六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《失根的蘭花》教案 魯教版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 《失根的蘭花》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）知識(shí)與能力 1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會(huì)作者在本文中所寄托的愛(ài)國(guó)情感。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭技巧。 （二）過(guò)程與方法：自主 合作 探究 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。 2、能品味文章的語(yǔ)言，朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。 3、仿造比喻句，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞。 四、教學(xué)

2、輔助手段：多媒體 五、教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)、討論、練習(xí)法 六、教學(xué)過(guò)程與步驟： （一）聽(tīng)一聽(tīng)，激情導(dǎo)入（播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》） 同學(xué)們，對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來(lái)說(shuō)，剪不斷、理還亂的，無(wú)疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，不著一個(gè)“愁”字，卻道出了寫不盡的鄉(xiāng)愁；臺(tái)灣詩(shī)人余光中以《鄉(xiāng)愁》為題，反復(fù)詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開(kāi)的兩個(gè)字：鄉(xiāng)愁。 臺(tái)灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。 （蘭花為背景,多媒體出示題目） （二）讀一讀，整體感知 1、學(xué)生有感情的朗讀課文（語(yǔ)調(diào)舒緩、沉郁）。 2、讀讀寫寫 屏幕出示以

3、下字詞,注意一下字詞的形、音、義。 tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè 坍 塌 嚼 菜根 點(diǎn) 綴 枯萎 柵欄 喧 嘩 拙 重 群山萬(wàn)壑 àng líng xī jǚ jué chuò chuò chù 詩(shī)意盎然 飄 零 晨曦 ( 咀 嚼 輟 學(xué) 啜 泣 相形見(jiàn)絀 ) 學(xué)生讀讀寫寫，并辨析生字。屏幕出示答案。 3、生默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容 出示

4、問(wèn)題： 文章主要表達(dá)了什么主題？ （只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)，語(yǔ)句較完整，就應(yīng)予以肯定。） 教師評(píng)價(jià)總結(jié)：（屏幕出示：文章通過(guò)作者看花而引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。） 請(qǐng)從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結(jié)尾一段，齊讀。 4、自己挑選幾個(gè)段落朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的感情。 指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。 （三）議一議，題目含義 過(guò)渡：陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”，對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的故國(guó)的牽念，又怎能釋懷！那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間

5、，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動(dòng)！同學(xué)們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之河！ 1、快速讀課文，多媒體大屏幕展示思考問(wèn)題： ①作者少年離家時(shí)與到美國(guó)后的感受有何不同？ ②為什么會(huì)有這種不同？（請(qǐng)從文中找到一個(gè)字，圍繞這個(gè)字來(lái)概括） 要求學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流、討論。 2、提問(wèn)，評(píng)析。出示參考答案： ①作者十幾歲離開(kāi)家，從未因見(jiàn)到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過(guò)家，從未感覺(jué)傷感：“到處可以為家”；自至美國(guó)，情感突然變了。在白天的生活中，不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。 ②這個(gè)字是“根”。未出國(guó)門是“有根”，離

6、開(kāi)國(guó)門即成了“失根的蘭花”了。 3、學(xué)生讀課文第⑾段， ①多媒體出示:鄭思肖簡(jiǎn)介及其所畫的連根帶葉飄于空中的蘭花。 ②文章至此點(diǎn)題，多媒體出示：“國(guó)，就是根，沒(méi)有國(guó)的人，是沒(méi)有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即自行枯萎了?！? 教師補(bǔ)充有關(guān)蘭花的資料：（多媒體展示） 氣若蘭兮長(zhǎng)不改，志若蘭兮終不移。 —— 孔 子 為草當(dāng)作蘭，幽蘭香飄遠(yuǎn)。 —— 李 白 花中真君子，風(fēng)姿寄高雅。 —— 張學(xué)良 幽蘭在深谷，本自無(wú)人識(shí)。只為馨香重，求者遍山隅。 ——陳毅 蘭花詞匯：蘭友——良友 蘭心蕙性——喻女子善良賢淑。 蘭芳石堅(jiān)——喻高風(fēng)

