河南省三門峽市盧氏縣育才中學八年級語文下冊 第一單元復習學案（無答案） 蘇教版

河南省三門峽市盧氏縣育才中學八年級語文下冊 第一單元復習學案 蘇教版 班級： 姓名：一、復習目標：1.認真識記本單元重點字詞的音、形、義。2.知道象征、托物抒懷等表現(xiàn)手法。3.認識高爾基、茅盾、郭沫若、韓愈、宗璞、韋應物、白居易、葛天民等人物的文學常識。4.流利背誦、正確默寫白楊禮贊選段、馬說聞雁池鶴迎燕。二、知識梳理：（一）重點字詞整理：倦怠(dài)     翡(fi)翠     懨懨(yn)     奇崛(jué)   枯瘠(jí )骨(g)朵     迸(bèng)濺    豐腴(yú)   盎(àng)然   虬(qiú)枝秀頎(qí)     佇(zhù)立       陌(mò)頭       貪婪(lán)   婆娑(su)鄙(b)視   皓(hào)齒     犀(x)利     伶(ling)仃       凝(níng)望盤虬臥龍    坦蕩如砥    潛滋暗長     爭妍斗艷     忍俊不禁無足輕重     全神貫注   縱橫決蕩     旁逸斜出   妙手偶得無邊無垠      不折不撓 破口大笑   仙露瓊漿   察顏觀色（二）文學常識積累：海燕是前蘇聯(lián)作家高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。運用象征手法熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示著無產(chǎn)階級革命即將到來并將取得勝利的前景。文章以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化（暴風雨“來臨之前”“逼近之時”“即將來臨”三個場面  ）可分為三個大的場景，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。高爾基，蘇聯(lián)作家，著名作品有長篇小說母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學和劇本小市民等。抒情散文白楊禮贊選自見聞雜記作者茅盾，著名作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰，“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的感情線索。      本文運用象征手法，托物抒情，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。郭沫若石榴一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。作者按畫石榴、贊石榴、愛石榴的思路來結(jié)構(gòu)全文。馬說作者韓愈， 唐朝文學家，采用托物寓意的寫法，針砭時弊，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻。當代作家宗璞在紫藤蘿瀑布一文中，抓住紫藤蘿瀑布的特點，寫出了自己的獨特感受。從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，表現(xiàn)了他熱愛生活，積極進取，努力向上的思想情感。紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情的散文，作者由眼前的實景盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。文題中的“瀑布”一詞，用比喻 手法，既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。本文采用了以小見大的寫作手法。線索是“我”對盛開的紫藤蘿花的感情變化。文章的思路是賞花惜花思花。（三）常見理解性默寫：鳥專題1聞雁中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子： 故園渺何處，歸思方悠哉。2池鶴中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是“群雞”能比的句子： 高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。3池鶴中寫出了鶴的外形特征的句子： 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。4池鶴中運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權(quán)貴的品格的句子：轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。5池鶴中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。6池鶴中表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。7迎燕中表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。8迎燕中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅濕沾微雨，泥香帶落花。9迎燕中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。10迎燕中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。馬說1馬說的體裁是我國文言文中的一種議論文體“說”，它一般用來陳述作者對社會上某些問題的觀點。2本文主要寫作方法是托物寓意。3馬說圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。4千里馬的才能被埋沒的原因是食馬者不知其能千里而食也。5作者認為對“千里馬”的摧殘、埋沒體現(xiàn)在策之不以其道；食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。6執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。” 一句對食馬者進行強烈諷刺。7伯樂指：能識別人才的統(tǒng)治者。千里馬指：封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指：愚妄無知的統(tǒng)治者。8食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！9根據(jù)文意，正確對待千里馬的方法是知人善任。10馬說一文借古代伯樂和千里馬的故事為喻，抨擊了當時的“食馬者”、“不知馬”的錯誤行為。但韓愈并沒有從正面闡明應該怎么做。參照選文的第三段，我覺得作者主張對于像“千里馬”那樣的人才，要合理使用，正確對待，充分理解。 “策之以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意。”11馬說一文的標點是現(xiàn)代人加上去的，有人提出末句“其真不知馬也?！睉撚谩?？”結(jié)束。我的意見是用問號是表示引起大家的思考；用句號是表示這種現(xiàn)象是事實普遍存在的。12本文借千里馬的遭遇表達了作者渴望自己能得到當政者的賞識、任用；希望統(tǒng)治者不要埋沒、摧殘人才（或要識別、任用人才）13.“千里馬常有，而伯樂不常有”一句意在強調(diào)伯樂對千里馬命運的決定作用。14、揭示千里馬悲慘命運的一句是祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。15、千里馬被埋沒的原因是食不飽，力不足，才美不外見。16、馬在生活中起著巨大的作用，所以它備受青睞。請寫出四條帶有馬字的成語。萬馬奔騰  馬到成功  一馬平川  老馬識途   車水馬龍  馬不停蹄17、第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇，在全文論述中起中心論點的作用。18、因為沒有伯樂，千里馬往往遭受到“辱于奴隸人不以千里稱”的命運。19、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能。20、選段中“執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”，實際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級。三、達標訓練：6. ，曬翅常疑白雪消。7.當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹，難道你就不想到 ，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈， ？8. ， ， ，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（二）理解默寫：1聞雁中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子： ， 。2池鶴中寫出了鶴的外形特征的句子： ， 。3池鶴中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句（池鶴中表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句）： ？ 。4迎燕中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句（迎燕中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句）： ， 。5千里馬的才能被埋沒的根本原因是 。6作者認為對“千里馬”的摧殘、埋沒體現(xiàn)在 ； ； 。7.揭示千里馬悲慘命運的一句是 ， 。8.千里馬被埋沒的直接原因是 , , ,。