2020年高考語(yǔ)文備考 中等生百日捷進(jìn)提升系列 專題15 簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（含解析）

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3字義豐富是漢字的一大特點(diǎn)，掌握了常用字的字義有利于理解詞語(yǔ)，漢語(yǔ)中很多詞可以望文生義，望文知義。（望文生義，不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強(qiáng)附會(huì)，做出不確切的解釋。貶義。用在這里不合語(yǔ)境。） 4教育要講究方式方法，不能總是耳提面命，擺官僚作風(fēng)。（耳提面命，不僅是當(dāng)面告訴他，而且是提著他的耳朵向他講。形容長(zhǎng)輩教導(dǎo)熱心懇切。褒義。不能用來(lái)形容官僚作風(fēng)。） 5張老師針對(duì)班上同學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時(shí)注意分層指導(dǎo)。（良莠不齊，莠：狗尾草，很象谷子，?；煸诤堂缰?。比喻好人壞人都有，混雜在一起。班上同學(xué)有成績(jī)好壞之分，無(wú)好人壞人之別。）寫作素材常積累備考話題：求真與探索經(jīng)典素材：有一個(gè)秋天的晚上，古希臘哲學(xué)家泰勒斯在草地上觀察星星。他仰頭看著天空，不料前面有個(gè)深坑，一腳踩空，便掉了下去。水雖僅淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來(lái)上不去，只有高呼救人。當(dāng)路人救他出了水坑，泰勒斯撫摸著摔痛了的身體對(duì)那人說(shuō)：“明天會(huì)下雨！”那人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預(yù)言當(dāng)做笑話講給別人聽。第二天，果真下了雨，人們對(duì)泰勒斯在氣象學(xué)方面的知識(shí)如此豐富而驚嘆。有的人卻不以為然，他們說(shuō)：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。”兩千年后，德國(guó)的哲學(xué)家黑格爾聽到了泰勒斯的這個(gè)故事。他想了想，說(shuō)了句名言：只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里！時(shí)新素材：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師出了這樣的一道題：“8減6是2，8加6也是2，有這種可能嗎？請(qǐng)給以證明?！币晃荒猩妓髌毯螅酒饋?lái)答：“在數(shù)學(xué)上，8減6是2，但8加6是2是不可能的。一個(gè)明顯不可能的問(wèn)題作為一種可能被提出來(lái)，肯定有它可能的因素。所以，8加6是2是可能的。數(shù)學(xué)上既然沒這種可能，生活和自然界中肯定有這種可能。譬如，上午8點(diǎn)的6個(gè)小時(shí)之前是凌晨2點(diǎn)，6小時(shí)之后是下午2點(diǎn)?！边@不是作者的杜撰，而是確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在美國(guó)中學(xué)課堂上的一件事情，這件事不能不讓我們國(guó)人耳目一新，給我們的啟示也顯而易見：思維一旦有了翅膀，便沒有不可能的事一個(gè)人的創(chuàng)造才能是其智慧中最富魅力的東西，它是多種智力因素最美妙的組合與相互作用爆出的火花。現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造力的人，需要富于創(chuàng)造精神的下一代。而孩子的創(chuàng)造能力，尤其需要我們的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)和培養(yǎng)。朋友林君的孩子是個(gè)有名的“破壞王”，很小的時(shí)候就拆壞過(guò)鋼筆，拆壞過(guò)半導(dǎo)體收音機(jī)。，有一次，他想弄清鬧鐘里的小貓為什么眼睛會(huì)來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，便讓鬧鐘的各個(gè)零部件“分了家”。對(duì)此，作為工程師出身的林君夫婦不僅沒有責(zé)怪，還參于孩子的“破壞”，并且邊“破壞”邊講解相應(yīng)的科學(xué)原理，籍此保持和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)，孩子果然不負(fù)厚望，在高考中以物理滿分的成績(jī)成為頗有名大學(xué)的研究生。清詞麗句背一點(diǎn)1學(xué)是實(shí)踐與思考的成果，真理是勤奮苦戰(zhàn)的收獲。魏格納在最后一次探險(xiǎn)時(shí)，給好友的信中說(shuō)：“無(wú)論發(fā)生什么事，必須首先考慮不要讓事業(yè)受到損失。這是我們神圣的職責(zé)。是它把我們結(jié)合在一起，在任何情況下都必須繼續(xù)下去，哪怕是要付出最大的犧牲。