7、亮節(jié)。芝蘭玉樹(shù)——喻才貌出眾、資質(zhì)純美之人。 ③大屏幕出示： 請(qǐng)思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 學(xué)生獨(dú)立思考后討論。提問(wèn)，回答。 屏幕出示答案： 明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國(guó)的炎黃子孫及其悲哀的處境。 （四）品一品，語(yǔ)言意蘊(yùn) 1、師講述：到現(xiàn)在，我們已進(jìn)入文章的核心，經(jīng)過(guò)剛才的合作探究，觸摸到了文章的脈搏；但我們還不能完全清晰的窺見(jiàn)文章精神的全貌。下面，請(qǐng)同學(xué)們把句子作為研究對(duì)象，看看有哪些句子你還不甚

8、明白？劃出來(lái)， 同桌討論。 2、學(xué)生可能會(huì)劃的句子：（多媒體出示） ①因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿?，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來(lái)。 ②在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 ③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬(wàn)壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩(shī)意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得純樸可愛(ài)。祖國(guó)的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩(shī)歌，是兒童的喧嘩笑語(yǔ)與祖宗的肅靜墓廬，把它點(diǎn)綴得美麗了。 ④不是有人說(shuō)，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺(jué)得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡”。 (講課可根據(jù)實(shí)際情況

9、,靈活掌握學(xué)生提出的問(wèn)題) （多媒體出示）第③句。 教師引導(dǎo)體會(huì)：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達(dá)？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校住宿生活中，離開(kāi)親人會(huì)怎樣想、怎樣做，如何表現(xiàn)對(duì)家的思念?！昂R依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！奔亦l(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象，作者把思念祖國(guó)的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。 “美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。”此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。再引用賀知章《回鄉(xiāng)偶書》 ：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”、宋之問(wèn)《渡漢江》：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，我們就進(jìn)一步感受那份纏綿的思鄉(xiāng)情。從而使學(xué)生明白將對(duì)家鄉(xiāng)的思

10、念寄情在山水草木，傳承于詩(shī)歌傳說(shuō)，一代一代生生不息，才使得中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 3、學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)其中的意蘊(yùn)。 （五）練一練，拓展提高 1、 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。 教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無(wú)形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個(gè)人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對(duì)人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)大家仔細(xì)思考。同時(shí)注意用詞的得當(dāng)，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師：人生如茶，留清香在人間。 學(xué)生：人生如 ， 。

11、 2、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》（余光中詞、羅大佑曲并演唱），閱讀短文，解答問(wèn)題。 《剪不斷的鄉(xiāng)愁》 瓊瑤 去年年底，“開(kāi)放大陸探親”的消息公布了。 這消息像一股溫泉，乍然間從我心靈深處涌現(xiàn)，然后竄升到我四肢百脈，竄升到我的眼眶。我簡(jiǎn)直無(wú)法描述那一瞬間的感動(dòng)。我心底有個(gè)聲音在喊著：“39年！39年有多少月？多少天？39年積壓了多少鄉(xiāng)愁，如今，可以把這些鄉(xiāng)愁都給勾銷了嗎？”（A） 不敢相信這是事實(shí)，但是，陸陸續(xù)續(xù)有人回鄉(xiāng)探親了！這居然成了事實(shí)！我太興奮了，和鑫濤計(jì)劃著，我們也該去大陸探親了，鑫濤去紅十字會(huì)辦了手續(xù)，回來(lái)說(shuō)：“需要填三等親的親人名字和

12、地址！” 一時(shí)間，我們兩個(gè)都弄不清“三等親”包括哪些人，以及我們是否有這項(xiàng)“資格”。激動(dòng)中，我沖口而出：“故國(guó)的山，故國(guó)的水，故國(guó)的大地泥土，和我們是幾等親？我們要探的親，不只是‘人’呀?。˙）” 不過(guò)，我畢竟不需擔(dān)憂，因?yàn)槲液亡螡謩e都有舅舅姨媽在大陸，所以，我們很順利地辦了探親手續(xù)。拿到手續(xù)的那一晚，我就失眠了，腦子里奔流著黃河，奔流著長(zhǎng)江。不只長(zhǎng)江黃河，還聳立著五岳和長(zhǎng)城！鑫濤見(jiàn)我如此興奮，忍不往提醒我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)大陸的生活很苦。旅行也不像想象中那么方便，至于親人，經(jīng)過(guò)39年的隔閡，可能已經(jīng)相見(jiàn)不相識(shí)，這些，你都考慮過(guò)吧？”考慮？我實(shí)在沒(méi)有認(rèn)真去考慮過(guò)。我只覺(jué)得鄉(xiāng)愁像一張大網(wǎng)，已

