《中國新聞事業(yè)史》教學(xué)改革初探

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1、《中國新聞事業(yè)史》教學(xué)改革初探 摘要：《中國新聞事業(yè)史》是我國高校新聞學(xué)教育的重要組成方面，然而與其重要意義不相匹配的是，學(xué)生卻并不喜歡這門課，這就促使任課教師認(rèn)真思考其中原委并加以改進(jìn)。本文提出了三個(gè)具體的教學(xué)改革途徑，并通過兩年的教學(xué)實(shí)踐部分實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。目前通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績有大幅提高，自學(xué)能力也得到了加強(qiáng)鍛煉。 Abstract： History of Chinese Journalism is an important component of journalism education in colleges and universities in Ch

2、ina. However， in spite of its important meanings， students do not like this course， which drives teachers to think seriously about the reason and to improve their teaching method. This paper puts forward three specific ways of teaching reform， and the goal has been achieved through two years of teac

3、hing practice. At present， through the teaching experiment， the students have greatly improved their performance， and their ability of self study has been strengthened. 關(guān)鍵詞： 新聞事業(yè)史；課程框架；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)輔助手段 Key words： History of journalism；curriculum framework；teaching content；teaching aid 中

4、圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0253-03 0 引言 自人類社會(huì)誕生起，出于生活、生產(chǎn)的需要，人類新聞信息傳播活動(dòng)就隨之出現(xiàn)。新聞事業(yè)，作為人類社會(huì)有目的、有組織、專業(yè)化、規(guī)?；男侣剛鞑セ顒?dòng)，是在人類社會(huì)發(fā)展到一定階段、生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定程度時(shí)形成的。作為世界文明古國之一，中國的新聞信息傳播活動(dòng)可謂源遠(yuǎn)流長。 《中國新聞事業(yè)史》是我國高校新聞學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程，它是我國新聞學(xué)教育的重要組成方面，具有百年開課歷史。然而，與其重要意義不相匹配的是，這門課程卻是很多學(xué)生不喜歡的一門

5、課，這就促使任課教師認(rèn)真思考其中原委并加以改進(jìn)。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，我們獲知，學(xué)生對(duì)這門課的普遍感受是“枯燥、不實(shí)用”。其實(shí)，對(duì)一門課程是否“有用”的判斷，取決于學(xué)生的立意和眼界，如果一味強(qiáng)調(diào)它能否運(yùn)用于新聞實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)能否在新聞單位立竿見影地產(chǎn)生效用，那么，這門課程確實(shí)無法滿足學(xué)生的這種期待?！吨袊侣勈聵I(yè)史》作為一門交叉學(xué)科，它的學(xué)科屬性決定了課程功能，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維和人文素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生在觀察社會(huì)現(xiàn)象及新聞傳播現(xiàn)象時(shí)能夠從歷史角度加以宏觀把握。① 那么，在這門課程的重要性和學(xué)生的無興趣之間產(chǎn)生的矛盾，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？之前，很多教學(xué)研究都是從教師出發(fā)，從教材

6、出發(fā)，認(rèn)為只要把教材編好，課堂上再提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果就一定會(huì)提高。比如，中國人民大學(xué)出版社編寫的《中國新聞傳播史（第三版）》的總序中就有，“一般說來，新聞教育質(zhì)量的高低，起決定作用的主要是兩個(gè)因素：一個(gè)是師資，一個(gè)是教材。兩者之間，教材的作用更大。這是因?yàn)?，師資的多少和良窳，往往受辦學(xué)主客觀條件的限制，而教材一旦完成，就可以直接嘉惠于學(xué)子，風(fēng)行四海，無遠(yuǎn)弗屆?！雹诓皇钦f這種觀點(diǎn)不好，只不過，教材改了又改，十幾年來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直無法大幅提高，這種窘境迫使我們冒險(xiǎn)嘗試新的解決方案和新的解決思路。新世紀(jì)的新聞學(xué)教育不同于以往，它需要更大膽、更創(chuàng)新的教學(xué)改革方式，從教學(xué)主體――授課教師這

7、個(gè)方面來說，我們需要改變?cè)薪虒W(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效力；從教學(xué)客體――學(xué)生這個(gè)方面來說，我們需要學(xué)生更積極的行動(dòng)起來，切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為此，我憑借十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《中國新聞事業(yè)史》的教學(xué)改革做了一些探索性研究，并嘗試提出一些可操作方法，以期能夠提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從以下方面展開《中國新聞事業(yè)史》課程的教學(xué)改革： 1 課程框架改革 以往的很多教材都是按照政治斗爭史框架貫穿新聞事業(yè)史全部內(nèi)容，比如，中國人民大學(xué)出版社方漢奇教授主編的《中國新聞傳播史（第三版）》，這是業(yè)界非常認(rèn)可的一本精品教材，還是教育部普通高等教育精品教材，它的結(jié)構(gòu)框架就是按照政