如果你喜歡，這就是我在探險(xiǎn)時(shí)的宗教信仰”。 2蘭花溫柔含笑，夕陽(yáng)在晚風(fēng)的陪伴下緩慢下垂；粉紅鍵盤；用心凝成，輕聲彈奏著醞釀已久的歌聲和摯愛；轉(zhuǎn)身的一瞬，淡然顧盼，索性將一路煩憂丟給了暗色云彩；閑暇已成奢侈，每日發(fā)愁著晚飯的口味；勞碌的眾生，在沉默與耕耘中，咀嚼著年年歲歲；你說(shuō)：付出不一定有回報(bào)，熱愛生活本身才是難能可貴的心態(tài)；那些毫不知足與感恩的過(guò)客們，忽視了愛的關(guān)聯(lián)和擁有；只是常常在失去之后，才會(huì)終于明白。3我喜歡出發(fā)，凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來(lái)。怎么能不喜歡出發(fā)呢?沒見過(guò)大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨沒見過(guò)大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚沒見過(guò)大漠的廣袤，依舊遺憾；見了大漠的廣袤沒見過(guò)森林的神秘，還是遺憾。世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。 我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，森林有猛獸。即便這樣，我依然喜歡。 于是，我還想從大山那里學(xué)習(xí)深刻，我還想從大海那里學(xué)習(xí)勇敢，我還想從大漠那里學(xué)習(xí)沉著，我還想從森林那里學(xué)習(xí)機(jī)敏。我想學(xué)著品味一種繽紛的人生。 人能走多遠(yuǎn)?這話不是要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向；人能攀多高?這事不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。不僅是為了爭(zhēng)取一種光榮，更是 為了追求一種境界。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，人生也會(huì)因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實(shí)；在我看來(lái)，這就是不虛此生。 是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。 4萬(wàn)木竟相綻綠，當(dāng)萬(wàn)花竟相點(diǎn)紅，當(dāng)人們鬧騰著甩下棉衣；從渾濁的房間里跳出來(lái)，吸那溫馨的氣息，詩(shī)人們卻蘸著濃墨宣布：冬，在殘喘“你想扼殺春天嗎？卻埋葬了自己！”人們聽不懂你申辯的語(yǔ)言，你為什當(dāng)麼要用凜冽的風(fēng)說(shuō)話呢？人們聽不懂你冤屈的悲泣，你為什麼要用美麗的雪花表示呢？你以為潔白的雪是忠誠(chéng)嗎？也許錯(cuò)了，詩(shī)人們贊美雪花的時(shí)候，并沒有贊美你殘冬！然而，春天知道，然而，我知道難道春天的第一場(chǎng)雨，不是為你流的淚嗎？難道我這首詩(shī)，不是在為你正名嗎？還有，那從逆境中迎來(lái)勝利的探索者，為他們譜寫的贊歌，難道不是對(duì)你的理解嗎？5作風(fēng)，是人的素質(zhì)的外在表現(xiàn)。有人說(shuō)，你可以依據(jù)外在的美來(lái)評(píng)價(jià)一朵鮮花、一只蝴蝶，但你卻不能這樣來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。因?yàn)樽鳛槿f(wàn)物之靈的人，他的外在表現(xiàn)比物和植物要復(fù)雜得多。也有人更進(jìn)一步地說(shuō)，人因?yàn)榭蓯鄱利?，并不因美麗而可愛。一個(gè)服裝時(shí)髦、容光煥發(fā)容顏秀美的人，如果不能同時(shí)具有良好的素質(zhì)和深刻的內(nèi)涵，他（她）就不會(huì)給人們帶來(lái)真正的美感。是的！作風(fēng)與形象是一個(gè)人心靈的折射、思想的展開、素質(zhì)的外在。阿拉伯人講：馬的美在奔跑中，人的美在實(shí)踐中，話的美在真理中。技能再提高一、語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明部分在前面病句中已經(jīng)列述，只有一樣題目沒有涉及，就是產(chǎn)出句子中的次要信息，這類題目的方法就是“試刪”。如：為使下面劃線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語(yǔ)。在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。記得在 一次 期末 考試 中， 在 考完 了 語(yǔ)文 后，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。 必須保留的詞語(yǔ)是：_。第一步，分析題干及語(yǔ)段，推測(cè)原文劃線部分想要表達(dá)的意思是：一次期末考試考完語(yǔ)文后。