《黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《六 從百草園到三味書屋 第2學時》導學案(無答案) 蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《六 從百草園到三味書屋 第2學時》導學案(無答案) 蘇教版(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、學習內(nèi)容
六 從百草園到三味書屋 第2學時
學習目標
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
學習重難點
1.三味書屋的生活,對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的,應通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。
導 學 過 程
自主空間
一、課前先學:
1.自由熟讀三味書屋部分內(nèi)容。
2.作者選取了哪幾個片斷再現(xiàn)了私塾教育?
二、課堂探究:
1.請大家齊讀第9段,體味作者的情感。
請同學暢談讀此段的感受,其余同學點評。
2、 請一位同學范讀本段,注意情感的表達。
2.學生自由閱讀本部分(第9段到結(jié)尾)。
教師設(shè)計相關(guān)題目,指導學生閱讀。
(1)作者選取了哪幾個片斷,真實生動地再現(xiàn)了私塾教育?
其中流露了作者什么樣的思想感情?
?。ǎ玻┧桔咏逃o你留下了什么印象?你如何評價私塾教育,
你滿意現(xiàn)代學校教育嗎?
(3)課文第一、二部分之間的關(guān)系如何?談談你對本文主題
思想的認識。
(學生思考,同桌之間交流,然后以學習小組為單位,討論交流,合作探究。教師安排6個小組,每兩個小組一個題目,第一小組發(fā)言,第二小組補充評價,依次類推。各組選代表作總結(jié)發(fā)言。)
教師總結(jié):
3.揣
3、摩語言,品味簡練生動、準確傳神的語言特色,并遷移運用
?、佟≌堅谙旅娴臋M線上填入適當?shù)膭釉~:
_______一塊雪,_______地面,用一枝短棒_______一面大的竹篩來,下面_______些秕谷,棒上_______一條長繩,人遠遠地_______著,_______鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一_______,便_______住了?!?
學生自己填寫,然后對照課文,品味其用詞的準確。
② 同學們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。
教師選幾位同學全班交流,看誰說得好,也可以邊說邊表
4、演?!?
4.體驗與反思,暢談童年之樂
教師提示:童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年,好嗎?
學生暢所欲言,教室里一時談笑風生??上仍谛〗M內(nèi)交流,然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
教師小結(jié)
(如果說,人生是一首詩,那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆;如果說,人生是一首歌,那么童年是其中最動人的音符;如果說人生可以重新來過,那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,以沖淡現(xiàn)實的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡,體味他的一腔深情,而且還可學到他那高妙的寫景敘事技巧。)
5、5.布置作業(yè)
(1)課外閱讀《朝花夕拾》中反映魯迅童年生活的一組散文,并且思考這些生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會有哪些影響。
(2)用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作,讓同學一看就知道寫的是哪位老師。
三、達標檢測:
閱讀下文,回答文后題目:
家里雖然一貧如洗,但母親情愿節(jié)衣縮食,省下錢來請了一位先生。我到10歲的時候,讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候,在母親的再三督促下,父親要“清算”我平日的功課,在夜里親自聽我背書,很嚴厲。桌上放著一根兩指闊的竹板,我背向著他立著背書,背不出的時候,他提一個字,就叫我回轉(zhuǎn)身來把手掌放在桌上,他拿起這根竹板很重地打下來。
6、我吃了這一下苦頭,痛是血肉的身體所無法避免的感覺,當然失聲地哭了,但是還要忍住哭,回過身去再背。不幸又有一處中斷,背不下去,經(jīng)他再提一字,再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的《孟子》!我自己嗚咽著背,同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音中勉強說著“打得好”。在現(xiàn)在看來,這樣的教育方法真是野蠻之至,但是我不敢怪我的母親,因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些,仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”,右手掌腫得有半寸高,偷向燈下一照,通亮,好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床,輕輕地把被窩蓋上,在我額上吻
7、了幾吻。
⑴ 這段文字重在表現(xiàn)( ?。?
