高中英語(yǔ)教學(xué)論文 走進(jìn)英語(yǔ)新課堂讓學(xué)生激情飛揚(yáng)

走進(jìn)英語(yǔ)新課堂，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，課程結(jié)構(gòu)單一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)結(jié)論的惟一性。一方面，教學(xué)中人們習(xí)慣按學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的認(rèn)知規(guī)律把活生生的教材分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目光緊緊地盯著語(yǔ)法、詞匯等細(xì)節(jié)的傳授，“用單詞教單詞”和“為語(yǔ)法教語(yǔ)法”，教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)得太死，學(xué)生成了接受教材的奴隸，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；另一方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)人們更多的注重教課程實(shí)施過(guò)程，基本以教師、課堂、課本為中心，導(dǎo)致教師在教授的過(guò)程中為追求效率不自覺(jué)地程序化、機(jī)械化地羅列教學(xué)信息，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其結(jié)果是，學(xué)生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)的雙方緊緊圍繞窄小的、機(jī)械分割了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教材的整體感受和教材中所包含的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的心理作用被忽視，英語(yǔ)教學(xué)缺乏活力、缺乏創(chuàng)意，機(jī)械、呆板，始終無(wú)法讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，著重改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，著眼于終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。更可喜的是，按英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新的中學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排時(shí)也重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向作用，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不再是靜態(tài)地、單一地教授書本上的內(nèi)容。在新課程理念營(yíng)造的良好的氛圍之中，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完全可能，也完全應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，使之成為學(xué)生最愛(ài)的天堂！那么在實(shí)踐中，有哪些具體做法呢？一、緊扣時(shí)代脈搏，感受新鮮氣息在新課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先，要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)考慮如何運(yùn)用合乎語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)時(shí)代，感受英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)代氣息。具體實(shí)踐中，我們可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地穿插一些具有濃厚的時(shí)代特征的新詞匯，增加課堂氣氛，了解時(shí)勢(shì)，擴(kuò)大詞匯。例如： email（電子郵件），surf the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民），CEO（首席執(zhí)行官），DIY(do it yourself); Ground Zero（世貿(mào)中心廢墟），9/11,September 11, Evil Doers（恐怖分子），Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日），Post-September 11（后9.11時(shí)代），Anthrax（炭疽），stay-at-home children（留守兒童），rural migrant workers（農(nóng)民工），ice-melting/ice-thawing trip（“融冰”之旅），overheated property sector（房地產(chǎn)市場(chǎng)過(guò)熱），people's well-being（民生）等。另外，在教學(xué)中，向?qū)W生輸入鮮活的、具有時(shí)代性的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生接觸純正地道的口頭英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如：Let's get it straight. 我們打開(kāi)天窗說(shuō)亮話吧How about a bite? 隨便吃些什么吧You can count on me. 你可以信得過(guò)我Lets go Dutch. 我們各付各的吧Cross your heart. 你發(fā)誓gate - crasher 不請(qǐng)自來(lái)的不速之客You are all wet. 你完全誤會(huì)了She is hangover. 她昨夜喝醉了It's a matter of time. 這是遲早的問(wèn)題當(dāng)然，這對(duì)于英語(yǔ)教師的素質(zhì)是很大的挑戰(zhàn)，在日常教學(xué)中，教師如果能做到地道口語(yǔ)脫口而出，如“You know”, “Well”, “Its like”, “Absolutely”, “Actually”, “Exactly”, “Gorgeous”, “Lovely”,”Basically” 等，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種潛移默化，能起到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效應(yīng)。二、關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)高中新課標(biāo)中提到：情感態(tài)度指興趣(interest)、動(dòng)機(jī)(motivation)、自信(self-confidence)、意志(determination)和合作精神(cooperation)等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诟咧须A段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。教師如在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的情感態(tài)度，就會(huì)使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)中努力做到如下幾點(diǎn)：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，同樣存在于關(guān)注每一位學(xué)生的情感教學(xué)情境下師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)之中。