第二步對(duì)照原文，進(jìn)行試刪，不影響原意的字詞則去掉?！霸谥小贝钆?，去掉后，結(jié)合后文，“記得在一次期末考試中”與“記得一次期末考試”都能表達(dá)作者的意思，仍通，去掉；“在后”“了”都與“考完”中的“完”重復(fù)，而這幾個(gè)詞中，“考完”因另外含有“考”的意思，須保留，其余可去掉，即第三步，得出答案，應(yīng)保留的是二、語(yǔ)言的連貫語(yǔ)言連貫的題型有：語(yǔ)句排序題、語(yǔ)句定位題、語(yǔ)句改寫題。答題時(shí)要注意句子的順序和結(jié)構(gòu)的一1句子的順序成分間順序指一個(gè)句子內(nèi)部某個(gè)成分中各部分之間的排列順序，主要是指多層定語(yǔ)、多層狀語(yǔ)和多個(gè)短語(yǔ)并列。多層定語(yǔ)的順序記住“誰(shuí)的，多少，怎樣的（動(dòng)詞，形容詞），作形容詞的名詞”的順序；層狀語(yǔ)的順序記住“何時(shí)，何地，何范圍，情態(tài)怎樣，對(duì)誰(shuí)”并列短語(yǔ)的順序記住：“結(jié)構(gòu)對(duì)稱（改動(dòng)時(shí)少數(shù)服從多數(shù)），字?jǐn)?shù)少（音節(jié)少）的在前”。排列句子內(nèi)部的語(yǔ)序時(shí)，基本應(yīng)遵循以下三個(gè)方面的原則：修飾語(yǔ)放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)；和中心語(yǔ)關(guān)系越密切的定語(yǔ)越靠近中心語(yǔ)；并列的短語(yǔ)，音節(jié)數(shù)少的放前面。句子間順序指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子之間排列的先后次序問(wèn)題。這個(gè)順序往往有這樣幾個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（事理順序）、心理順序。時(shí)間順序一般“時(shí)間順序一般有從古到今，從過(guò)去到現(xiàn)在”；空間順序一般考慮“立足點(diǎn)、觀察角度、觀察順序”；心理順序考慮“對(duì)事物的心理反應(yīng)順序”；邏輯順序一般“從概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，由特點(diǎn)到用途”。2結(jié)構(gòu)的一致句式結(jié)構(gòu)一致主要涉及以下一些內(nèi)容：修辭：語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。句式：用主動(dòng)句還是用被動(dòng)句，用陳述句還是用疑問(wèn)句，合起來(lái)說(shuō)還是分開來(lái)說(shuō)，等等，也常常會(huì)涉及連貫問(wèn)題。復(fù)句關(guān)系：復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這一特點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯關(guān)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)，從而影響句意的連貫。話題一致是保持語(yǔ)言連貫的基本要求。這里有兩種情況。一是當(dāng)整個(gè)語(yǔ)段是一個(gè)中心時(shí)，只有一個(gè)話題時(shí)，記住例句1，這時(shí)只有話題和陳述的角度一致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。二是當(dāng)需要講多個(gè)話題，即話題需要轉(zhuǎn)換時(shí)，記住例句2，讓前一句賓語(yǔ)做后一句主語(yǔ)。例1小明吃了飯，（小明）背起書包，（小明）上學(xué)校，（小明）遲到了，（小明）受到了老師的批語(yǔ)。（整個(gè)語(yǔ)段是一個(gè)中心時(shí)）例2從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)和尚，和尚在講故事，（話題需要轉(zhuǎn)換時(shí)，前一句賓語(yǔ)做后一句主語(yǔ)）內(nèi)容一致指感情、色彩、風(fēng)格要協(xié)調(diào)，語(yǔ)言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或愛或憎、或褒或貶、或激昂或沉郁，文字所描寫的景象或繁盛或凄涼、或熱烈或肅殺，作者用筆上的風(fēng)格或豪放或婉約。這樣就要上下文在整體上做到情感、意境保持一致。、音節(jié)和諧一致。音節(jié)和諧常常表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是句式對(duì)稱音節(jié)協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)的原則是，在語(yǔ)意相近的情況下，能對(duì)稱則對(duì)稱，若不能對(duì)稱，則音節(jié)少的句子放前面，音節(jié)多的句子放后面，這是漢語(yǔ)的習(xí)慣；二是上下文押韻，這里要注意的是按照原文中相對(duì)應(yīng)的位置的句子，考生要善于判斷是應(yīng)每一句都押韻還是隔句押韻。