8、治史的結(jié)構(gòu)安排的，清末時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―民國初年的新聞傳播事業(yè)―五四時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―中國共產(chǎn)黨成立和大革命時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―基本完成社會(huì)主義改造時(shí)期的新聞傳播事業(yè)―全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的新聞傳播事業(yè)等。③這樣劃分新聞事業(yè)的分期并不能全面展示新聞事業(yè)發(fā)展全貌，為此，我們應(yīng)著重改革，盡量從新聞事業(yè)的發(fā)展歷史構(gòu)架課程內(nèi)容，如我們可以從近代報(bào)刊的引入―國人自辦報(bào)刊的興起和高潮―中政論報(bào)刊的發(fā)展―近代商業(yè)報(bào)刊的發(fā)展―新型政黨報(bào)刊的發(fā)展等脈絡(luò)組織課程框架。 在這樣的框架安排中，我們并不是漠視政治和革

9、命，而是把它們作為時(shí)代背景，分析它們對(duì)新聞事業(yè)產(chǎn)生的影響和作用。這種改革可謂是一種非常冒險(xiǎn)的大動(dòng)作，因?yàn)樗鼛缀醢言瓉泶蠹艺J(rèn)可的結(jié)構(gòu)打破，重新搭建屬于自己的新的框架。可是如果不變革，我們就要再重新學(xué)一遍政治史，然后在政治史當(dāng)中穿插新聞事業(yè)的發(fā)展歷史，豈不是本末倒置。 如此變革弊端也是非常明顯的，那就是我們很難找到適合的教材，當(dāng)前情況下教師只能在授課過程中打亂教材內(nèi)容，自行安排內(nèi)容銜接，綜合各家之長。經(jīng)過兩年的教學(xué)改革，我們現(xiàn)在的做法是，仍以一本教材為主，我們選用的主教材是中國人民大學(xué)出版社方漢奇教授主編的《中國新聞傳播史（第三版）》，另外還為學(xué)生提供兩本課外教材，以供學(xué)習(xí)參考之用，我

10、們選用的兩本課外教材是復(fù)旦大學(xué)出版社吳廷俊編著的《中國新聞史新修》和黃瑚編著的《中國新聞事業(yè)發(fā)展史（第二版）》，為了減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這兩本教材我們選用的都是電子書，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上和電腦上閱讀。如果想徹底解決這個(gè)難題，最好的方法，一是教師還應(yīng)在課外努力尋找適合教材，二是自行編輯出版新教材。 2 教學(xué)內(nèi)容改革 以往很少有教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出改革意見，但是時(shí)代在發(fā)展，即使是新聞事業(yè)史也需要與時(shí)俱進(jìn)，最起碼要更全面展示新聞事業(yè)史的發(fā)展全貌。下面以中國古代新聞傳播溯源為例，簡要介紹我們的改革思路。 大部分新聞事業(yè)史教材都會(huì)用一章的篇幅講授中國古代新聞傳播活動(dòng)，而且

11、多以時(shí)間為脈絡(luò)講授從遠(yuǎn)古到夏商周、三國魏晉、唐宋元明清的這段歷史。比如，前文提到的《中國新聞傳播史（第三版）》就是以時(shí)間為脈絡(luò)講授這段歷史，這樣做的好處是學(xué)生可以清晰的了解一個(gè)朝代，一個(gè)時(shí)期的新聞事業(yè)發(fā)展歷史，可弊端就是很難梳理某一媒介的發(fā)展歷史。比如，在中國古代新聞傳播活動(dòng)中，報(bào)紙主要分為三類：朝廷官報(bào)、非法民報(bào)、合法民報(bào)，這三類報(bào)紙貫穿從漢唐到清朝晚期的1000多年歷史。從形式上看，合法民報(bào)最完備；從本質(zhì)上看，非法民報(bào)最接近近代意義上的報(bào)紙；從影響上看，朝廷官報(bào)最大，它在歷代封建統(tǒng)治者的經(jīng)營下，成為封建社會(huì)信息傳播的主要渠道。④吳廷俊編著的《中國新聞史新修》就提及了這樣的知識(shí)點(diǎn)。這樣的知識(shí)