A.“我”幼年時讀書的痛苦。 B.父親對“我”學習上的嚴厲管教。 ?。?母親在教子讀書上深沉的愛。 D.當年教育方法的落后野蠻?!?
⑵ 看到“我”背不出而遭重打,母親為什么一邊飲泣吞聲,一邊又勉強說“打得好”?對此,“我”是怎樣認識的?
學習反思:
知識鏈接:
(一)《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了?!俺ā庇魍昝篮玫纳?,“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意,魯迅有過明確的說明
8、。他在《朝花夕拾·小引》中說道,這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的,在廣州編定,其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一絲安慰?!稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的,當時他“是被學者們擠出了集團之后”,只好借這樣一朵兒時的“小花”,來排遣寂寞?!缎∫愤€說明,原來集名是《舊事重提》,后改為《朝花夕拾》。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”,樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文,比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自
9、慰,可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。
(二)寫作背景
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?!叭话恕睉K案以后,魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭,被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期,學生還沒有開學,魯迅回憶起少年時的往事,寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上,后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。
(三)三味書屋
在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不遠的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房,用為書塾?!叭稌荨痹?/p>
10、“三余書屋”。“三余”:“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者晴之余?!币馑际莿衩銓W者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐將“三余”改為“三味”。宋代李淑《邯鄲書目》載有“詩書為之太羹,史為雜俎,子為醯醢,是為書三味”。太羹是不摻任何調(diào)料做的羹。以“太羹”之味來喻“詩書之味”,意謂讀經(jīng)誦詩,一般人覺得是枯燥無味的。但無味之中含著深味,即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀時盛牛羊等祭品的器具,這里是肉的代稱?!笆窞殡s俎”,即說史書之味猶如攝取各種肉食所含之味那樣豐富、博雜。醯是醋,醢是肉魚等制成的醬,均屬調(diào)味品。醯醢并列,見其調(diào)味品種類甚多。壽家書屋“三味”之名可能據(jù)此而
11、來。另外,“三味書屋”匾額兩旁的柱子上有一副對聯(lián):“至樂無聲唯孝弟,太羹有味是詩書?!保ㄇ濉ち荷街蹠┫侣?lián)與“詩書為之太羹”是一致的。壽鏡吾的祖父將“三余書屋”的匾改為“三味書屋”,正是為了使它與書屋中的對聯(lián)相一致。壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談談魯迅的故事》中認為,“三味書屋”中“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢”,這個回憶與上文所說還是比較接近的。
魯迅于1892年2月,即12歲那年到三味書屋讀書。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家住紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難,學業(yè)中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋讀書。一直到大約1898年往南京水師學堂學習前半
12、年才離開,其間斷而復續(xù),首尾竟達6年。
三味書屋的一切都保存得十分完好?!叭稌荨钡呢液兔坊狗诠艠湎碌漠嫿夥徘霸⑹?,解放后,黨派干部想盡辦法才找回來。解放初期,當年和魯迅一起在三味書屋讀書的周梅卿、章祥耀、王福耀還活著。按照這三位老同學的回憶,三味書屋恢復了原來的布置。屋子里,好像是中國舊式的客廳。學生的座位一共有11個;魯迅的座位排在北墻邊,是一張帶抽斗的長方形桌子,桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗,空氣也比較潮濕。他的書桌右角,至今還刻有一個約一寸見方的“早”字。其來歷是這樣的:有一天早晨,魯迅上學遲到了,受到壽先生的批評,就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字,來督促自己。從此,他再也沒有遲到過。魯迅逝世20年后的1956年盛夏,魯迅的夫人許廣平因事到紹興,參觀三味書屋時,她特意看了魯迅原來坐過的那張課桌。魯迅的座位在書屋的北墻,由于光線較暗,許廣平立即打開手電筒照亮,很快就找到了那個“早”字,一筆一畫都刻得十分清晰?! ?