三、得體語(yǔ)言的得體主要體現(xiàn)在表達(dá)時(shí)的語(yǔ)境要求和表達(dá)時(shí)的語(yǔ)體要求。1語(yǔ)境要求要注意對(duì)象、場(chǎng)合、目的。注意“對(duì)象”，就是要考慮自己和對(duì)方的文化、職位、地位、生活閱歷等方面的差異，然后從稱謂、語(yǔ)氣、用語(yǔ)三個(gè)角度著手“遣詞造句”，以達(dá)到最佳表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，與“四高”（文化程度高、職位高、地位高、年齡高）的人交流，應(yīng)注意講求稱謂，不能直呼其，；語(yǔ)氣應(yīng)委婉謙虛，用語(yǔ)上可用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可講求文采。相反，與“四低”的人交流，則不用講求稱謂，語(yǔ)氣可直接客觀，用語(yǔ)上宜用平白的話。注意“場(chǎng)合”就是要考慮在某種特定的語(yǔ)境中，能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。這也主要從三個(gè)角度著手，時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍。時(shí)間地點(diǎn)上注意轉(zhuǎn)換，昨天今天明天，這里那里。等等。氛圍就是指周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍各種各樣，但基本上可分為三種，一是莊重嚴(yán)肅，一是安靜平和，一是熱鬧喧嘩。2語(yǔ)體要求注意口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)分?？谡Z(yǔ)化的特點(diǎn)是多使用短句、散句，語(yǔ)意淺顯易懂，不使用文言詞。注意不要有由于語(yǔ)音相同或相近而造成的歧義。書面語(yǔ)一般格式固定、語(yǔ)言平實(shí)、用語(yǔ)講究。四、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)這個(gè)考核點(diǎn)和前面的考核點(diǎn)經(jīng)常綜合出現(xiàn)，主要的題型是根據(jù)文意填充句子，填充時(shí)注意對(duì)文段進(jìn)行分析，分清文段的中心內(nèi)容，各句之間的關(guān)系，句子之間的銜接、過(guò)渡，找到缺少的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?；A(chǔ)提升練1依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（3分）其實(shí)，孔子對(duì)于讀書有自己的看法。   ，  ，  ，  ，  ，  ，類似于“不患莫己知，求為可知也”這樣的話，論語(yǔ)中至少重復(fù)了四次。   他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”  他還主張讀書是為完善自己，鄙夷那種沽名釣譽(yù)的文人  而無(wú)須在乎外在的名聲和遭遇  他主張讀書要從興趣出發(fā)，不贊成為求知而求知的態(tài)度  他曾說(shuō)：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！?#160; 他一再?gòu)?qiáng)調(diào)，一個(gè)人重要的是要有真才實(shí)學(xué)A  B C  D【答案】B【試題分析】本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先應(yīng)瀏覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。承接首句，闡述孔子的讀書觀，放在最前面。句是引用孔子的原話來(lái)印證；“他還主張”與“他主張”相呼應(yīng)，是對(duì)的證明，通讀，根據(jù)句意可以確定在后面?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。2依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（3分）自古中國(guó)多圣賢。他們?cè)诰耦I(lǐng)域大都取得了驕人的成績(jī)。中國(guó)圣人的精神成就，相當(dāng)于佛教的佛、西方宗教的圣者的精神成就。 ，       。        。        ，        ，        。至于實(shí)際上他有機(jī)會(huì)為王與否，那是另外一回事，亦是無(wú)關(guān)宏旨的。