福建省廈門市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版

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1、爸爸的花兒落了 [學(xué)生分析] 初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問題，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程，具有意識(shí)流小說的特點(diǎn)，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書，增

2、加他們知識(shí)的積累，了解過去的時(shí)代。 [教法建議] 80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過對(duì)文章寫作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。 [

3、教學(xué)設(shè)計(jì)] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.作家作品簡(jiǎn)介 林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。1983年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。 2.學(xué)生討論：你覺的什么是長(zhǎng)大？你

4、愿不愿長(zhǎng)大？（為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備） 二、教學(xué)過程 1.學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？ （文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事。） 2.學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫歸納，由什么回憶了哪些往事？討論并歸納。 a.從衣襟上的夾竹桃——前一天去醫(yī)院，探望爸爸。 b.回憶與爸爸對(duì)話中，爸爸說“不要遲到”——六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。 c.田鐘聲——爸爸的病，爸爸愛花 d.韓主任講話——你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？ 教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起

5、伏，跌宕有致。 3.學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響？ a.六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。 b.從未遲到過 c.得到了“闖練”，做了小孩不能做的事 d.父親去世時(shí)，“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！薄拔摇币巡皇切『⒆?。 4.討論爸爸的形象： 爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。 鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練” 很重感情。 特別愛花，每天下班回來，每一件事就是澆花 第二課時(shí) （一）預(yù)習(xí) 學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考練習(xí)二。 （二）導(dǎo)入：直接進(jìn)入正課 （三）正課： 1.

6、學(xué)生朗讀：“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。 2.質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？ 討論歸納：愁：起晚了，會(huì)遲到、罰站 怕：難為情、害羞 3.質(zhì)疑：爸爸對(duì)“我”是既嚴(yán)厲，又充滿了愛心，體現(xiàn)在哪里？討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車 見我不起床打我 愛：送夾襖和銅板 拓展：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言 教師引導(dǎo)：“愛”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的，要認(rèn)識(shí)到帶著嚴(yán)厲面具的愛而不要誤會(huì)！ 4.朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子?！? 5.質(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家？討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開人世的伏筆。 6.文中類似三伏筆還有哪些？ 討論歸納：1、去

7、醫(yī)院時(shí)，爸爸說：“沒有爸爸”（11段） 2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（32段） 3、夾竹桃與小石榴落了（55，56段） 7.我深愛著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？ 討論：爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識(shí)到“我已不再是小孩子?！? 8.“爸爸的花兒落了”有什么深意？ 討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。 9.文章多處寫到花有什么作用？ 以花為線索貫穿全文。 10.文章除了“花”這條線索外，還有另一條線索？ 畢業(yè)典禮 11.教師總結(jié)：本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”?！鞍职值幕?/p>

8、兒落了”這個(gè)題目，語意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛花的爸爸辭世。小說以此為題，含而不露，衰而不傷。 三、教學(xué)反饋 作文《長(zhǎng)大的感覺真 》 四、教學(xué)反思 [案例推薦] 爸爸的花兒落了 （一）朗讀課文，整體感知。 1．理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。 2．體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。 （二）換位改寫。 通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣

9、的呢?下面我們對(duì)課文作換位改寫。 1．選擇改文的敘事者和所敘事件。 提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。 2．確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘?是敘議結(jié)洽?是敘親見還是敘耳聞?側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的?或是父女情? 3．給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目。 如：《孩子，別怪你爸》(媽媽)、《我的愛，你可能明白?》(爸爸)、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》(同學(xué))、《我眼中的大小姐》(老高)等。 4．改寫、交流、互評(píng)。