更確切地說(shuō)，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞之中。學(xué)生對(duì)教師的舉動(dòng)具有獨(dú)特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)中分辨出細(xì)微的差別。所以教師應(yīng)在教學(xué)中注意自己語(yǔ)言的使用，多用“Will you please try?”, ”Have a go.”, “Never mind. Try next time.”, “Good job”, “Well done.” 等正面評(píng)價(jià)用語(yǔ)。另外，還要注意與學(xué)生的眼神交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)支持，目光接觸是溝通彼此的一條重要渠道。當(dāng)師生感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生自然而然喜歡上你，愛(ài)屋及烏，也就喜歡上你所教的課。2、創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地組織一些 pair work, group discussion, debate 等合作活動(dòng)，比如在教授SEFC Book 2A Unit 7 Living with diseases Reading 時(shí)，我向同學(xué)們提出了如下問(wèn)題進(jìn)行討論：1. What do you think you would do if you were Xiaohua? How would you feel? 2. How should we act towards people who have HIV/AIDS? What can we do to help them? 同學(xué)們就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛就這一問(wèn)題表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)十分同情嘵華的經(jīng)歷而又佩服她與疾病作抗?fàn)幍挠職馀c強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；有的同學(xué)則表示今后對(duì)艾滋病人不再歧視或懼怕，而要真誠(chéng)地去幫助和支持他們。在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們互相幫助，各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，合作精神在活動(dòng)中得以很好的培養(yǎng)。3、建立融洽、民主的師生關(guān)系。教師和學(xué)生應(yīng)建立融洽的交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要、困惑和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)的難度，準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生地學(xué)習(xí)水平和個(gè)性需求，創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的最佳情景。并注意把教學(xué)與“心育”統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 (autonomy)高中新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程育方法。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到“學(xué)”為重心：摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，要“授之以漁”而非“授之以魚”，從而促使學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。1，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教師可以借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得將要學(xué)習(xí)的文章的有關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生盡量再現(xiàn)教材內(nèi)涵的真實(shí)生活，對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀和整體理解。引導(dǎo)學(xué)生在了解了課文的大致內(nèi)容后，再組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的自我理解或?qū)φn文的某一話題的自我理解大膽張口表達(dá)自己的思想，進(jìn)行小組討論或課堂辯論，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)搶W(xué)習(xí)課文的感想，并利用課文里的詞句，敘述自己對(duì)文章的理解、體會(huì)，以及要求改寫、縮寫、編寫課文英文等。當(dāng)然，這就要求我們的教師要具備很強(qiáng)的教學(xué)組織能力，而且要做好引路人的角色，讓學(xué)生樂(lè)于加入課堂活動(dòng)中來(lái)。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)二十一世紀(jì)是”information age” （信息時(shí)代），學(xué)生能接觸到的信息渠道可謂是豐富多彩，日新月異。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。除了鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志如21世紀(jì)報(bào)、雙語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)通等之外，我還積極引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在教授某一閱讀篇章之前或之后，我總會(huì)給學(xué)生指定一兩個(gè)網(wǎng)站供他們做好預(yù)習(xí)或拓展。如上到SEFC Book1B Unit 17 Great Women 有關(guān)于Helen Thayer 和Oprah Winfrey 的生平事跡時(shí)，我就推薦了兩個(gè)網(wǎng)站 和 。從中學(xué)生們不僅了解到更多的信息，而且還搜集到一些勵(lì)志名言，如：Luck is a matter of preparation meeting opportunity." ，"All my life I have always known I was born to greatness." ，"The essential question is not, How busy are you?' but What are you busy at? and Are you doing what fulfills you?'"等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種深刻的啟迪和教育。學(xué)生寫出了許多讀后感和傳記，我選出一些優(yōu)秀的文章張貼于班級(jí)“英語(yǔ)角“中。實(shí)踐證明，這一做法深受學(xué)生歡迎，既迎合了他們強(qiáng)烈的求知欲，擴(kuò)展了他們的視野，又鍛煉了他們自主對(duì)語(yǔ)言再加工的能力，提高了他們的閱讀和寫作水平。