內(nèi)圣，是就其修養(yǎng)的成就說(shuō)；外王，是就其在社會(huì)上的功用說(shuō)但是中國(guó)的圣人不是不問(wèn)事務(wù)的人就實(shí)際的政治說(shuō)，他大概一定是沒有機(jī)會(huì)的他的人格是所謂“內(nèi)圣外王”的人格圣人不一定有機(jī)會(huì)成為實(shí)際政治的領(lǐng)袖所謂“內(nèi)圣外王”，只是說(shuō)，有最高的精神成就的人，按道理說(shuō)可以為王，而且最宜于為王A B C D【答案】C【解析】試題分析：連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問(wèn)題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。本文闡述內(nèi)容為中國(guó)圣人的人格特征。第句句首“但是”二字表轉(zhuǎn)折，表示后面的內(nèi)容由寫中國(guó)圣人與佛、圣者的相同處轉(zhuǎn)入論述中國(guó)圣人與佛、圣者的不同處，緊承段首，應(yīng)置于開頭；接著用概括性的句子交待中國(guó)圣人的人格特點(diǎn)，故第句后面緊承的應(yīng)是第句；第句補(bǔ)充交待中國(guó)圣人“外王”并非一定可以為王，由剩下的句子各自的關(guān)聯(lián)詞可看出語(yǔ)序?yàn)?。故選C?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。3依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （3分）在中國(guó)民間，最深廣的文化，莫過(guò)于“年文化”了。中國(guó)人過(guò)年，與農(nóng)業(yè)關(guān)系較大。_；_；_。_。_；_。年，實(shí)際是一種努力生活化的理想，一種努力理想化的生活。所以，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，過(guò)年是非要強(qiáng)化不可的了 這生活與迷人的理想混合在一起，便有了年的意味 年在農(nóng)閑時(shí)，便有大把的日子可以折騰一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在過(guò)年上 在過(guò)年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了 年又在四季之始，生活的熱望熊熊燃起 A B C D【答案】C【解析】【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。4在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)l5個(gè)字。（6分）漢字是蠻有意思的一種文字，許多漢字都可以用拆字法來(lái)解釋。例如，“與日月合其明”中的“明”字， ，那是連孩子也知道的“日月為明”。可是，說(shuō)文解字卻道：“明，照也?！痹鹿馔高^(guò)窗戶照進(jìn)來(lái)的光線，這是“明”的本義。于是，人們納悶了： ，而不是日光呢？太陽(yáng)難道不比月光更明亮嗎？原來(lái)，這跟中國(guó)人的詩(shī)意情懷有關(guān)。中國(guó)人習(xí)慣了日出而作，日暮而息，中國(guó)文人又對(duì)月光情有獨(dú)鐘。所以，在艷陽(yáng)高照的白天，他們并沒有太多地去關(guān)注光線， ，人們才格外地感到月光跟人的關(guān)系?！敬鸢浮坑伞叭铡焙汀霸隆苯M成 為什么是月光穿過(guò)窗戶照進(jìn)來(lái) 而到了明月當(dāng)空的晚上?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共6分?！窘馕觥俊驹囶}分析】根據(jù)具體的語(yǔ)境補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密?？障瓤陀^解字。填空時(shí)，注意與后句“而不是日光呢”照應(yīng)。空要與前面的內(nèi)容相反。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【名師點(diǎn)睛】“語(yǔ)意連貫”是指語(yǔ)句之間的連接貫通，它是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是在規(guī)范的基礎(chǔ)上提出的更高要求。連貫的考查，大多采用排序與語(yǔ)句復(fù)位（或“嵌入式”）兩種題型。解答的關(guān)鍵就是要把握語(yǔ)段的話題與中心，理清語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)層次以及句子之間的邏輯聯(lián)系。5在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）    處于中古早期的魏晉南北朝，_。從政變頻繁、外族入侵和國(guó)家分裂的角度來(lái)看，_；但是，如果以個(gè)體覺醒和文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)的燦爛成就為出發(fā)點(diǎn)，看上去卻是一個(gè)開明的時(shí)期。同時(shí)，魏晉的士大夫大多儒、玄兼修：他們一方面追求道家理想，另一方面又執(zhí)著于儒家觀念。