12、點(diǎn)如果單純按照年代史介紹，教師很容易忽略信息匯總，學(xué)生自然也無法掌握史學(xué)全貌。所以教師在授課過程中必須博覽群書，取眾家之精華，努力豐富教學(xué)內(nèi)容。由于我們采用了多本教學(xué)書和教學(xué)參考書，這就為我們的內(nèi)容改革提供了方便，我們可以在教學(xué)過程中，像描述人體骨骼模型一樣把主教材的知識(shí)點(diǎn)和參考書上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確標(biāo)記，制作成知識(shí)樹，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。這樣既節(jié)省了時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)還清晰了然。新聞事業(yè)史的教學(xué)內(nèi)容要像一張大網(wǎng)一樣，盡量囊括所有史學(xué)知識(shí)。 3 教學(xué)輔助手段改革 3.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品 《中國新聞事業(yè)史》是以中國報(bào)學(xué)史為基礎(chǔ)和主體的中國媒介史，報(bào)業(yè)史中有很多著名報(bào)人和他們的優(yōu)

13、秀新聞作品，對(duì)于新聞事業(yè)史的學(xué)習(xí)要建立在對(duì)這些報(bào)人和作品的充分認(rèn)識(shí)和了解之上。面對(duì)眾多的報(bào)人、記者、編輯，和浩如煙海的優(yōu)秀新聞作品，學(xué)生在選擇作品和閱讀作品時(shí)恐怕會(huì)面臨諸多困難。⑤為此，我們將極力為學(xué)生準(zhǔn)備和教材及教學(xué)過程相適應(yīng)的電子書推薦給學(xué)生，以供學(xué)生課外閱讀。我們選用的電子書主要有兩種形式，一種是從網(wǎng)絡(luò)上直接購買的電子書，另一種是利用掃描設(shè)備存儲(chǔ)的電子書（把紙質(zhì)書掃描成圖片進(jìn)行存儲(chǔ)）。這兩種電子書的獲得渠道都很簡易，所以是一個(gè)非常好的輔助教學(xué)手段。 比如在講授《中國新聞事業(yè)史》時(shí)會(huì)遇到很多百年以前出版發(fā)行的報(bào)刊，只靠文字介紹，很難準(zhǔn)確描述報(bào)紙版面和版式設(shè)計(jì)，為此我們?yōu)閷W(xué)生推薦

14、《中國報(bào)刊圖史》供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。通過一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)這本電子書的利用頻率非常之高，幾乎每節(jié)課都會(huì)用到。比如，從外國傳教士在中國創(chuàng)辦的最早的近代報(bào)刊《察世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳》、《東西洋考每月統(tǒng)紀(jì)傳》，到近代國人自辦的《申報(bào)》、《滬報(bào)》、《新聞報(bào)》，重要的報(bào)紙幾乎都有圖片及文字介紹，而且書中的文字介紹還會(huì)填補(bǔ)教師授課過程中的疏漏，供學(xué)生課外自學(xué)使用。 3.2 充分利用視頻資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師講述和板書展示，單一的教學(xué)方式難免會(huì)使課堂呈現(xiàn)沉悶壓抑的氣氛，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，如今在授課過程中教師可以充分利用視頻資料為學(xué)生展示事件背景及相關(guān)教學(xué)資料。

15、但是，利用視頻資料也有弊端，很多視頻資料時(shí)間都較長，而且不能集中展示教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可能要播放多條視頻資料。這樣做的結(jié)果一是浪費(fèi)寶貴的課堂授課時(shí)間，二是容易發(fā)散學(xué)生思維。為此，我們?cè)O(shè)想了一個(gè)折中的解決方案，我們把所有的視頻資料都放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊任意收看，教師在授課過程中，只播放經(jīng)過剪輯的精華片段給學(xué)生看。比如，在講授清末時(shí)期的新聞傳播事業(yè)史時(shí)，我們要先后介紹康有為、梁啟超、等報(bào)刊活動(dòng)家，無論哪一個(gè)人物的背景資料都多達(dá)幾十條，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們先為每人剪輯出一段5分鐘左右的視頻精華資料，其余的內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)目錄，學(xué)生可自行決定收看。在

16、收看視頻資料的同時(shí)，還可延伸學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如通過視頻資料介紹，我們知道了先生設(shè)計(jì)中山裝的用意是什么；通過視頻資料介紹，我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)了陳獨(dú)秀、等中國共產(chǎn)黨早期的領(lǐng)導(dǎo)人；通過視頻資料介紹，我們還詳細(xì)的掌握了每一次新聞媒介變革的時(shí)代背景。 3.3 自學(xué)網(wǎng)站的啟用和完善 兩年前，黑龍江科技大學(xué)開始組織材料建設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站建成后將為多門學(xué)科提供資料存儲(chǔ)和供學(xué)生自學(xué)使用。兩年來我們不斷完善建設(shè)，目前網(wǎng)站已初具規(guī)模并投入使用，而且受到全校師生的一致好評(píng)。網(wǎng)站建成后，教師可以把大量的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時(shí)查閱，還可通過點(diǎn)擊量、瀏覽量等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。師生互動(dòng)平臺(tái)

