探究一：這首詩是以第一人稱寫的，怎樣理解詩中的“我”？ 歸納 ： 這首詩以第一人稱寫成。詩中的“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的，“我”代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。 探究二：本詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”反映了誰的情感歷程？ 歸納：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。 探究三：在

10、這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點？ 歸納：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。 在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。 五、修辭手法 本文中比喻的例句： 我是你河邊上破舊的老水車； 我是你額上熏黑的礦燈； 我是干癟的稻穗，是失修的路基； 我是你簇新的理想； 我是你

11、雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 六、寫作特點 1.使用第一人稱，感情真切 詩歌以第一人稱敘述，將“我”與祖國緊緊聯(lián)系在一起，而且“我是你……”句式反復出現(xiàn)，將“我”的形象和祖國的形象相融，表現(xiàn)了我和祖國的生死相依，血肉相連。 2. 選取意象表達心聲，曲折委婉 詩人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些詞語前面都有或長或短的修飾語，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過漫長歲月。排列在最后也是最受強調(diào)的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進你的肩膊”的纖繩的牽引下

12、艱難前行，意象中流露出對祖國的摯愛、依戀和贊頌。 七、板書 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 歷史（1、2）：寫實：回顧滄桑的歷史 精神：屢受挫折但仍充滿希望 現(xiàn)在（3）：顯示蓬勃的狀態(tài) 宣言（4）：承擔振興中華的重任 八、課堂小結(jié) 我國的古典詩歌凝練、雋永，是祖國文化的精華。通過今天的學習，我們也看到了一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。希望大家能夠?qū)W習這些詩人的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧，同時感受作者對祖國所寄予的深厚的情感。 九、布置作業(yè) 課后練習