按照常理，_，然而在魏晉時(shí)期，這兩種哲學(xué)觀念卻共存于許多士大夫的思想體系之中。【答案】似乎是一個(gè)充滿矛盾的時(shí)代   這無(wú)疑是一個(gè)黑暗的年代  這兩個(gè)思想體系本不會(huì)走到一起（不能共存）（6分）【解析】試題分析：解答此題，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容的理解，聯(lián)系上下文具體語(yǔ)境分析作答。第一空，應(yīng)該是陳述魏晉南北朝怎么樣；第二空，是對(duì)前面語(yǔ)句的概括；第三空，聯(lián)系最后一句話，注意“然而”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。能力捷進(jìn)測(cè)1【2020年高考課標(biāo)卷】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）藥品可以幫我們預(yù)防、治療疾病，但若使用不當(dāng)， 。以口服藥為例，藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸收進(jìn)血液，隨著時(shí)間推移， 。當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開始發(fā)揮療效。然而， ，超過(guò)一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康。【答案】就有可能對(duì)人體造成傷害（2分） 血液中的藥物濃度會(huì)漸漸上升（2分） 藥物濃度不是越高越好（2分）意思的句子。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】?jī)?nèi)容上，扣得緊；形式上，接得上。2【2020年高考江蘇卷】在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）一個(gè)人在創(chuàng)作和欣賞時(shí)所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習(xí)尚三個(gè)因素決定。 ， ， 。 ， ， 。這三層功夫就是通常所謂的學(xué)問(wèn)修養(yǎng)，而純正的趣味必定是學(xué)問(wèn)修養(yǎng)的結(jié)果。它們的影響有好有壞我們應(yīng)該根據(jù)固有的資稟性情而加以磨礪陶冶接收多方的傳統(tǒng)習(xí)尚而融會(huì)貫通這三者都是很自然地套在一個(gè)人的身上的不易也不必完全擺脫擴(kuò)充身世經(jīng)歷而加以細(xì)心地體驗(yàn)ABCD【答案】C【解析】這六個(gè)句子應(yīng)分為兩個(gè)部分，根據(jù)六個(gè)句子的主語(yǔ)來(lái)看，可以看出，一是以“這三者”為主語(yǔ)展開說(shuō)明，一是以“我們”為主語(yǔ)展開；中的“它們”指的就是“這三者”，故應(yīng)緊跟在后，由此可以選出答案?？键c(diǎn)定位：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。比如本題中，這段話應(yīng)屬于議論性文字，論述的中心是“一個(gè)人在創(chuàng)作和欣賞時(shí)所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習(xí)尚三個(gè)因素決定”，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)看，所給的六個(gè)句子可以分成兩個(gè)部分，作為兩個(gè)部分的第一句，一般由主語(yǔ)，再根據(jù)橫線前的內(nèi)容，可以確定兩個(gè)部分的第一句分別為和，再依據(jù)代詞“它們”可以確定答案。3【2020年高考山東卷】下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班級(jí)班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文，請(qǐng)閱讀并按要求完成后面的題目。（4分）為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn)，在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo)，并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué)，并告知他們一定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。（1）在不改變語(yǔ)意的前提下，為了表達(dá)簡(jiǎn)明，文中必須刪掉兩個(gè)詞語(yǔ)，分別是_和_。（2分）（2）文中使用不得體的兩個(gè)詞語(yǔ)，分別是_和_。（2分）【答案】（1）極高 一定（或“務(wù)必”）（2）奉送 撥冗【解析】（1）試題分析：“盛譽(yù)”是指極大的聲譽(yù)，極力稱贊，或好的口碑的意思；“極高”與“盛”重復(fù)，去掉“極高”?！