17、上，教師還可隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。網(wǎng)站的建成也給學(xué)生提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)臺(tái)，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過網(wǎng)站自學(xué)，既啟發(fā)了思維，也陶冶了情操。這種新的學(xué)習(xí)方式已悄然改變我們的生活，為教師和學(xué)生都提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在突破教育培訓(xùn)的時(shí)空障礙方面，提供了廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是促進(jìn)教育培訓(xùn)現(xiàn)代化的一個(gè)全新方式。它具有覆蓋面廣、參與人數(shù)多、共享度高、靈活便捷以及成本低等特點(diǎn)。 通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。雖然學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上沒有講授過的知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)自學(xué)需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有

18、效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，今后任課教師在完善網(wǎng)站建設(shè)的同時(shí)，還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上加強(qiáng)鍛煉。 4 教學(xué)效果反饋 以上教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容改革在兩年的教學(xué)實(shí)踐中已初見成效，通過兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期的教學(xué)評(píng)估和對(duì)多屆學(xué)生展開的教學(xué)效果反饋調(diào)查，我們獲得了如下數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說明通過教學(xué)改革，《中國新聞事業(yè)史》的教學(xué)效果有了很大提高。 通過對(duì)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)三屆學(xué)生的問卷調(diào)查和期末測評(píng)試卷分析（表1），我們發(fā)現(xiàn)通過一段時(shí)間的教學(xué)改革，教學(xué)效果確有很大提高。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，11級(jí)學(xué)生接受的是沒有改良的教學(xué)方式，所以總體成績和知識(shí)點(diǎn)掌握情況都不是很

19、好，學(xué)生幾乎不閱讀課外參考書，對(duì)這門課程也沒有什么興趣，教學(xué)效果評(píng)估為良；12級(jí)學(xué)生開始接受“新式教育”，從知識(shí)點(diǎn)掌握到試卷評(píng)估都有20%和11%的提升，其中最大的變化是課外閱讀量的提高，教學(xué)效果評(píng)估接近優(yōu)；13級(jí)學(xué)生接受的是改良后的“新式教育”，所以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生成績?cè)俅翁岣撸绕涫菍W(xué)習(xí)興趣和之前相比有24%的大幅提升，教學(xué)效果評(píng)估為優(yōu)。 一位大學(xué)校長曾對(duì)他的畢業(yè)生說：大學(xué)畢業(yè)好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面。由誰來放這些東西呢？當(dāng)然是學(xué)生自己。一個(gè)人在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于一生來說猶如九牛一毛。大學(xué)生在校所學(xué)的多是基礎(chǔ)性理論知識(shí)，更多

20、的應(yīng)用科學(xué)和實(shí)用技術(shù)需要到社會(huì)上，根據(jù)社會(huì)需要通過自學(xué)來補(bǔ)充、完善。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的與其說是知識(shí)，不如說是自學(xué)的能力。如果把知識(shí)比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點(diǎn)金術(shù)；如果把知識(shí)比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)。⑥通過兩年的教學(xué)改革，我們欣喜的看到新的教學(xué)改革方案在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和課外自學(xué)能力增強(qiáng)方面確實(shí)遙遙領(lǐng)先于傳統(tǒng)教育。 5 結(jié)論 不論是現(xiàn)代教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識(shí)容量的大小都是衡量教師授課水平和授課效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)凇吨袊侣勈聵I(yè)史》的教學(xué)中改革教學(xué)框架，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)方式，利用網(wǎng)站、多媒體課件、視頻資料、電子書，加大知識(shí)容量

21、，隨著授課時(shí)間的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)完善，我們相信《中國新聞事業(yè)史》在未來將更有效的提升這門學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，為培養(yǎng)新聞人才貢獻(xiàn)自己的力量。 注釋： ①趙永華：《中國新聞史教學(xué)改革初探》載《新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究》，2011年版。 ②③方漢奇主編：《中國新聞傳播史》第三版，北京.中國人民大學(xué)出版社，2014年版。 ④吳廷?。骸吨袊侣勈沸滦蕖罚虾?復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年版。 ⑤王歡：《利用多媒體方式優(yōu)化教學(xué)》、《科技視界》，2012年版。 ⑥來自百度.培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性和方法。 參考文獻(xiàn)： [1]趙永華.中國新聞史教學(xué)改革初探[J].新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，2011. [2]方漢奇主編.中國新聞傳播史[M].三版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014. [3]吳廷俊.中國新聞史新修[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008. [4]王歡.利用多媒體方式優(yōu)化教學(xué)[J].科技視界，2012. [5]李云豪.中國新聞史課程教學(xué)方法初探[J].時(shí)代文學(xué)，2008. [6]黃瑚.中國新聞事業(yè)發(fā)展史[M].二版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009. 第 11 頁 共 11 頁