13、把我牢牢地網(wǎng)住。而且，當(dāng)行期越來(lái)越近，我的鄉(xiāng)愁就越來(lái)越深。我總認(rèn)為，鄉(xiāng)愁對(duì)于游子，就像一切人類的基本感情一樣，是與生俱來(lái)的。（C）不過(guò)，有的人來(lái)得烈，有的人比較淡。我，大概生來(lái)就屬于感情強(qiáng)烈的一型。連我的“鄉(xiāng)愁”也比別人多幾分！ 計(jì)劃回大陸行程時(shí)，鑫濤問(wèn)我：“你要去哪些地方？第一站，是不是你的故鄉(xiāng)湖南？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)代，是個(gè)顛沛流離的時(shí)代，童年的足跡，曾跋涉過(guò)大陸許多省份。如今，再整理我這份千頭萬(wàn)緒的鄉(xiāng)愁時(shí)，竟不知那愁緒的頂端究竟在何處？是湖南？是四川？是長(zhǎng)江？是黃河？是絲綢之路，還是故宮北海？沉吟中，這才明白，我的鄉(xiāng)愁不在大陸的任何一點(diǎn)上，而在大陸那整片的土

14、地上?。―） “可是，你沒(méi)有時(shí)間走遍大陸整片的土地??！”鑫濤說(shuō)，“我們排來(lái)排去，只能去40天！” 將近40年的鄉(xiāng)愁，卻要用40天來(lái)彌補(bǔ)?？赡軉?？不可能的！我們必須放棄許多地方。湖南，湖南的親人多已離家，家園中可能面目全非。不知怎的，我最怕面對(duì)的，竟是故鄉(xiāng)湖南，這才了解古人“近鄉(xiāng)情更怯”的感覺(jué)。當(dāng)我把這感覺(jué)告訴鑫濤時(shí)，他脫口而出地說(shuō)：“這也是我不敢回上海的原因！” 于是，我們把行程的第一站定在北京。北京，那兒是我父母相識(shí)相戀的地方；那兒是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那兒，是我歷史課本上一再重復(fù)的地方；那兒，也是我在小說(shuō)中、故事中所熟讀的地方！那兒有“故都春夢(mèng)”，有“京華煙云”！還有我

15、…… 于是，我們動(dòng)身；經(jīng)香港，去北京。 （1988年11月） 2、生快速默讀文章。 （1）貫穿全文的線索是 鄉(xiāng)愁 。 （2）文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“39年”“將近40年”是為了表明什么？（不超過(guò)10個(gè)字） 與祖國(guó)分離得時(shí)間久遠(yuǎn)。 （3）瓊瑤夫婦為何把行程首站定在北京？根據(jù)課文所述，概述其原因（20字以內(nèi)）。 北京是祖輩生活過(guò)的地方，是故都京華。

16、 （4）下列表述與原文不相符的一項(xiàng)是 （ D ）（3分） A．本文著力表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情。 B．作者用“鄉(xiāng)愁”而不用“鄉(xiāng)思”、“鄉(xiāng)戀”作標(biāo)題，則更深切更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者懷念家鄉(xiāng)的憂傷心情。 C．“剪不斷”一詞很形象，作者巧借李煜詞句來(lái)表明離開(kāi)祖國(guó)的“鄉(xiāng)愁”是無(wú)法剪斷的。 D．文中的“乍然”和“不敢相信這是事實(shí)”，都說(shuō)明了作者對(duì)回鄉(xiāng)探親這件事壓根兒就沒(méi)有心理準(zhǔn)備，激動(dòng)的感情純屬意外產(chǎn)生的。 （5）文中四處畫波浪線的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表達(dá)作者心聲而又最確切地點(diǎn)明文章主旨的句子

17、是 D 。 （只填序號(hào)） （六）、講述并小結(jié)：從文中瓊瑤夫婦來(lái)大陸探親的過(guò)程中，我們知道了身在臺(tái)灣的炎黃子孫有著強(qiáng)烈的尋根意識(shí)、追求兩岸統(tǒng)一的愿望。他們無(wú)論身在何方，都“情系中華”，有“根重于一切”的歸根之心。面對(duì)著海外赤子的熾熱情懷，我們作為中華文明的傳承者、未來(lái)文明的創(chuàng)造者，更有責(zé)任努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國(guó)家，使海峽兩岸人民不再隔海相望，使海外赤子不再有失根之痛 板書設(shè)計(jì)： 失根的蘭花 陳之藩 觀花草 訴深情 借景抒情 道經(jīng)歷 引典故