皠?wù)必”指一定，必須的意思；“一定”“務(wù)必”重復(fù)，保留一個(gè)即可?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力，題型常規(guī)，難度較低，考向明確。對(duì)于這類題目，考生一般可以從三個(gè)角度思考：語(yǔ)句中是否出現(xiàn)表意功能完全相同的成分，如有，刪掉重復(fù)的部分；語(yǔ)句中是有可用可不用的一些詞語(yǔ)，特別是一些虛詞，如有，要?jiǎng)h掉；語(yǔ)句中是否有能用指代性或替代性詞語(yǔ)替代的內(nèi)容，如有，要替代。本題中兩處需要?jiǎng)h除的內(nèi)容都是出現(xiàn)了表意功能相同的成分，比較容易辨析。語(yǔ)言簡(jiǎn)明類題目曾在山東卷中多年沉寂，繼2020年高考出現(xiàn)后今年再次出現(xiàn)，但難度有所降低?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。采用文段閱讀語(yǔ)境辨析的考查方式，屬于常規(guī)題型，考向明確，難度適中。從高考來(lái)看，語(yǔ)言得體類命題往往著眼于：依據(jù)語(yǔ)境，用語(yǔ)準(zhǔn)確句式恰當(dāng)；看準(zhǔn)對(duì)象，用語(yǔ)講究分寸；適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)；把握語(yǔ)體。本題中兩處不得體的詞語(yǔ)都涉及到了謙敬失當(dāng)，也就是不看對(duì)象，失了分寸，其中“撥冗”還涉及到了不合語(yǔ)體。因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語(yǔ)，解答時(shí)一定要考慮交際場(chǎng)合、對(duì)象和目的。4（2020年高考安徽卷）某城擬開展以“自然。青春。團(tuán)隊(duì)”為主題的交友活動(dòng)，全校同學(xué)將以班級(jí)為單位參與。請(qǐng)帶他們擬定標(biāo)語(yǔ)。要求：緊扣主題，語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、至少使用一種修辭手法，不超過(guò)16字。（5分）答：【答案】示例一：郊游放飛青春夢(mèng)，合作凝聚團(tuán)隊(duì)魂。示例二：讓我們?cè)谧匀恢蟹棚w青春的夢(mèng)想?！窘馕觥吭囶}分析：在內(nèi)容上，要含有關(guān)鍵詞“自然”“青春”“合作”等方面的主題，作為“交友”活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，語(yǔ)言上一定要富有感染力和吸引力，具有鼓動(dòng)性，才能真正獲得“交友”理想結(jié)果。本題要求比較詳細(xì)、全面，擬寫的語(yǔ)句一定要符合這些要求。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。5（2020年高考湖北卷）仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個(gè)不同的部件，另組一個(gè)漢字，并用該字組成一個(gè)雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：立意積極；語(yǔ)句整齊；不超過(guò)20字；構(gòu)字、組詞不在答題卡上單獨(dú)列出，包含于感想之中即可。（4分）構(gòu)字部件：禾 亻口 日 又 月 言 構(gòu)字詞示例：又 友 友善 感想示例：行友善營(yíng)造溫馨社會(huì) 講真誠(chéng)建設(shè)美好家園【答案】答案示例一：（日月明文明） 創(chuàng)文明社會(huì) 建和諧中國(guó) 答案示例二：（禾日香書香） 博覽群書通曉天下事理 沐浴書香養(yǎng)成高尚人格【解析】試題分析：本題考查的文字組合以及由漢字產(chǎn)生的聯(lián)想，題型新穎，但是難度不大。只要注意在組字、組詞時(shí)，可以選擇自己比較熟悉的，易于抒發(fā)感想的詞就可以了。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。6（2020年高考新課標(biāo)1卷）在下而一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字（5分）電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，對(duì)于工作忙碌的上班族而言，_ ，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的，在信息多元化的21世紀(jì)，_，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。【答案】這種模式大大提高了交易效率除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間上網(wǎng)瀏覽商品信息寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。【解析】物”，從橫線后句子來(lái)看，應(yīng)與配合成為購(gòu)物的一過(guò)程，再結(jié)合橫線前“信息多元化”可推出：上網(wǎng)瀏覽商品信息。還有一點(diǎn)要注意的是，“每處不超過(guò)15個(gè)字”。【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。7【18屆河北省石家莊市第二中學(xué)高三聯(lián)考】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)20個(gè)字。在網(wǎng)絡(luò)嘈雜的聲音中，始終存在著少數(shù)的人。用辛辣犀利的評(píng)論引導(dǎo)者網(wǎng)民輿論的方向，甚至左右其他專業(yè)媒體的方向，他們多為青年人，在虛擬的世界里扮演著萬(wàn)千網(wǎng)民意見領(lǐng)導(dǎo)人的角色，_。這種意見人士的產(chǎn)生_，而是由個(gè)人魅力、所屬階層立場(chǎng)和網(wǎng)民心里等來(lái)決定。傳統(tǒng)的意見人士多為政府官員、知識(shí)分子和媒體從業(yè)人員；而青年網(wǎng)絡(luò)意見人士由青年商界精英、青年文體明星和專家學(xué)者等構(gòu)成，并不一定是專業(yè)的媒體人員。_；網(wǎng)絡(luò)意見人士可能更多代表的是他們本身的社會(huì)屬性，為小部分利益缺乏保護(hù)的人們發(fā)言，這也就是為什么網(wǎng)上的議論和主流觀點(diǎn)差別很大，甚至不少觀點(diǎn)是相左意見的原因?！敬鸢浮?他們就是青年網(wǎng)絡(luò)意見人士 不再受身份、社會(huì)地位的限制 傳統(tǒng)意見人士代表大部分人的利益【解析】試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第空注意后文“意見人士”，第空注意后面的“多為政府官員、知識(shí)分子和媒體從業(yè)人員”，第空注意前文“傳統(tǒng)的意見人士”。8【18屆湖南省長(zhǎng)沙市一中高三月考（三）】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。我們的生命之所以貧瘠，原因往往不是放棄了工作，_，要不斷地工作，也要不斷地沉思。生命原是一個(gè)不知來(lái)自何處去至何方的奇跡，存在也是一個(gè)時(shí)空的偶然，我們需要不停的奮斗，來(lái)印證我們生命的真正存在。這樣我們便須活躍我們的思維，點(diǎn)燃靈臺(tái)的明燈，照亮我們?cè)撟叩穆?，_。生命是需要不斷跋涉的，不管昨日你有多少功績(jī)，不管昨日你園圃里有多少花朵，那是屬于昨日；_，就難享今日更清醇的歡欣。今日，一個(gè)新的開始，更需要我們前進(jìn)，更需要我們?nèi)ピ杏Ｈ松且粭l永遠(yuǎn)走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而淚盡?！敬鸢浮?便是因工作放棄了沉思 以便我們繼續(xù)跋涉 若你一心沉湎于昨日的喜悅【解析】試題分析：此題第一句重點(diǎn)是“沉思”，此處關(guān)聯(lián)詞用“而是”應(yīng)扣一份，因?yàn)楹笪氖恰耙?【安徽省江淮十校高三第二次（11月）聯(lián)考】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)，主要是通過(guò)讀者的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀的人越多，_。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在面對(duì)讀者群時(shí)，是自覺分類的，根據(jù)讀者的需求“量身定制”， _，這種分類細(xì)化的做法類似文化超市里陳列的各類文化產(chǎn)品。讀者在選擇這些作品時(shí)，選擇的是一種情調(diào)和趣味，粉絲讀者群是通過(guò)趣味“扎堆的”， _，共同探討一些大家關(guān)心的問(wèn)題，獲得不同層面的精神生活體驗(yàn)?！敬鸢浮?作品產(chǎn)生的影響才會(huì)越大 作品分類針對(duì)的是不同讀者的口味 通過(guò)閱讀中的互動(dòng)?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫，這樣能夠減小誤差?？忌⒁饫斫馇昂笪牡奈囊?，第一個(gè)空根據(jù)對(duì)前文的理解可以作答為“作品產(chǎn)生的影響才會(huì)越大”。10【18屆全國(guó)名校大聯(lián)考高三第二次聯(lián)考】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。禪宗的“頓悟”不是思辨的推理認(rèn)識(shí)，。它不脫離現(xiàn)實(shí)生活，可以在日常生活中獲得超越，：一方面它不同于一般的感性，；另一方面，它又不同于一般的精神超越，因?yàn)檫@種精神超越常常要求舍棄感性?！敬鸢浮慷且环N直覺體驗(yàn)既超越又不離感性因?yàn)檫@種感性已獲得精神超越【解析】試題分析：本題考查的是根據(jù)文意填空類試題，考生要注意結(jié)合對(duì)文本上下文的理解作答本